TRIZ创新方法教学及应用模式研究

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TRIZ创新方法主要用于解决工程技术问题,TRIZ理论的学习是一项系统的工程,对TRIZ理论的教学设计进行了简述,并从实际案例出发,给出了TRIZ的教学及应用模式,为教师讲解TRIZ理论提供了范例,为想创新的人员捋清了创新的思路.
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基于三维有限元对快速路与地铁合建车站基坑结构进行建模分析,通过设置不同距离的后挖基坑范围,分析不同后挖范围对已完工地铁盾构区间隧道的影响.对比结果分析可以发现,施工后挖范围的缩小会减小已完工盾构隧道的上浮变形,同时减小对延线路方向的隧道变形范围,当后挖范围缩小到一定数值后,变形量会逐渐稳定在一个较小的范围内,为后续基坑方案设计及制定提供参考.
校园景观环境的营造近些年来成为高校环境建设中的重点之一.良好的校园环境能够给师生在教学、生活、社会交往中带来文化生活与精神生活方面的满足.通过对微地形的设计分析,以示意图例的形式归纳出了不同的微地形尺度对人们空间感受上的差异,为今后校园绿地景观中的微地形空间营造提供了参考,并对未来微地形设计趋势进行了总结和概括.
针对事件树中的环节事件概率存在的诸多不确定性和模糊性,提出了基于模糊数学理论的溃坝概率计算分析方法,通过将事件树与模糊数学理论相结合,采用模糊数参照专家评判意见进行量化处理,从中求解大坝溃决环节事件中的概率值,为水库大坝溃决风险计算提供了新的思路.
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微生物诱导碳酸钙沉积技术(Microbial Induced Carbonate Precipitation,简称MICP技术)在土木工程,特别是岩土工程应用中具有广阔的发展潜力,其施工过程中具有良好的流动性,具有较好的可注入性.反应生成的具有胶结性的碳酸钙,结构致密,强度较高,可用来固化松散的土体、修复混凝土裂缝、抗渗建筑材料、治理重金属或放射性金属等.该技术能够克服传统施工技术带来的环境问题,是一种绿色环保新型技术.MICP技术的应用范围、存在的问题及对未来研究方向值得探讨.
将思政教育思想融入钢结构施工课程中,是课程落实立德树人根本任务的必然要求,同时有利于建筑行业转型升级.在课程思政教学改革过程中,构建模块化内容,以真实案例为载体,根据教学技能模块内容深度挖掘思政案例和思政元素,并通过案例分析、头脑风暴、模型拼装等教学方法进行实施,实践表明,学生参与度大幅提升,取得良好教学效果,具有向同类课程推广的价值.
在介绍传统挣值法不足的基础上,分析了改进挣值法在项目成本控制中的应用,在具体应用的过程中添加了质量挣值改进法作为标杆,最终通过实例验证发现,改进挣值法的应用能够降低项目成本,提升项目的成本管理能力以及项目的盈利水平.
基础工程是土木工程专业的核心课程之一,对其进行课程思政建设有着十分重要的意义,总结分析基础工程课程思政建设面临的问题,从思政教师与专业教师协同育人机制建立,设计多元化教学方式,重塑基础工程课程设计环节和建立考虑课程思政的综合教学评价体系四个方面对基础工程课程思政建设提出建议,以期实现课程思政融入基础工程,达到培养学生工程伦理思维和精益求精的工匠精神.
根据管理科学与工程(工程管理方向)学科研究生的定位与培养目标,结合实践基地建设现存问题,考虑理论深研和实践拓展两种不同人才培养方向,提出了“科学研究型”及“专业技能型”实践基地建设模式,并进行了研究生实践基地长效机制的探索.
围绕金课视域下课程建设高阶性、创新性和挑战度的要求,根据城乡规划专业当前课程教学存在的问题,从教学内容、教学方式、考核方式三方面进行线上+线下混合式教学模式探索,为同类农林院校中外建筑史课程教学模式提供借鉴.