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【摘要】设计素描是艺术设计专业的必修课，是造型基础课的主干课之一。它是所有专业课的造型和创新思维培养的开始。从传统意义上来看，那些被业内人士广泛认可的绘画素描教学的作用，在设计专业的素描教学中也同样存在，然而，偏执于绘画技能训练而广耗时光的做法，已经与今天的设计教学的改革和演进显得不合时宜。因此，在吸取传统素描教学中最有直接效果的教学思想和手段的基础上，借鉴国内外这几年来业已行之有效的教学經验，我们广泛开展了属于设计行业自己的造型和创意的基础素描课程教学与实践研究。
【关键词】设计 素描 创造力
【中图分类号】G712；TU204.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0243-02
我们都知道，学习室内设计时首先会学习素描课，很多同学都不理解为什么要学习素描，它的重要性又体现在哪里？今天，我们咨询了郑州清新教育室内设计学校的室内设计培训老师，他给我们指出了素描在室内设计中的重要性。
一、要求学生练好基本功，以不变应万变
市场的变化使得设计公司和商家会根据市场的情况来调整自己的经营。学校教育不可能包罗万象，职业训练既要适应市场变化，也要抓住重点和关键，加强学生的基本功训练，这样才能以不变应万变。室内设计专业的学生应具备的基本功有：关于素描、色彩、构成的专业训练，对于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等软件的熟练操作能力，室内设计基础理论、室内设计风格、室内设计相关材料的掌握和运用能力，制图、手绘表现、模型制作能力以及表达能力等等。这些都需要经过系统的训练才能达到，无论室内设计专业教学怎样改革，这些基本功的培养都是必不可少的。一个好的室内设计专业的职业教育应该强化学生的这些训练，使毕业生具有较高的职业素质，有能力迎接未来市场的挑战。
二、教学内容要从实际出发，增强学生的自信心
教师在教学内容的安排上要遵循学生的实际情况，从实际出发，并且要针对自己的本专业，初期教师要重点训练学生的抽象构图和透视构图的能力，并且还要重点训练学生的立体三维空间，强化学生的抽象理念，也可以让基础较好的同学画一些较难的图形。在课堂上也可以让学生画一些静物等等，但是教师要掌握好时间，在进行写生结构时，要绘画好形体关系，让学生集中精力去准确判断形体结构；在后期的教学中，还要根据学生的学习程度和绘画程度，设计一些具有创造力的课题，让学生发挥想象，教师可以让基础较弱的学生进行临摹，待基础较好一些的时候再让其自行创作，以增强学生的自信心。
三、设计素描课程的理念、创造力的培养
设计素描作为专业基础课程，从总体上来说是解决理论、观念和创造力方面的问题，因此在进行课程设计时，我们所遵循的理念就是要对学生进行美学能力训练、技术层面的表现力训练以及想象力和创造力的提高，其中最为重要的是创新能力的培养。在课程设计中，建立以平面——立体——空间专业领域的设计素描大平台，从视觉、产品、环境等专业大视野考虑课程的基础性和广泛性。同时，重新定位素描教学的目标，坚持以表现技能、美学素养于创造性思维教育之中的教学理念，跳出传统的绘画素描框架，进入设计素描状态，掌握设计、企业、生产所需要的造型要素。设计素描与图形语言的想象力融合一个实践性的教学环节，是丰富及深化视觉传达设计的一种有效途径，它是设计创新及教育创新的一座桥梁。设计素描给图形语言提供了广阔的创造天地，完成形象与形象之间的结合，徘徊于设计思维思考和视觉创意的过程中，这本身就是一种图形语言设计。想象力作为设计的生命力是至关重要的，设计素描给予图形语言的广阔的思维方式。它将一种逻辑性、纵深性、合理性安排在图像图形之中，同时又让我们在规律性的引导下开创出无限的想象与感动，看似千奇百怪但又是那么的符合实际。
四、加强“尺度”概念的认识、提高课程教学效果
通过大量实训环节后，笔者发现，首次学习课程的学生，都会产生无从下手、无所适从的感受，最为显著的感觉就是无法清晰把握和感受室内“尺度”。对于室内设计而言，“尺度”往往都要细化到室内装饰、家具等相关配置上，由身边的室内案例讲解测绘，便于学生理解领会。学生再由室内测绘转向建筑测绘，这样有效地强化学生对不同“尺度”的适应和把握。根据“从易到难、由简单到复杂”的认知规律，整合编排课程项目，提高课程教学效果。另一方面，将学生按4人一组进行编组，对常用家具进行测绘，主要测绘对象有建筑单体、教室和寝室等。使学生更加直观地了解“尺度”，进而形成科学的尺度模型和概念。
五、实践与理论相结合，培养学生动手能力
众所周知，室内设计是一门注重实践能力的课程。其培养对象既要会设计，又能够进行实践操作的综合性人才。在日常教学环境中，教师将具体实践与教材知识点相结合讲解就是一种非常有效的教学方式。例如，在学习“建筑物总平面图”这一部分内容的时候，教师应该考虑到学生抽象思维能力较弱等特点，教师可以组织学生走出课堂环境，到具体的建筑物中去观察思考，这样一来，就可以促使学生对建筑物进行观察，加深学生对建筑物具体地理位置、环境等方面了解、认识，为学生今后自身设计作品打下坚实基础。再比如，教师在教授“服装店室内设计”这一课的时候，教师可以带领学生到商场进行实地考察，这样学生就能够通过自身观察领悟到，不同风格、价格的服装，其店面设计业应该遵循其不同特点进行设计。就以茶叶这一商品来讲，因为茶叶历史悠久并且具有较为丰富的历史、文化内涵，所以有关茶叶的专营店应当以古典、含蓄，能够体现我国传统文化内容进行设计，并且还应该适当融入一些现代元素，使整个店面能够呈现出一种传统文化与现代文明相互映衬的艺术风格。
总之，设计素描对于设计学科教学来说具有不可取代的位置，并根据不同专业特点各有侧重，在室内设计专业的素描教学中如何拔高学生的艺术素养，启发其创造能力；如何将素描的绘画性与设计的实用性有机地结合，使学生掌握扎实的素描表现力与创造能力；并将这些才能运用到将来的专业中，在素描中获取设计灵感，是设计素描在室内专业中教学的关键。
参考文献：
[1]孙毅.论环境艺术中室内设计课程教学方法的探讨[J].大观周刊，2012，（37）：197-197.
[2]郑丹.谈非艺术类专业室内设计课程的教学方法[J].河北农业大学学报：农林教育版，2012，14（2）：129-131.
[3]黄忠良.室内设计教学方法的探讨与改良[J].大众文艺，2012，（8）：215-216.
【关键词】设计 素描 创造力
【中图分类号】G712；TU204.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0243-02
我们都知道，学习室内设计时首先会学习素描课，很多同学都不理解为什么要学习素描，它的重要性又体现在哪里？今天，我们咨询了郑州清新教育室内设计学校的室内设计培训老师，他给我们指出了素描在室内设计中的重要性。
一、要求学生练好基本功，以不变应万变
市场的变化使得设计公司和商家会根据市场的情况来调整自己的经营。学校教育不可能包罗万象，职业训练既要适应市场变化，也要抓住重点和关键，加强学生的基本功训练，这样才能以不变应万变。室内设计专业的学生应具备的基本功有：关于素描、色彩、构成的专业训练，对于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等软件的熟练操作能力，室内设计基础理论、室内设计风格、室内设计相关材料的掌握和运用能力，制图、手绘表现、模型制作能力以及表达能力等等。这些都需要经过系统的训练才能达到，无论室内设计专业教学怎样改革，这些基本功的培养都是必不可少的。一个好的室内设计专业的职业教育应该强化学生的这些训练，使毕业生具有较高的职业素质，有能力迎接未来市场的挑战。
二、教学内容要从实际出发，增强学生的自信心
教师在教学内容的安排上要遵循学生的实际情况，从实际出发，并且要针对自己的本专业，初期教师要重点训练学生的抽象构图和透视构图的能力，并且还要重点训练学生的立体三维空间，强化学生的抽象理念，也可以让基础较好的同学画一些较难的图形。在课堂上也可以让学生画一些静物等等，但是教师要掌握好时间，在进行写生结构时，要绘画好形体关系，让学生集中精力去准确判断形体结构；在后期的教学中，还要根据学生的学习程度和绘画程度，设计一些具有创造力的课题，让学生发挥想象，教师可以让基础较弱的学生进行临摹，待基础较好一些的时候再让其自行创作，以增强学生的自信心。
三、设计素描课程的理念、创造力的培养
设计素描作为专业基础课程，从总体上来说是解决理论、观念和创造力方面的问题，因此在进行课程设计时，我们所遵循的理念就是要对学生进行美学能力训练、技术层面的表现力训练以及想象力和创造力的提高，其中最为重要的是创新能力的培养。在课程设计中，建立以平面——立体——空间专业领域的设计素描大平台，从视觉、产品、环境等专业大视野考虑课程的基础性和广泛性。同时，重新定位素描教学的目标，坚持以表现技能、美学素养于创造性思维教育之中的教学理念，跳出传统的绘画素描框架，进入设计素描状态，掌握设计、企业、生产所需要的造型要素。设计素描与图形语言的想象力融合一个实践性的教学环节，是丰富及深化视觉传达设计的一种有效途径，它是设计创新及教育创新的一座桥梁。设计素描给图形语言提供了广阔的创造天地，完成形象与形象之间的结合，徘徊于设计思维思考和视觉创意的过程中，这本身就是一种图形语言设计。想象力作为设计的生命力是至关重要的，设计素描给予图形语言的广阔的思维方式。它将一种逻辑性、纵深性、合理性安排在图像图形之中，同时又让我们在规律性的引导下开创出无限的想象与感动，看似千奇百怪但又是那么的符合实际。
四、加强“尺度”概念的认识、提高课程教学效果
通过大量实训环节后，笔者发现，首次学习课程的学生，都会产生无从下手、无所适从的感受，最为显著的感觉就是无法清晰把握和感受室内“尺度”。对于室内设计而言，“尺度”往往都要细化到室内装饰、家具等相关配置上，由身边的室内案例讲解测绘，便于学生理解领会。学生再由室内测绘转向建筑测绘，这样有效地强化学生对不同“尺度”的适应和把握。根据“从易到难、由简单到复杂”的认知规律，整合编排课程项目，提高课程教学效果。另一方面，将学生按4人一组进行编组，对常用家具进行测绘，主要测绘对象有建筑单体、教室和寝室等。使学生更加直观地了解“尺度”，进而形成科学的尺度模型和概念。
五、实践与理论相结合，培养学生动手能力
众所周知，室内设计是一门注重实践能力的课程。其培养对象既要会设计，又能够进行实践操作的综合性人才。在日常教学环境中，教师将具体实践与教材知识点相结合讲解就是一种非常有效的教学方式。例如，在学习“建筑物总平面图”这一部分内容的时候，教师应该考虑到学生抽象思维能力较弱等特点，教师可以组织学生走出课堂环境，到具体的建筑物中去观察思考，这样一来，就可以促使学生对建筑物进行观察，加深学生对建筑物具体地理位置、环境等方面了解、认识，为学生今后自身设计作品打下坚实基础。再比如，教师在教授“服装店室内设计”这一课的时候，教师可以带领学生到商场进行实地考察，这样学生就能够通过自身观察领悟到，不同风格、价格的服装，其店面设计业应该遵循其不同特点进行设计。就以茶叶这一商品来讲，因为茶叶历史悠久并且具有较为丰富的历史、文化内涵，所以有关茶叶的专营店应当以古典、含蓄，能够体现我国传统文化内容进行设计，并且还应该适当融入一些现代元素，使整个店面能够呈现出一种传统文化与现代文明相互映衬的艺术风格。
总之，设计素描对于设计学科教学来说具有不可取代的位置，并根据不同专业特点各有侧重，在室内设计专业的素描教学中如何拔高学生的艺术素养，启发其创造能力；如何将素描的绘画性与设计的实用性有机地结合，使学生掌握扎实的素描表现力与创造能力；并将这些才能运用到将来的专业中，在素描中获取设计灵感，是设计素描在室内专业中教学的关键。
参考文献：
[1]孙毅.论环境艺术中室内设计课程教学方法的探讨[J].大观周刊，2012，（37）：197-197.
[2]郑丹.谈非艺术类专业室内设计课程的教学方法[J].河北农业大学学报：农林教育版，2012，14（2）：129-131.
[3]黄忠良.室内设计教学方法的探讨与改良[J].大众文艺，2012，（8）：215-216.