教师布置和设计作业天经地义，但是大多数教师一厢情愿布置的作业，从内容到形式，强调死记硬背和机械训练，很少考虑学生的兴趣、需求，关照学生的个性、特点，在很大程度上耗费了学生的精力，磨损了学习的热情，效果可想而知。新课程标准强调自主学习，教师布置或设计作业时能否尝试给学生一点自主的权利，让学生参与呢？事实证明是可行的。因为学生自行设计的作业形式活跃，充满个性与创新，他们易做、爱做。当然，学生只是参与，教师不能放任不管。教师对每课作业的设计要提出目标、要求，具体的形式、内容则可以让学生自由安排，尽情发挥。如在教学《草虫的村落》（人教版六年级上册）一课时，教师要求学生围绕“在‘草虫的村落’看到什么，印象最深的有哪些”，分组讨论，设计一个能充分展示自己才艺特长的作业，再选择完成。学生设计的作业有写的，有画的，有演的，有诵的，有编的……形式之丰富让教师叹服。爱好写作的学生把课文中“我还看见了许多许多……”加以补写，喜欢画画的学生画一画各种姿态的小虫，善于表演的学生扮成“草虫音乐演奏者”唱一唱、跳一跳，乐于朗诵的学生挑选自己喜欢的一段读一读，具有编排才能的学生编排草虫之间的友好交流等，学生饶有兴趣地设计不同形式的作业，效果之好令教师欣慰。
　　还可让学生课前查阅有关资料，设计一些当推销员、广告设计、开支预算等趣味性作业，将过去单一的文本接受性作业改为接受与体验、研究、发现相结合的多元的生活化作业；将以往单一的个体作业形式，改为独立自主与合作交流相结合的作业形式以及彰显个性的选择性作业形式。作业设计力求体现运用课堂所学知识，应用于生活实际。如在组织国庆活动前，请同学们帮助做一个费用预算。先告诉实际经费有多少，再要求学生调查活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球等需要多少开支，调查后绘制成表格；根据班上人数怎样购买各种小吃、水果，写出购买方案。并要求学生比一比在不超支的前提下，哪种预算既把教室布置好，又让同学们吃得高兴。通过作业引导学生直接参与生活实践活动，既调节学生的学习生活，又激发参与意识、应用意识和自主能力，让学生在情趣盎然的生活中学习，从而对作业充满信心，产生一种心理需要，使“要我做”作业变成“我要做”作业，享受乐趣，体验成功的快乐。（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）