【摘 要】
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通过调查,本文从任教使命感、职业效能、职业声誉三个维度比较分析化学教育专业师范生教育实习前后职业认同情况。研究发现化学教育专业师范生在实习后,教师职业认同有显著提高,主要表现在职业效能维度;化学教育专业师范生的教师职业认同在实习基地上存在显著差异。基于上述结论,本文对教育实习提出了一些改进建议。
【基金项目】
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湖南省普通高校教学改革研究项目(湘教通[2019]291号,NO 878,NO HNJG-2020-0921),湘南学院校级一流专业、一流课程、专业综合改革资助教改项目(校发[2020]78号,NO14,NO 20,NO 15),2020年湖南省教育厅科学研究项目,(湘教通[2020]264号,20C1708),湘南稀贵金属化合物及其应用开放项目2019XGJSKFJJ05。
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通过调查,本文从任教使命感、职业效能、职业声誉三个维度比较分析化学教育专业师范生教育实习前后职业认同情况。研究发现化学教育专业师范生在实习后,教师职业认同有显著提高,主要表现在职业效能维度;化学教育专业师范生的教师职业认同在实习基地上存在显著差异。基于上述结论,本文对教育实习提出了一些改进建议。
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