2007年新学期，我校各教室全部安装了多媒体，如何利用这些科技设施辅助教学成为教师面临的问题。笔者为此浅谈多媒体在教学中的辅助作用。
　　多媒体辅助教学是指使用包括计算机光盘、录影带、幻灯片等多媒体手段开展的教学活动。由于多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式之一。传统机制受到严峻挑战，新机制下人机对话的多媒体教学是大势所趋，其模式已经形成并初具规模。
　　我校共有66个教学班，全部安装多媒体，仅此一项耗资180多万元，另安排12名辅助的信息技术教师。由此可见，多媒体辅助教学一方面带来了效率的提高、教学范围的扩大和教学质量的提高，另一方面需要高资金、高人力资源的投入。
　　学校曾在2001年安装了一间大多媒体报告厅，有一些教师曾在那里讲过课。从设计教学来看，多数教师的“数字教学”还只是把过去用手写在黑板上的东西变成了用投影仪投放在屏幕上，把过去的幻灯片变成了用数字投影仪放映的图像。这样做开始时学生乐于接收，但时间长了会使学生感到疲倦。分析实质，学生还是被动地学，只不过学习对象变成了电脑屏幕和投影仪。
　　采用多媒体教学，应具备以下条件：
　　1、课程应适合采用多媒体辅助教学。
　　2、采用多媒体辅助教学确实比用传统手段教学能够让学生多学到东西。
　　3、采用多媒体辅助教学确实比用传统手段教学能够成倍地提高效率、节省时间，让学生能有更多实践学习的时间。
　　4、采用多媒体辅助教学所得到的教学收益与其投入有较好的“效费比”。
　　5、教师能熟练掌握多媒体辅助教学所需要的设备。
　　了解了这些条件，教学中应引入什么样的课件呢？制作课件时应让学生参与其中，这样教师可以更好地了解学生对问题的所思、所想，从而采取有针对性的方法，同时学生参与课件的制作也可以调动他们的积极性和主动性。由于学生的参与能明显感觉到课堂气氛活跃，同学们表现出一种久违的成功喜悦，学生更乐意和老师合作并自觉地思考问题。
　　怎样引入课件呢？经师生交流讨论，教师可有针对性地将一个较大且复杂的问题转化为几个容易的小问题，并讨论得出一个个结论。在教师的指导下，在有关问题的驱使下，让学生亲自操作课件，观察、分析现象并判断以上一个个结论，使他们能经历问题的解决过程，这也调动了他们探究问题、解决问题的积极性、主动性。部分参与制作课件的同学，表现得更积极、更乐意帮助别的同学，课堂气氛活跃，问题的解决变得相对容易，学生能自觉得出问题的结论，有时还会有意想不到的收获。
　　要有效利用多媒体辅助教学，深入挖掘每一个传输教学信息的可能，不让传输给学生的信息带有“错误和冗余”。同时，我们也不能忽略传统教学手段的作用和地位。我们应合理地利用多媒体辅助教学，灵活应用，以达最好的教学效果。