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【摘要】新课标要求必须转变教学方式，让课堂活跃，让学生说话。作为英语教师，不仅要引导学生学习专业知识，而且还要和学生进行思想、情感交流，以激励学生更好地学好英语。教师的激励艺术与教学质量有着非常重要的关系，它既是组织教学必不可少的润滑剂，也是教师的人格魅力所在。
【关键词】有效激励 激励教学 激励机制
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒 鼓舞”，激励是指由一定的刺激激发的动机，使人产生一种内趋所期望的目标发展的心理和行为过程。在初中英语教学中，发现部分学生对英语学习存在畏难情绪，不愿意去积极地进行语言知识的积累，上课开小差，甚至失去对学习英语的兴趣.如何激发这些孩子学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的内部动力，在课堂上主动参与与学习，成了我们初中英语老师的首要任务。
一、目标激励，唤起学生探求目标的求知欲
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同进行教学活动的指向。教师首先使学生明确学习的具体目标，激发学生积极主动参与学习的求知欲。教学中，加强师生、学生之间的互动，能够大大提高课堂效果，在实践中，我们采用了“任务型教学”并注重学生完成课堂任务过程的鼓励性评价，课堂气氛非常活跃，从而保证教学任务的完成。
任务型教学的关键在于精心设计任务。例如在教授七年级下册unit2“why do you like animals？”时，可先设计一个语言环境，制造一个学习的文化氛围，再用投影仪将美国迪斯尼乐园动画投放在教室的墙上，同时学生用课桌排成圆圈，设置成动物园，并挂上“welcome to the zoo”的横幅，学生戴上动物面具，分别扮演各种动物，先由这些动物们用英语逐一介绍自己，让大家彼此了解对方。这样就把表示描述性的形容词和表示动物的名词在语言交流中得以应用，使整个的教学过程成为一种人际交往和信息互动的过程。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。教学实践也证明了自信心是人的潜能源源不断地释放的精神源泉，是学生们克服困难取得成功的重要保障。
二、情趣激励，激发学生实现目标的兴趣
在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣；教与学双方都在轻松、愉快的气氛中进行，双方均取得满意的效果。为促进师生的情感交流，要创设一个轻松、愉快的学习气氛。在教学过程中，教师与学生的情感交流不可忽视。情感是教育教学不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。如果师生间没有培养起良好的情感，学生没有培养起积极学习的情感，教学是无法成功的。师生间只有情感相通，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。“高兴的记忆永不忘”这是至理名言，教师应通过与学生的情感交流，感染学生，激发起学生的学习热情。为了使学生在愉悦的气氛中学习掌握知识，训练技能，教师要学会微笑，微笑着面对每一个学生，以你的真心换得学生的真情。
三、质疑激励，发展学生的发散思维，增强创新意识
古人日：“学起于师思，而思源于疑。”有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。疑是深入学习知识的起点，也是闪现创造力火花的开端，在课堂教学中尊重学生个性，鼓励质疑，可以从设疑问入手去激发学生的兴趣，打开学生的思路。课堂上，教师可以引导学生通过看图片、幻灯片、地图，设置一系列类似的疑问。然后鼓励学生认真思考，积极回答，能激发学生的学习热情。在英语教学中，我们可以应用多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单停留在理解和掌握所学内容的表层。还能够利用现学知识结合已学知识去创造、探索、培养，增强创新意识的培养。
四、多媒体激励，激发学生热爱科学，培养动手能力
当今是信息技术飞跃发展的高科技信息时代，掌握和合理使用多媒体技术，可以弥补传统教学手段的诸多不足，采用现代化的教学手段能将教学的内容和目标，通过情景真实的展现给学生，形象、直观、真实、生动、活泼。为语言教学提供丰富的视听环境，营造轻松愉快而又适度紧张的课堂气氛，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
五、好评激励，给予学生向上的动力
每一个学生都有渴望进步的内在要求和想要学好各门功课的良好愿望。当学生遇到失败时，最需要老师同学的鼓励和帮助。如果他们遭受到的只是老师的批评，同学的嘲讽，他们可能会因此怀疑自己的学习能力。英语教师在对学生的评价方面，应该遵循《英语课程标准》的理念“注重过程评价，促进学生发展”，注重培养学生的健康人格。当学生能较为准确地回答问题时，教师可带动全班学生为其鼓掌，说些鼓励的语言，这样会使学生产生一种欣慰的感觉和自豪感，赋予学生积极进取和奋发向上的动力。
总之，教师在英语教学中，要最大限度地激励学生，以激发学生学习的动机，使其积极地参与学习活动。作为教师，应该时时处处注意激励学生，使他们对学习从怕学到爱学，直至成为一种良好的学习习惯。只有学生乐于学习才是提高教学的关键。教师要善于启发和激励学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分学习的机会，使他们成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学， 2007（24）.
[2]周宏俊.在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中小学教材教学，2007（20）.
【关键词】有效激励 激励教学 激励机制
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒 鼓舞”，激励是指由一定的刺激激发的动机，使人产生一种内趋所期望的目标发展的心理和行为过程。在初中英语教学中，发现部分学生对英语学习存在畏难情绪，不愿意去积极地进行语言知识的积累，上课开小差，甚至失去对学习英语的兴趣.如何激发这些孩子学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的内部动力，在课堂上主动参与与学习，成了我们初中英语老师的首要任务。
一、目标激励，唤起学生探求目标的求知欲
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同进行教学活动的指向。教师首先使学生明确学习的具体目标，激发学生积极主动参与学习的求知欲。教学中，加强师生、学生之间的互动，能够大大提高课堂效果，在实践中，我们采用了“任务型教学”并注重学生完成课堂任务过程的鼓励性评价，课堂气氛非常活跃，从而保证教学任务的完成。
任务型教学的关键在于精心设计任务。例如在教授七年级下册unit2“why do you like animals？”时，可先设计一个语言环境，制造一个学习的文化氛围，再用投影仪将美国迪斯尼乐园动画投放在教室的墙上，同时学生用课桌排成圆圈，设置成动物园，并挂上“welcome to the zoo”的横幅，学生戴上动物面具，分别扮演各种动物，先由这些动物们用英语逐一介绍自己，让大家彼此了解对方。这样就把表示描述性的形容词和表示动物的名词在语言交流中得以应用，使整个的教学过程成为一种人际交往和信息互动的过程。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。教学实践也证明了自信心是人的潜能源源不断地释放的精神源泉，是学生们克服困难取得成功的重要保障。
二、情趣激励，激发学生实现目标的兴趣
在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣；教与学双方都在轻松、愉快的气氛中进行，双方均取得满意的效果。为促进师生的情感交流，要创设一个轻松、愉快的学习气氛。在教学过程中，教师与学生的情感交流不可忽视。情感是教育教学不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。如果师生间没有培养起良好的情感，学生没有培养起积极学习的情感，教学是无法成功的。师生间只有情感相通，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。“高兴的记忆永不忘”这是至理名言，教师应通过与学生的情感交流，感染学生，激发起学生的学习热情。为了使学生在愉悦的气氛中学习掌握知识，训练技能，教师要学会微笑，微笑着面对每一个学生，以你的真心换得学生的真情。
三、质疑激励，发展学生的发散思维，增强创新意识
古人日：“学起于师思，而思源于疑。”有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。疑是深入学习知识的起点，也是闪现创造力火花的开端，在课堂教学中尊重学生个性，鼓励质疑，可以从设疑问入手去激发学生的兴趣，打开学生的思路。课堂上，教师可以引导学生通过看图片、幻灯片、地图，设置一系列类似的疑问。然后鼓励学生认真思考，积极回答，能激发学生的学习热情。在英语教学中，我们可以应用多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单停留在理解和掌握所学内容的表层。还能够利用现学知识结合已学知识去创造、探索、培养，增强创新意识的培养。
四、多媒体激励，激发学生热爱科学，培养动手能力
当今是信息技术飞跃发展的高科技信息时代，掌握和合理使用多媒体技术，可以弥补传统教学手段的诸多不足，采用现代化的教学手段能将教学的内容和目标，通过情景真实的展现给学生，形象、直观、真实、生动、活泼。为语言教学提供丰富的视听环境，营造轻松愉快而又适度紧张的课堂气氛，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
五、好评激励，给予学生向上的动力
每一个学生都有渴望进步的内在要求和想要学好各门功课的良好愿望。当学生遇到失败时，最需要老师同学的鼓励和帮助。如果他们遭受到的只是老师的批评，同学的嘲讽，他们可能会因此怀疑自己的学习能力。英语教师在对学生的评价方面，应该遵循《英语课程标准》的理念“注重过程评价，促进学生发展”，注重培养学生的健康人格。当学生能较为准确地回答问题时，教师可带动全班学生为其鼓掌，说些鼓励的语言，这样会使学生产生一种欣慰的感觉和自豪感，赋予学生积极进取和奋发向上的动力。
总之，教师在英语教学中，要最大限度地激励学生，以激发学生学习的动机，使其积极地参与学习活动。作为教师，应该时时处处注意激励学生，使他们对学习从怕学到爱学，直至成为一种良好的学习习惯。只有学生乐于学习才是提高教学的关键。教师要善于启发和激励学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分学习的机会，使他们成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学， 2007（24）.
[2]周宏俊.在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中小学教材教学，2007（20）.