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今天我和家长朋友们讨论一个概念,叫形象思维。所谓形象思维,也就是人们在创作过程中始终伴随着的形象、情感以及联想和想象,通过事物的个别特征去把握一般规律,从而创作出艺术美的思维方式。
4~12歲是开发孩子形象思维最好的时期,怎样带着孩子一起想象,也是家长的基本“工作”。所以,我们常说带着孩子到大自然中去,去听、去看、去想……什么像什么、什么似什么。所以,这课课文中说的“项链”啊,还真的与众不同呢。
巧读课文
文章一开始就调动了我们所有的感觉器官,海风扑面,蓝、黄、白的色彩,宽、远、长的视野,哗哗的浪花声,柔软的触觉……一切的美好,犹如一段优美的风光片展现在我们面前。
这篇文章巧用心思的地方就是联想。海浪在沙滩上留下海螺、贝壳,小娃娃迎上去捡,穿起项链挂在胸前。这一系列动作都是具体的、真实的,这里的项链也是真实的项链。然而,作者笔触再向前推,孩子们在沙滩上落下的脚印,不正像金色的“项链”,挂在大海的胸前吗?这里的“项链”是想象的,是象征意义上的“项链”,挂在“大海胸前”更是一种“大气磅礴”的想象。人与自然和谐统一,相映生辉。
情景课堂
这堂课,作为老师的我会在课堂上用PPT的方式,将海边画面展现给孩子们。如果有家长带过孩子去海边的,请找出照片和孩子一起回忆:脱下鞋子,光着脚丫,踩在松松软软的海滩上的感觉……
1.本课重点学会的“字”。
2.必须关注的“词”。
3.我还会的“拓展”。
在和孩子一起读课文时,请家长朋友给孩子提出一些问题思考,如:1.大海的“项链”是什么?(小娃娃快活的脚印)2.是谁给它穿的?(小娃娃)3.课文为什么以“项链”为题?
书写重点
白:撇画短小,竖略往右倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。
的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长,撇尖收于左半格,钩画有力,点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
又:撇尖和捺脚齐平。
和:左右等宽,左高右低。注意撇画舒展,“口”在右半格的中下部。
父母的作业
1.请家长督促孩子们认真书写本课生字,注意提醒坐姿。
2.有条件的家庭,可以带孩子到海边去玩一玩,切实体验大海给孩子带来的人生感悟。
4~12歲是开发孩子形象思维最好的时期,怎样带着孩子一起想象,也是家长的基本“工作”。所以,我们常说带着孩子到大自然中去,去听、去看、去想……什么像什么、什么似什么。所以,这课课文中说的“项链”啊,还真的与众不同呢。
巧读课文
文章一开始就调动了我们所有的感觉器官,海风扑面,蓝、黄、白的色彩,宽、远、长的视野,哗哗的浪花声,柔软的触觉……一切的美好,犹如一段优美的风光片展现在我们面前。
这篇文章巧用心思的地方就是联想。海浪在沙滩上留下海螺、贝壳,小娃娃迎上去捡,穿起项链挂在胸前。这一系列动作都是具体的、真实的,这里的项链也是真实的项链。然而,作者笔触再向前推,孩子们在沙滩上落下的脚印,不正像金色的“项链”,挂在大海的胸前吗?这里的“项链”是想象的,是象征意义上的“项链”,挂在“大海胸前”更是一种“大气磅礴”的想象。人与自然和谐统一,相映生辉。
情景课堂
这堂课,作为老师的我会在课堂上用PPT的方式,将海边画面展现给孩子们。如果有家长带过孩子去海边的,请找出照片和孩子一起回忆:脱下鞋子,光着脚丫,踩在松松软软的海滩上的感觉……
1.本课重点学会的“字”。
2.必须关注的“词”。
3.我还会的“拓展”。
在和孩子一起读课文时,请家长朋友给孩子提出一些问题思考,如:1.大海的“项链”是什么?(小娃娃快活的脚印)2.是谁给它穿的?(小娃娃)3.课文为什么以“项链”为题?
书写重点
白:撇画短小,竖略往右倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。
的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长,撇尖收于左半格,钩画有力,点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
又:撇尖和捺脚齐平。
和:左右等宽,左高右低。注意撇画舒展,“口”在右半格的中下部。
父母的作业
1.请家长督促孩子们认真书写本课生字,注意提醒坐姿。
2.有条件的家庭,可以带孩子到海边去玩一玩,切实体验大海给孩子带来的人生感悟。