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摘 要： 药理学教学一直是我国医学基础的重要课程，通过不断了解与分析，发现药理学是生物、化学、病理相互结合的科学，其内容丰富，能够为以后的医学学习奠定基础。因此现如今我国高职学院对于药理学教学十分重视，不仅希望学生在学习过程中掌握知识，还要求学生在学习时将理论与实践相结合，从而能够更快速地提高对药理学的掌握程度。本文主要探究在高职院校药理学教学中理论与实践一体化的教学模式的应用。
关键词： 高职院校 药理教学 理论与实践 教学应用
在我国现如今高职教学过程中，由于现在越来越注重理论与实践相结合的教学模式，因此在高职学校的药理教学过程中逐渐开始改革与转变。学生在学校学习的时候要不断拓展知识层面，将药理教学的知识结合实际，加以运用，更加能够促进学生学习进度的深入与发展。但是由于现阶段的我国药理教学内容涉及过于广泛，理论知识点过于复杂与枯燥，因此学生在学习药理知识点时兴趣不浓厚，教师无法使学生的积极性与主动性有一定的提高。
一、现阶段高职院校药理教学存在的问题
（一）教学方式不够完善。
在现阶段我国的高职院校药理教学的方式并不够科学，教师往往采用较为简单的教学模式，单纯地将理论知识点进行教授，由于高职教学的方式不够具体化，加上药理知识点较为困难与复杂，因此在教学过程中教师没有注重对学生的学习方式与态度的调整，经常会使学生对药理知识有一定的困惑，使学生的兴趣点降低，使学生的学习质量下降，导致学生对药理知识的掌握不够全面。这样的教学方式不能够帮助学生顺利学习药理知识，使学生未来不能够全方位发展[1]。
（二）理论与实践环节分离。
在现阶段高职学院的药理教学模式上存在一定缺陷，由于传统的教学方式较为严谨，因此经常使教师把药理教学的理论知识与实践相分离，这样使学生在学习药理过程中无法正常有效地掌握知识素质，导致学生在学习药理知识点的时候没有得到及时的实践与锻炼，因此在学习过程中，只有简简单单对于知识点有大概的掌握，没有对其进行深入探讨与研究，导致学生学习时存在失误。教师往往为了快速赶上教学进度，经常忽视学生的动手实践操作能力，使学生对药理本身没有更加深入的研究，这样的教学模式不能够准确、有效地使学生把握重点，因此教师无论如何改变教学方式，也无法使学生对药理教学产生更加浓厚的兴趣，这样不利于学生今后的发展，不能够使学生的药理成绩有进一步提高[2]。
（三）教师团队素质较低。
在我国高职教学中，教师的团队多数以年轻的、刚毕业的学生为主，开展课程的教授，由于缺少经验，在学生学习药理知识的过程中，教师难以找到妥善的办法帮助学生有效消化知识点，导致学生在学习上有一定的延误，不利于学生科学有效地掌握药理知识点，更不能够实施一体化的教学模式。在现如今我国的教学状态下，高职学院虽然比较本科教学质量有一定差距，但是可以根据教学方式与教师团队的改革进一步的整改，但是由于高职教师团队的整体素质较低，教学过程过于枯燥，不能够使学生在学习上有一定的进步与发展，这样不仅会耽误学生的学习质量，反而使高职院校的教学质量整体下降，不能够更加完善地进行全方位的发展。
二、理论与实践在高职药理教学的实施
（一）建立高素质的教师团队。
实践与理论的结合首先要保障教师的素质与质量，只有使教师的教学方式与素质不断改革与调整，才能够深层次地帮助学生在学习药理知识有一定收获。现如今的教师团队多数以年轻的教师为主，由于没有对药理有深入的了解与经验，致使学生的学习出现问题，因此要不断完善教师的教学方式，提高教师专业素质，可以采用双位教师的教学理念帮助学生快速掌握知识点。所谓双位教学模式是指通过两位教师的互相学习与规整，共同进行上课与指导，每一位老教授的身边安排一个年纪较轻的教师，通过上课观察老教师的教学模式还有学生的听课习惯与学习方式，有效进行记录与整理，长期应用这样的教学方式能够使年轻的教师积累经验，更加快速有效地掌握学生的学习重点，帮助年轻教师在教授的过程中弥补自身的不足，更加高效地为学生进行指导，帮助学生提高自我发展能力。
（二）合理选择教学内容，使理论与实践结合。
在药理教学过程中，多数以试验为主，在学习理论知识过后，能够通过较为准确的知识点进行试验，这样能够帮助学生增强自我认知能力，才能够有效提高学生学习质量，改变学生的学习方式。因此，教师要不断针对教材进行合理的分析，这样才能够在教授过程中选择比较全面的教学内容，使学生能够通过理论与实践结合掌握学习质量与方式。教师要在教授过程中明确教学重点，不断改善教学环节，合理地对自己的教学方案作出整改，从而帮助学生快速掌握药理知识点。
（三）以学生为主。
现在一些高职教学药理教学过程中都以教师作为主导，教师负责将理论知识传授给学生，但是这种情况下学生的记忆不够深刻，导致学生形成消极的态度，这样的教学模式不能够帮助学生快速发展与成长。在理论与实践结合的全新教学理念中，教师要不断将学生作为课堂的主体，教师从旁协助，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够对学生的学习态度与方式有所把握，能够进一步提高学生的药理成绩。在药理教学过程中有一节课是对动物进行试验，通过教师传授的知识点，让学生找到更合适的解决办法与试验方式，教学主体是学生，教师不断进行指导与观察，这样使学生不仅能够提高自我动手实践的能力，还能够大大提高学生的学习兴趣，这对学生今后的发展有一定帮助。
通过近几年来药理教学的不断改革，教师发现不能够只注重学生的理论教学，还要加大力度对学生的实践能力进行科学的培养。要想对学生的药理知识进行深层次的把握与指导，就要不断改变教学方式，提高教师专业素质，合理安排教学内容，从而有效提高学生药理成绩。
参考文献：
[1]韩璐，叶宁，王桂芬.高职院校药理学教学中理论实践一体化教学模式的初探[J].卫生职业教育，2012（02）.
[2]罗超.高职教育“理论实践一体化”教学模式探讨[J].电子制作，2013（22）.
关键词： 高职院校 药理教学 理论与实践 教学应用
在我国现如今高职教学过程中，由于现在越来越注重理论与实践相结合的教学模式，因此在高职学校的药理教学过程中逐渐开始改革与转变。学生在学校学习的时候要不断拓展知识层面，将药理教学的知识结合实际，加以运用，更加能够促进学生学习进度的深入与发展。但是由于现阶段的我国药理教学内容涉及过于广泛，理论知识点过于复杂与枯燥，因此学生在学习药理知识点时兴趣不浓厚，教师无法使学生的积极性与主动性有一定的提高。
一、现阶段高职院校药理教学存在的问题
（一）教学方式不够完善。
在现阶段我国的高职院校药理教学的方式并不够科学，教师往往采用较为简单的教学模式，单纯地将理论知识点进行教授，由于高职教学的方式不够具体化，加上药理知识点较为困难与复杂，因此在教学过程中教师没有注重对学生的学习方式与态度的调整，经常会使学生对药理知识有一定的困惑，使学生的兴趣点降低，使学生的学习质量下降，导致学生对药理知识的掌握不够全面。这样的教学方式不能够帮助学生顺利学习药理知识，使学生未来不能够全方位发展[1]。
（二）理论与实践环节分离。
在现阶段高职学院的药理教学模式上存在一定缺陷，由于传统的教学方式较为严谨，因此经常使教师把药理教学的理论知识与实践相分离，这样使学生在学习药理过程中无法正常有效地掌握知识素质，导致学生在学习药理知识点的时候没有得到及时的实践与锻炼，因此在学习过程中，只有简简单单对于知识点有大概的掌握，没有对其进行深入探讨与研究，导致学生学习时存在失误。教师往往为了快速赶上教学进度，经常忽视学生的动手实践操作能力，使学生对药理本身没有更加深入的研究，这样的教学模式不能够准确、有效地使学生把握重点，因此教师无论如何改变教学方式，也无法使学生对药理教学产生更加浓厚的兴趣，这样不利于学生今后的发展，不能够使学生的药理成绩有进一步提高[2]。
（三）教师团队素质较低。
在我国高职教学中，教师的团队多数以年轻的、刚毕业的学生为主，开展课程的教授，由于缺少经验，在学生学习药理知识的过程中，教师难以找到妥善的办法帮助学生有效消化知识点，导致学生在学习上有一定的延误，不利于学生科学有效地掌握药理知识点，更不能够实施一体化的教学模式。在现如今我国的教学状态下，高职学院虽然比较本科教学质量有一定差距，但是可以根据教学方式与教师团队的改革进一步的整改，但是由于高职教师团队的整体素质较低，教学过程过于枯燥，不能够使学生在学习上有一定的进步与发展，这样不仅会耽误学生的学习质量，反而使高职院校的教学质量整体下降，不能够更加完善地进行全方位的发展。
二、理论与实践在高职药理教学的实施
（一）建立高素质的教师团队。
实践与理论的结合首先要保障教师的素质与质量，只有使教师的教学方式与素质不断改革与调整，才能够深层次地帮助学生在学习药理知识有一定收获。现如今的教师团队多数以年轻的教师为主，由于没有对药理有深入的了解与经验，致使学生的学习出现问题，因此要不断完善教师的教学方式，提高教师专业素质，可以采用双位教师的教学理念帮助学生快速掌握知识点。所谓双位教学模式是指通过两位教师的互相学习与规整，共同进行上课与指导，每一位老教授的身边安排一个年纪较轻的教师，通过上课观察老教师的教学模式还有学生的听课习惯与学习方式，有效进行记录与整理，长期应用这样的教学方式能够使年轻的教师积累经验，更加快速有效地掌握学生的学习重点，帮助年轻教师在教授的过程中弥补自身的不足，更加高效地为学生进行指导，帮助学生提高自我发展能力。
（二）合理选择教学内容，使理论与实践结合。
在药理教学过程中，多数以试验为主，在学习理论知识过后，能够通过较为准确的知识点进行试验，这样能够帮助学生增强自我认知能力，才能够有效提高学生学习质量，改变学生的学习方式。因此，教师要不断针对教材进行合理的分析，这样才能够在教授过程中选择比较全面的教学内容，使学生能够通过理论与实践结合掌握学习质量与方式。教师要在教授过程中明确教学重点，不断改善教学环节，合理地对自己的教学方案作出整改，从而帮助学生快速掌握药理知识点。
（三）以学生为主。
现在一些高职教学药理教学过程中都以教师作为主导，教师负责将理论知识传授给学生，但是这种情况下学生的记忆不够深刻，导致学生形成消极的态度，这样的教学模式不能够帮助学生快速发展与成长。在理论与实践结合的全新教学理念中，教师要不断将学生作为课堂的主体，教师从旁协助，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够对学生的学习态度与方式有所把握，能够进一步提高学生的药理成绩。在药理教学过程中有一节课是对动物进行试验，通过教师传授的知识点，让学生找到更合适的解决办法与试验方式，教学主体是学生，教师不断进行指导与观察，这样使学生不仅能够提高自我动手实践的能力，还能够大大提高学生的学习兴趣，这对学生今后的发展有一定帮助。
通过近几年来药理教学的不断改革，教师发现不能够只注重学生的理论教学，还要加大力度对学生的实践能力进行科学的培养。要想对学生的药理知识进行深层次的把握与指导，就要不断改变教学方式，提高教师专业素质，合理安排教学内容，从而有效提高学生药理成绩。
参考文献：
[1]韩璐，叶宁，王桂芬.高职院校药理学教学中理论实践一体化教学模式的初探[J].卫生职业教育，2012（02）.
[2]罗超.高职教育“理论实践一体化”教学模式探讨[J].电子制作，2013（22）.