我园是一所艺术幼儿园，教育目标是培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美，在这个良好的大环境下，我们针对大班幼儿开展了“前书写”兴趣培养的教学尝试，通过创设平面和立体的文字环境，使幼儿对文字中的图形和符号有一定的认识和了解；利用富有“趣味”材料和教学形式，让幼儿形成对文字初浅的审美能力。经过一年的实践，初步形成的“以趣促写，趣写汉字”的前书写兴趣培养新路。
　　一、创“趣”环境，感受文字魅力
　　（一）创设平面文字艺术环境
　　教师的有目的选择文字艺术化的作品，通过张贴、悬挂等平面展示的方式，使幼儿直观的感受文字艺术，了解文字表现的不同形式，萌发对文字的兴趣。我们在环境中展示了许多种类的文字符号，让孩子们了解和欣赏。其中孩子们对最原始的象形文字最感兴趣，觉得很神奇，我就增加了象形文字的区角设置，在与象形文字环境的接触过程中，幼儿知道了文字的最初起源。孩子们还收集了许多不同的象形文字，把这些字投放到了美术的在区角里，区角活动时孩子们会自发参照象形字进行模仿绘画。
　　（二）创设立体文字艺术环境
　　1.视觉感受
　　在我们生活中，文字不只是体现在纸上，而且还应用在了不同的艺术品上，为了给孩子们多方面、全方位的认识，我在教室里摆放了一些与书法相关的艺术品，如：各种文字的剪纸，陶土花瓶上的文字，木匾和石碑上的文字。让孩子们从立体视觉上感受了文字在生活中的应用。
　　2.听觉渗透
　　欣赏文字与古典民乐的结合，感受古典文化的独特韵味。在写书法中，运用民乐乐器演奏出的各种抑扬旋律的和书法的挥洒收放的是相通的。在欣赏音乐和书写文字时都要做到“二静”——一是环境的安静，二是心理的安静。“心静”是最为重要的，因为心不静会严重地影响融入欣赏和书写的意境，将这两者结合让幼儿感受古典文化的独特韵味，能够培养书写的良好习惯，也能够陶冶他们文明典雅的情操。
　　二、结合生活，提供“趣写”机会
　　在幼儿园的一日生活中，隐藏着许多可以学习前书写的机会，教师运用恰当的指导策略帮助幼儿通过前书写进行交流，用图画、符号和自己认为是字的前书写方式，表达和交流自己的想法。
　　（一）“趣写”计划
　　在幼儿园一日生活中，教师要经常跟幼儿谈谈一日活动的计划或重点活动的规划，这时就是幼儿学习前书写的机会。教师可以请幼儿思考、讨论活动计划：“我们今天要到小班去帮助弟弟妹妹们学习穿衣服，你们有什么打算，请把自己的计划写下来。”“明天我们要去公园春游，你们觉得可以先做什么，再做什么？请写写自己的春游计划。”一张小纸片，一本小本子，幼儿可以在上面画画写写，做出计划。
　　（二）“趣写”备忘
　　人们常常采用备忘录或者便条等书写提示语。教师帮助幼儿从“想要记”到学习“怎样记”，从“不会记”到“记不全”，再从“记得来”到“看得懂”。如冰冰小朋友将自己“书写”的吃药备忘贴在老师的钢琴上，提示老师饭后给她吃感冒药和止咳糖浆。她还特别注明不同药品服用的不同剂量，得到了老师的夸赞。这种生活中的前书写培养了幼儿对前书写的兴趣，有助于幼儿积极主动地建立早期书写的关键经验。
　　（三）“趣写”卡片
　　幼儿在学习社会交往的过程中常常会产生各种表达情感的需要。例如，有老师和小朋友生病了，幼儿想要表达同情和慰问之意；得到老师和小朋友的帮助，幼儿想致谢；幼儿园或班级有聚会、庆典，幼儿想要邀请家人参加。这时，教师可将写问候卡、感谢卡或邀请卡的机会让给幼儿。这样，幼儿就可以用前书写的方式学习表达自己的情感，各种图文并茂的充满情趣的卡片就会出现。
　　（四）“趣写”日记
　　幼儿有记录和表达自己想法的愿望，而用前书写的方式写日记可以帮助幼儿达成这样的目的，并获得有关这种书写内容和形式的经验。例如，一个幼儿在生病后，得到了家人和老师的特别关注和呵护，她用写日记的方式回顾反映生病时大家对她的特别照顾。
　　三、以“趣”促写，多种方式“趣写”文字
　　（一）直观感受法
　　“直观感受法”是借助象形文字的直观性，了解古文字的表达方式。
　　幼儿对直观的、形象的事物特别的敏感，因此我们利用“直观感受法”选择比较容易识别的象形字让孩子感受，如：山、鱼、水、田、火、日、月、雨、云等象形字，了解古文字像画一样的规律。
　　（二）游戏比喻法
　　教师在文字游戏活动中运用游戏化的语言，帮助孩子初步了解文字的主要笔画和结构。
　　我们利用游戏和形象性的语言对他们进行指导。现代汉字不仅可以用铅笔、彩笔，还可以用毛笔进行书写，这些工具孩子们都进行过尝试，在他们的尝试中我就随机的进行指导。
　　（三）肢体表现法
　　孩子们认识了一些字，就很喜欢去阅读，为了帮助他们记忆，我就想到了肢体表现法。告诉孩子们文字不仅可以写，还可以用肢体表现。这种方法随时随地都可以进行认读，孩子们也有兴趣。如：“大”字，用肢体摆出动作，双手侧平举就是横，两腿分开就是撇和捺。形象的肢体可以使孩子产生丰富的想象力，并对书写练习产生浓厚的兴趣。
　　（四）“场地”迁移法
　　我们将书写的材料迁移到了水泥地上，让幼儿用毛笔沾水在水泥地上写，进行快乐的涂鸦。这样的形式让幼儿对该活动乐此不疲，乐意去涂鸦。为了满足孩子这个兴趣，我们给幼儿观看了书法家在地上书写的录像，感受了大师的书写时行云流水般的字体和文字的艺术美。我们还利用筷子、树枝让幼儿在沙地上面随意写画，通过此活动，孩子理解通过不同的材质要学会控制写的力度。
　　（五）材料变化法
　　1.橡皮泥造字法
　　孩子们创造是随时随地的，有一次孩子们区角里玩橡皮泥时，竟然用橡皮泥变出了一个“之”字，其他孩子看见了都纷纷效仿，利用橡皮泥能搓圆、抹平等方法造了许多文字。
　　2.纸浆堆塑法
　　是先将报纸或纸巾撕碎泡在水中，等浸泡5分钟后成了纸浆，最后在盘子中随意造型。因为纸浆富有一定的可塑性，可以随意变化且操作也较方便。
　　3.名字绘画法
　　大班的孩子很喜欢在画完画后对自己的名字进行设计绘画，为了满足他们想画的需要，我们特别设计了《名字大变身》的教学活动，让孩子对自己的名字进行想象设计，他们将各种形状物体与名字结合起来，最后有的用油画棒打圈涂抹，设计出的艺术名字效果不错且富有个性。