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【摘 要】 随着新课改的实施，我国的教育得到了相应发展，对于初中数学教学来说，构建高效的数学课堂成为当前最重要的任务，高效课堂的建立不仅能减少学生的学习负担，还能促进数学课堂的教学效率。然而高效课堂的构建，离不开良好的教学方法，当下，一些不合适的教学方法在一定程度上制约了数学课堂的效率。因此，探索、实践构建高效课堂的教学方法，迫在眉睫。
【关键词】 初中数学；教学方法；探析
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让學生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。
1 创新教学导入方法，促使学生快速学习
采用多媒体导入。多媒体可以集文字、图片、视频、音频等为一体，能够将数学教学内容直观形象地展示出来，使抽象的数字形象化、静态的图形动态化，从而最大可能地给学生的视觉、听觉等感官神经系统产生直观的印象，比传统的教学方法更加有效果。譬如在教学“平行线”时，可以通过多媒体课件，将火车轨道、校园跑道、潜望镜、竖条栅栏等播放出来，让学生从这些生活场景中直观地认识平行线。在播放后，教师可以引导学生结合这些图片来理解平行线的概念，顺势导入新课。设置悬念导入。利用悬而未决的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在教学导入环节就对所学的知识产生刨根问底的浓厚兴趣。譬如在教学“用字母表示数”时，教师可以组织学生先说可以猜中每个学生的年龄，此时，学生就不相信，然后引导学生将自己的年龄除以2再减去4，根据这个结果就能猜出年龄。学生经过尝试报数后，教师将学生的年龄看作是字母a，并写出了代数式，很快就将学生的年龄猜出来了，学生感到很好奇，此时，教师就顺势导入用字母表示数的课题。
2 开展实例探讨，强化实际应用
对于教师，在开展实力探讨方面，以教授“简单的轴对称图形”一课为例，可将这部分内容分为角、线段、直角三角形同等腰三角形这四部分。将所有学生分为8组，要求每组同学先自己阅读书本内容，总结出本课程中所有的知识点，然后每个小组派一名同学代表自己的小组讲解对知识点的总结情况，最后再进行小组间的交流讨论。这种分组学习的方法，可以激发学生的学习热情，同时小组之间处于一种竞争的状态，这有助于学生投入更多的精力和意识去进行知识总结，这样能够大大提高数学的教学效果。此外，在学生进行总结的过程中，教师的角色并不是任其发展，而是时刻关注各小组的学习进展，在学生学习中遇到问题时，能够及时的提供有效的解决方式和手段。
3 组建学习小组，加强合作交流
考虑到学生的智力及学习能力等存在差异，在组建学习小组时，考虑到每个学生的特点，提出两种分组方式：一是优差学生均衡搭配。这种分配方法主要针对初一及初二的学生，其好处是能够起到优势互补、取长补短的作用。分组时为方便教师整体把握，应当注意平衡每个学习小组的学习水平。学习能力强的优等生在这种分组方式下可得以充分发展，而学习能力较差的学生可借此得到学习能力强的学生的带动与督促，使其能够改变被动的学习方式而进行主动学习。这种分组方式，不仅能够增强同学之间互帮互助的精神，还能够改变学生自私自利的性格缺陷，增强同学间的团队合作意识及能力。二是分层搭配。这种分组方式主要针对初三学生。分层搭配的原则是依据学生的学生水平进行分层，即将数学水平较高的学生与数学水平相对较低的学生分别分成一组。通过这种分组方法，学习优秀的学生得以互相学习，相互激励，共同进步，而学习水平较差的学生由于在小组内不再处于受帮助的位置，这有助于树立学生自信心，保障了其对基础课程的掌握。总题来讲，这种分组方式可实现学生的优势发展。
4 整合网络资源
一是充分利用数学教学网站资源。数学教学网站上一般都有非常丰富的课件、教案、习题等多种数学资源，为我们提供了强大的资源支撑，为我们课堂教学提供了诸多便利。二是充分利用现代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、论坛、贴吧等新型媒介，搭建数学交流平台，开展数学学习交流活动。譬如，可以在课前准备环节，教师可以将一些预习问题发布到QQ群里或学生手机上，然后引导学生提前进行学习，为整个课堂高效打下坚实基础。
5 整合生活元素
数学与生活有着密切的练习，加强初中数学生活化处理，有利于拉近数学与学生的距离，让学生感受到数学的实用性，学生可以借助生活来学习数学，也可以利用数学知识来解决生活中的实际问题。譬如在教学函数类知识时，可以将现实生活中投资成本最小化的问题联系起来，实际上就是求函数的最值。通过实际问题构建目标函数，对变量进行限制，运用函数知识、方法来解决实际问题。又如在教学方程或不等式类知识，现实中也广泛存在着这些问题，如投资决策、生产规划、水土流失、人口控制等问题，都存在着一定的数量关系，可以通过方程或不等式来解答。在教学数列类，可以将生活中的一些经济问题，如将与时间有关的利息、增长率、按揭贷款等实际问题整合到教学中来。
6 结语
综上所述，加强初中数学高效课堂构建具有十分重要的意义。在初中数学高效课堂构建中，作为教师，应该转变教学观念，积极改进教学方法与手段，创新教学导入方法，促使学生快速学习，采用多种激趣方法，引导学生积极参与，采用体验式教学法，增强学生的体验，从而最大可能地发掘学生的创造性潜能，实现教学效率的最大化。
参考文献：
[1]田健豪，刘铭.初中数学高效课堂实例研究（教学案例）分析[J].现代经济信息，2015，22：345-346.
[2]熊永兵.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].新课程（中），2015，06：94-95.
[3]于占海.课改下初中数学教学方法的转变[J].新课程（中学），2015，12：200-201.
【关键词】 初中数学；教学方法；探析
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让學生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。
1 创新教学导入方法，促使学生快速学习
采用多媒体导入。多媒体可以集文字、图片、视频、音频等为一体，能够将数学教学内容直观形象地展示出来，使抽象的数字形象化、静态的图形动态化，从而最大可能地给学生的视觉、听觉等感官神经系统产生直观的印象，比传统的教学方法更加有效果。譬如在教学“平行线”时，可以通过多媒体课件，将火车轨道、校园跑道、潜望镜、竖条栅栏等播放出来，让学生从这些生活场景中直观地认识平行线。在播放后，教师可以引导学生结合这些图片来理解平行线的概念，顺势导入新课。设置悬念导入。利用悬而未决的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在教学导入环节就对所学的知识产生刨根问底的浓厚兴趣。譬如在教学“用字母表示数”时，教师可以组织学生先说可以猜中每个学生的年龄，此时，学生就不相信，然后引导学生将自己的年龄除以2再减去4，根据这个结果就能猜出年龄。学生经过尝试报数后，教师将学生的年龄看作是字母a，并写出了代数式，很快就将学生的年龄猜出来了，学生感到很好奇，此时，教师就顺势导入用字母表示数的课题。
2 开展实例探讨，强化实际应用
对于教师，在开展实力探讨方面，以教授“简单的轴对称图形”一课为例，可将这部分内容分为角、线段、直角三角形同等腰三角形这四部分。将所有学生分为8组，要求每组同学先自己阅读书本内容，总结出本课程中所有的知识点，然后每个小组派一名同学代表自己的小组讲解对知识点的总结情况，最后再进行小组间的交流讨论。这种分组学习的方法，可以激发学生的学习热情，同时小组之间处于一种竞争的状态，这有助于学生投入更多的精力和意识去进行知识总结，这样能够大大提高数学的教学效果。此外，在学生进行总结的过程中，教师的角色并不是任其发展，而是时刻关注各小组的学习进展，在学生学习中遇到问题时，能够及时的提供有效的解决方式和手段。
3 组建学习小组，加强合作交流
考虑到学生的智力及学习能力等存在差异，在组建学习小组时，考虑到每个学生的特点，提出两种分组方式：一是优差学生均衡搭配。这种分配方法主要针对初一及初二的学生，其好处是能够起到优势互补、取长补短的作用。分组时为方便教师整体把握，应当注意平衡每个学习小组的学习水平。学习能力强的优等生在这种分组方式下可得以充分发展，而学习能力较差的学生可借此得到学习能力强的学生的带动与督促，使其能够改变被动的学习方式而进行主动学习。这种分组方式，不仅能够增强同学之间互帮互助的精神，还能够改变学生自私自利的性格缺陷，增强同学间的团队合作意识及能力。二是分层搭配。这种分组方式主要针对初三学生。分层搭配的原则是依据学生的学生水平进行分层，即将数学水平较高的学生与数学水平相对较低的学生分别分成一组。通过这种分组方法，学习优秀的学生得以互相学习，相互激励，共同进步，而学习水平较差的学生由于在小组内不再处于受帮助的位置，这有助于树立学生自信心，保障了其对基础课程的掌握。总题来讲，这种分组方式可实现学生的优势发展。
4 整合网络资源
一是充分利用数学教学网站资源。数学教学网站上一般都有非常丰富的课件、教案、习题等多种数学资源，为我们提供了强大的资源支撑，为我们课堂教学提供了诸多便利。二是充分利用现代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、论坛、贴吧等新型媒介，搭建数学交流平台，开展数学学习交流活动。譬如，可以在课前准备环节，教师可以将一些预习问题发布到QQ群里或学生手机上，然后引导学生提前进行学习，为整个课堂高效打下坚实基础。
5 整合生活元素
数学与生活有着密切的练习，加强初中数学生活化处理，有利于拉近数学与学生的距离，让学生感受到数学的实用性，学生可以借助生活来学习数学，也可以利用数学知识来解决生活中的实际问题。譬如在教学函数类知识时，可以将现实生活中投资成本最小化的问题联系起来，实际上就是求函数的最值。通过实际问题构建目标函数，对变量进行限制，运用函数知识、方法来解决实际问题。又如在教学方程或不等式类知识，现实中也广泛存在着这些问题，如投资决策、生产规划、水土流失、人口控制等问题，都存在着一定的数量关系，可以通过方程或不等式来解答。在教学数列类，可以将生活中的一些经济问题，如将与时间有关的利息、增长率、按揭贷款等实际问题整合到教学中来。
6 结语
综上所述，加强初中数学高效课堂构建具有十分重要的意义。在初中数学高效课堂构建中，作为教师，应该转变教学观念，积极改进教学方法与手段，创新教学导入方法，促使学生快速学习，采用多种激趣方法，引导学生积极参与，采用体验式教学法，增强学生的体验，从而最大可能地发掘学生的创造性潜能，实现教学效率的最大化。
参考文献：
[1]田健豪，刘铭.初中数学高效课堂实例研究（教学案例）分析[J].现代经济信息，2015，22：345-346.
[2]熊永兵.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].新课程（中），2015，06：94-95.
[3]于占海.课改下初中数学教学方法的转变[J].新课程（中学），2015，12：200-201.