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【内容摘要】语文学习是一个循序渐进的过程，没有捷径，只有一步步地攀登，才能到达顶峰。而这一步步的攀登，便是积累的过程，是量变引起质变的过程。本文将从三个方面入手，对高中语文学习的积累展开探讨，以求提高学生的语文成绩与语文素养。
【关键词】高中语文 素材积累 语文素养
引言
语文是一门积累性的学科，其学科成绩的提高无法离开学生对于素材的日积月累。很多学生语文学习很努力，却发现成绩很难提升，其实这就是因为积累的素材不足以产生质变。为此，本文提出一些高中语文的积累方法，希望能够巧妙地提高学生的语文素养。
一、积累名人资料
在日常的语文课文学习以及课外的阅读中，学生会了解到古今中外很多的大家，但是通常情况下学生仅仅对这些大家有一个最基本的了解，这个最基本的了解对于学生的语文积累而言微不足道。因为一旦遇到某位大家的文章，学生是难以根据现有的作者资料来挖掘更多内容的，而如果学生能够掌握更多的关于名人的资料，比如著名作品、写作风格、生活背景、个性特色、履历等，那么再遇到这些名人的文章时学生便能够联系所掌握的名人资料来进行推断和猜想，从而对所阅读的文章主题有所感知。同时，学生所积累的名人资料也能够激起学生的上进心，并且有利于学生知识面的拓展，可谓是一举多得。
二、积累名著资料
到了高中阶段，学生所接触的古今中外的名著越来越多，有的是在课本上学习的名著的片段，有的则是自主阅读的名著，还有的是阅读关于名著的介绍和读后感，但是通常情况下如果不加以积累，学生会遗忘，或者将名著的作者、情节弄混，从而使名著的学习低效化、无效化。为此，教师应该鼓励学生积累名著的资料，在专门的积累本子上将自己所有接触到的名著都记录下来，具体来说可以记录名著的作者、年代、国籍，也可以是名著的情节、语句，以及相关评论，或者是自己的阅读心得。当学生将这一切记录下来，积累下来，并且不断地进行翻阅回顾之后，名著就深深地印在了学生的脑海中。我班有一位同学十分喜欢《红楼梦》，他从高一便开始用一个专门的本子来记录关于《红楼梦》的资料，里面涵盖了很多的内容，有《红楼梦》人物关系图、《红楼梦》诗词，判词、《红楼梦》中十二钗的特点、刘心武与蒋勋等大家对于《红楼梦》的解读，同时，这位学生还在其中用不同颜色的笔标示出了自己的看法和想法，以及阅读《红楼梦》的感触。可以说，这是我们班上的“小小红学家”，他对于《红楼梦》的了解甚至要比老师还多，这些积累不仅丰富了他的阅读内容、拓宽了阅读视野，也对其诗词歌赋方面的能力有所增进。在写作的过程中，这位同学多次运用自己积累的《红楼梦》知识，引经据典，大大提高了写作的水平和层次。相信，只要学生能够认真地积累名著，势必会从名著中获益匪浅。
三、积累优美语句
文字的力量是巨大的。在语文学习以及课外阅读的过程中，学生会发现很多优美的语句，或气势滂沱，或娓娓道来，或含情脉脉，或逻辑严密，这些语句各具特色，读之便能感受到文字的力量。但是通常情况下，学生会读过则忘，因此对于学生的语文成绩并没有太大的帮助。但是如果教师引导学生将其积累下来，并不断地朗诵甚至背诵，便能够潜移默化地影响学生的文学素养，使学生在优美的语句中感受到文字的美，并学会更好地表达。比如，“双眸似水，却带着谈谈的冰冷，似乎能看透一切，十指纤纤，肤如凝脂，雪白中透着粉红，似乎能拧出水来，一双朱唇，语笑若嫣然，一举一动都似在舞蹈，长发直垂脚踝，解下头发，青丝随风舞动，发出清香，腰肢纤细，四肢纤长，有仙子般脱俗气质，着一袭白衣委地，上锈蝴蝶暗纹，一头青丝用蝴蝶流苏浅浅倌起，额间一夜明珠雕成的蝴蝶，散出淡淡光芒，峨眉淡扫，面上不施粉黛，却仍然掩不住绝色容颜，颈间一水晶项链，愈发称得锁骨清冽，腕上白玉镯衬出如雪肌膚，脚上一双鎏金鞋用宝石装饰着，美目流转，恍若黑暗中丢失了呼吸的苍白蝴蝶，神情淡漠，恍若不食人间烟火的仙子一般，嘴角勾起一抹笑容，如同烟花般飘渺虚无而绚烂。”这一段描写女子的语句十分流畅，运用了神态描写、外貌描写、动作描写，可以为学生在作文中进行人物描写提供良好的借鉴。又如，“转眼之间，夕阳被大海吞没了。整个天空和海洋顿时暗下来，静下来。低头望去，大海在脚下起伏着，翻滚着。海水像又黑又浓的墨汁，在无声地翻滚着，没有阵阵拍岸的惊涛，没有排排汹涌的巨浪，只有像开了锅的沸水一般翻滚的浪。一个个巨大的气泡从海底涌上来，‘哗’地裂开，砸向黑漆漆的海面，四周的海水一阵沸腾，翻滚着，打着旋，纵横着，呜咽着。沉下去的越发浓重，涌起的则闪烁着炫目的青光，令人不寒而栗。”这段景色描写运用了比喻，拟人，十分形象、直观，可以为学生的写景作文提供良好的参考。当然，不同的语句具有不同的特点，学生应该广泛积累，从而获得更多的写作启发。
四、结语
以上，我们从积累名人资料、积累名著资料、积累优美语句三个方面就高中语文的积累展开了研究。其实，积累并非仅仅局限于以上几个方面，还有更多的语文知识、语文内容需要我们加以积累，古语有云：“不积跬步无以至千里”，说的就是这个道理。
【参考文献】
[1] 徐林祥.“语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述[J]. 语文教学通讯，2008（07）.
[2] 杨建强. 积累：语文学习的态度、过程与方法[J]. 龙岩学院学报，2006（S1）.
[3] 于永正. 重感悟重积累重迁移重情趣重习惯——我的语文教改探索[J]. 江苏教育，2000（Z1）.
（作者单位：江西省赣州中学）
【关键词】高中语文 素材积累 语文素养
引言
语文是一门积累性的学科，其学科成绩的提高无法离开学生对于素材的日积月累。很多学生语文学习很努力，却发现成绩很难提升，其实这就是因为积累的素材不足以产生质变。为此，本文提出一些高中语文的积累方法，希望能够巧妙地提高学生的语文素养。
一、积累名人资料
在日常的语文课文学习以及课外的阅读中，学生会了解到古今中外很多的大家，但是通常情况下学生仅仅对这些大家有一个最基本的了解，这个最基本的了解对于学生的语文积累而言微不足道。因为一旦遇到某位大家的文章，学生是难以根据现有的作者资料来挖掘更多内容的，而如果学生能够掌握更多的关于名人的资料，比如著名作品、写作风格、生活背景、个性特色、履历等，那么再遇到这些名人的文章时学生便能够联系所掌握的名人资料来进行推断和猜想，从而对所阅读的文章主题有所感知。同时，学生所积累的名人资料也能够激起学生的上进心，并且有利于学生知识面的拓展，可谓是一举多得。
二、积累名著资料
到了高中阶段，学生所接触的古今中外的名著越来越多，有的是在课本上学习的名著的片段，有的则是自主阅读的名著，还有的是阅读关于名著的介绍和读后感，但是通常情况下如果不加以积累，学生会遗忘，或者将名著的作者、情节弄混，从而使名著的学习低效化、无效化。为此，教师应该鼓励学生积累名著的资料，在专门的积累本子上将自己所有接触到的名著都记录下来，具体来说可以记录名著的作者、年代、国籍，也可以是名著的情节、语句，以及相关评论，或者是自己的阅读心得。当学生将这一切记录下来，积累下来，并且不断地进行翻阅回顾之后，名著就深深地印在了学生的脑海中。我班有一位同学十分喜欢《红楼梦》，他从高一便开始用一个专门的本子来记录关于《红楼梦》的资料，里面涵盖了很多的内容，有《红楼梦》人物关系图、《红楼梦》诗词，判词、《红楼梦》中十二钗的特点、刘心武与蒋勋等大家对于《红楼梦》的解读，同时，这位学生还在其中用不同颜色的笔标示出了自己的看法和想法，以及阅读《红楼梦》的感触。可以说，这是我们班上的“小小红学家”，他对于《红楼梦》的了解甚至要比老师还多，这些积累不仅丰富了他的阅读内容、拓宽了阅读视野，也对其诗词歌赋方面的能力有所增进。在写作的过程中，这位同学多次运用自己积累的《红楼梦》知识，引经据典，大大提高了写作的水平和层次。相信，只要学生能够认真地积累名著，势必会从名著中获益匪浅。
三、积累优美语句
文字的力量是巨大的。在语文学习以及课外阅读的过程中，学生会发现很多优美的语句，或气势滂沱，或娓娓道来，或含情脉脉，或逻辑严密，这些语句各具特色，读之便能感受到文字的力量。但是通常情况下，学生会读过则忘，因此对于学生的语文成绩并没有太大的帮助。但是如果教师引导学生将其积累下来，并不断地朗诵甚至背诵，便能够潜移默化地影响学生的文学素养，使学生在优美的语句中感受到文字的美，并学会更好地表达。比如，“双眸似水，却带着谈谈的冰冷，似乎能看透一切，十指纤纤，肤如凝脂，雪白中透着粉红，似乎能拧出水来，一双朱唇，语笑若嫣然，一举一动都似在舞蹈，长发直垂脚踝，解下头发，青丝随风舞动，发出清香，腰肢纤细，四肢纤长，有仙子般脱俗气质，着一袭白衣委地，上锈蝴蝶暗纹，一头青丝用蝴蝶流苏浅浅倌起，额间一夜明珠雕成的蝴蝶，散出淡淡光芒，峨眉淡扫，面上不施粉黛，却仍然掩不住绝色容颜，颈间一水晶项链，愈发称得锁骨清冽，腕上白玉镯衬出如雪肌膚，脚上一双鎏金鞋用宝石装饰着，美目流转，恍若黑暗中丢失了呼吸的苍白蝴蝶，神情淡漠，恍若不食人间烟火的仙子一般，嘴角勾起一抹笑容，如同烟花般飘渺虚无而绚烂。”这一段描写女子的语句十分流畅，运用了神态描写、外貌描写、动作描写，可以为学生在作文中进行人物描写提供良好的借鉴。又如，“转眼之间，夕阳被大海吞没了。整个天空和海洋顿时暗下来，静下来。低头望去，大海在脚下起伏着，翻滚着。海水像又黑又浓的墨汁，在无声地翻滚着，没有阵阵拍岸的惊涛，没有排排汹涌的巨浪，只有像开了锅的沸水一般翻滚的浪。一个个巨大的气泡从海底涌上来，‘哗’地裂开，砸向黑漆漆的海面，四周的海水一阵沸腾，翻滚着，打着旋，纵横着，呜咽着。沉下去的越发浓重，涌起的则闪烁着炫目的青光，令人不寒而栗。”这段景色描写运用了比喻，拟人，十分形象、直观，可以为学生的写景作文提供良好的参考。当然，不同的语句具有不同的特点，学生应该广泛积累，从而获得更多的写作启发。
四、结语
以上，我们从积累名人资料、积累名著资料、积累优美语句三个方面就高中语文的积累展开了研究。其实，积累并非仅仅局限于以上几个方面，还有更多的语文知识、语文内容需要我们加以积累，古语有云：“不积跬步无以至千里”，说的就是这个道理。
【参考文献】
[1] 徐林祥.“语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述[J]. 语文教学通讯，2008（07）.
[2] 杨建强. 积累：语文学习的态度、过程与方法[J]. 龙岩学院学报，2006（S1）.
[3] 于永正. 重感悟重积累重迁移重情趣重习惯——我的语文教改探索[J]. 江苏教育，2000（Z1）.
（作者单位：江西省赣州中学）