人们常说，数学好的孩子比较聪明，这是有科学依据的。对超常儿童的特征描述时，抽象思维能力强是一个非常突出的特点，而对数的认知则是抽象思维能力的重要组成部分。因此，如何科学有效地促进儿童早期数学认知能力，应引起家长们的高度关注。
　　数量和计算
　　数量包括数数、计数。数数是说1、2、3……计数是孩子能查清到底有几个物品。最初家长可以从日常生活小事开始帮助孩子认识数量，家里买来苹果，洗完后让孩子一个一个数着往盘里装，知道总数以后再拿出去几个，最后数一数还剩几个。
　　对于计算，多数家长知道要教孩子算加减法，这其实还不够。我们还要让孩子在算的过程中，更多地进行理解。比方说，小明有10颗糖，毛毛有8颗，小明比毛毛多了几颗？豆豆有20颗糖，他分给小朋友8颗，还剩几颗？虽然都要用到减法，但前者是比较型，后者是剩余型。家长在引导的过程中应该帮孩子去理解两者间的不同，而不仅是算出最后结果。
　　
　　分类和排序
　　想让孩子的思维发展，就必须重视多元化分类。比如：把一个蓝色三角形、一个红色圆形和一个红色三角形放在一起。我们可以按形状来分类，把两个三角形归为一类；还可按颜色进行归类，把红色圆形和红色三角形归为一类。这就是多元化分类，它能更好地锻炼孩子思维的清晰度。不过，在孩子刚接触新概念时，要先从单一分类入手；当这些概念掌握后，才开始进行多元化分类。
　　排序分为两种：一种是循环排序，比如将三角形、圆形、三角形、圆形依次摆放在一起，孩子知道三角形后面是圆形。另一种是序数表达，比如小朋友们排队，自己从左到右是第几位，从右到左又是第几位；再比如孩子知道把一些东西从大到小排序或从高到低排序。这些对增强孩子对数的感知及数学学习有密切关系。
　　
　　时间和空间
　　除了通过表盘让孩子认识时间外，还要让孩子知道分针走到哪儿是10分钟，并感受10分钟到底代表多长时间；告诉孩子钟表的读数有两种进位制，分针、秒针采用的是60进位制，而时针却采用了12进位制。
　　对于空间的理解，除了让孩子感受上下、左右、前后、里外等方位词，还要培养孩子的空间建构能力，拼积木、拼图等游戏都是在进行空间建构。拼积木是随意的、创造性的立体空间建构；拼图则要求事先想好要拼一幅什么样的图画，是一种有目的、平面性的空间建构。
　　抽象和具体
　　可以这样给孩子讲解“数”的概念：1个苹果、1个梨、1辆汽车、1架飞机……它们虽然是些不同的东西，但有一个共同点：它们都是单个的东西，这就是1。如果是两个苹果、两个梨、两辆汽车、两架飞机……成双成对就是它们的共同点，这就是2。教孩子记数和计算时，家长应要求孩子注重数量关系，忽略事物的名称，这样才有利于孩子抽象能力的培养。
　　最后，父母还要检查下自己的其他行为是否有助于孩子数理能力的培养：
　　——除了教孩子识数计算外，是否给孩子讲解过其他数学知识？
　　——是否知道蕴含着数学知识的一些游戏？是否了解和孩子一起玩七巧板、折纸等游戏，就是在引导孩子学习数学知识呢？
　　——是否阅读过《趣味数学》、《十万个为什么（数学分册）》？是否关注过书中介绍的生活中的数学知识呢？
　　——是否能用一些日常生活中的事物，向孩子讲解简单的数学概念和知识？