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摘要：随着教学改革的深入，大学体育教师也面临着各种各样的挑战，如何把握学生的心里、如何在教学改革中使自己更加优秀，是每一个体育教师必须解决的问题。本文从实践出发，结合教师的语言、人格魅力、教学组织等方面进行分析，希望能够给广大的体育教师提供一点的经验。
关键词：大学体育 优秀教师 人格魅力
辩证法告诉我们，任何事物都是矛盾，矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是居支配地位，其主导和决定事物的发展方向，次要矛盾是处于从属的地位，对主要矛盾起制约作用。对于大学体育教师，哪些是主要的影响因素，哪些是次要的影响因素，对于每一个教师而言都有所不同。
体育教学作为教学过程中一个特殊的存在，不仅仅要求教师具有良好的教学语言，更要具备良好的身体素质以及与学生打成一片的个人魅力。不仅仅要学生想听、要听，还要让学生乐意听、乐意做。能做到这点，我们才能过成为一个学生喜爱的优秀教师。
1、语言
1.1语言的专业性
体育教师不仅要求动作准确、清晰，而且必须具备一定的语言修养和一定的语言技巧。在课堂教学的技术讲解环节中，教师一定要做到简洁明了，能用一个字讲解的，绝对不能说两个字。讲解太多，学生注意的环节也就多，体会动作顾虑就多，反而会降低学习效率。
1.2启发性。
当代的教学理念，已经从灌输式教学向启发式、合作式教学转变。事实证明，启发式教学方式不但能够提高学生学习效率，更能激发学生的学习兴趣。特别对于体育课，我们的目标不是培养世界冠军，而是提高学生身体素质，培养学生热爱体育、参与体育活动的兴趣，养成终身体育的习惯。让学生发现问题、思考问题、解决问题，从而让学生全身心的参与到体育课堂中来。
1.3趣味性
幽默是一种风度，一种雅度，一种人生境界。它有利于教师创造一种轻松愉快的教学氛围，学生在快乐的欢笑中，很容易忘记疲劳及身体上的痛苦，以更加积极的心态投入到课堂学习中来。教师语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反应，给学生蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心里上给学生某种依靠，以增强信心，更好的完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。
2、人格魅力
人格是教师魅力的核心．是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。体育教师的人格魅力，主要反映在学生愿意上课、听讲，愿意跟你宣泄心声，甚至，把你当成朋友。
作为一名体育教师，与学生的交流机会比较多，这种机会不仅仅是传授知识，还包括课堂的教学比赛、有教师参与的娱乐比赛等，这无形之中就会把自己融入到学生的生活层次，使学生从心里层次感受到教师与自己的距离这么近，把教师当成自己朋友。
无条件的鼓励学生。我曾经有一个班级，学生思想比较活跃，我记得有一个学生跟我说，体育课是他们班最想上的课。我问他为什么。他说，因为老师一直在夸他们，就是因为老师的不断夸奖，使他们感到自己还有那么多的优点。
3、培养学生自主学习的动力和兴趣
新知识教学过程是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能的创造条件，让学生参与这个过程。为达到这个目标，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教学过程中，教师不要急于讲解，要让学生发挥自己的主题能动性，积极思考、主动参与，同时，要发挥学生“小组”的力量，通过小组讨论，是学生增强自己的动手、动脑能力。
教师在课堂教学中一定要营造热烈的课堂氛围，在教学过程中创设问题情境，并不断地提出问题让学生回答，而最终学生往往在经历一番“热闹’’之后，既学习到了相关的体育技能、体育健康知识，有增强学生探索知识的能力、同时为学生的终身体育打下良好基础。
4、合作教学能力的缺失
教师合作教学就是为了达到课程教学的目标，紧紧围绕某个教学主题，通过教师与教师之间的对话、研讨、交流与合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展。这种教学策略是为了适应新课程改革发展的需要，符合素质教育要求，促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量而产生的，它要求教师组建教学共同体，这个团队中有共同的目标和理想的信念，为了达到目标，共同体中的成员即教师要明确目标，有一致的信念和决心，能够做到彼此调和沟通，形成互帮互助、互相依存、团结共进的联合行动，最终顺利完成某项任务或实现目标。
传统课堂教学否定教学过程在于沟通与合作的本质，教师面对问题往往选择孤军作战，从来不或很少与同伴进行沟通交流进而协商解决面临的问题，长期以来也出现了很多负面影响：教师本来并不强的合作意识变得逐渐淡薄，在课堂教学中也不能引导学生进行有效地合作学习，从而导致学生的合作意识淡薄；教师进行合作教学，大多以教材为纲，目标不明确；教师的行为散漫，自由度大，无效合作教学行为普遍；教师合作教学管理不规范，教研活动常流于形式等。
总之，对于优秀的大学体育教师，不在于某些特别的教法或规则，而在于教师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于乐意认真对待学生，在于让学生对自己的学习有一种控制感，在于他们负责让所有的教学策略和方法为主要的学习目标服务。
参考文献：
[1]王航燕.中职学校语文教师的人格魅力初探[J]．职教天地，2012（1）：198.
[2]冯彬．体育名师的教学艺术研究[D]．北京：首都体育学院，2010.
[3]靳艳敏．新课程改革背景下教师教学能力的发展研究[J]．河南：河南师范大学，2010.
[4]放明明．浅谈数学教学中的几点感想[J]．A New Era Of Science Magazine，Ｄecember，2011：104
关键词：大学体育 优秀教师 人格魅力
辩证法告诉我们，任何事物都是矛盾，矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是居支配地位，其主导和决定事物的发展方向，次要矛盾是处于从属的地位，对主要矛盾起制约作用。对于大学体育教师，哪些是主要的影响因素，哪些是次要的影响因素，对于每一个教师而言都有所不同。
体育教学作为教学过程中一个特殊的存在，不仅仅要求教师具有良好的教学语言，更要具备良好的身体素质以及与学生打成一片的个人魅力。不仅仅要学生想听、要听，还要让学生乐意听、乐意做。能做到这点，我们才能过成为一个学生喜爱的优秀教师。
1、语言
1.1语言的专业性
体育教师不仅要求动作准确、清晰，而且必须具备一定的语言修养和一定的语言技巧。在课堂教学的技术讲解环节中，教师一定要做到简洁明了，能用一个字讲解的，绝对不能说两个字。讲解太多，学生注意的环节也就多，体会动作顾虑就多，反而会降低学习效率。
1.2启发性。
当代的教学理念，已经从灌输式教学向启发式、合作式教学转变。事实证明，启发式教学方式不但能够提高学生学习效率，更能激发学生的学习兴趣。特别对于体育课，我们的目标不是培养世界冠军，而是提高学生身体素质，培养学生热爱体育、参与体育活动的兴趣，养成终身体育的习惯。让学生发现问题、思考问题、解决问题，从而让学生全身心的参与到体育课堂中来。
1.3趣味性
幽默是一种风度，一种雅度，一种人生境界。它有利于教师创造一种轻松愉快的教学氛围，学生在快乐的欢笑中，很容易忘记疲劳及身体上的痛苦，以更加积极的心态投入到课堂学习中来。教师语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反应，给学生蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心里上给学生某种依靠，以增强信心，更好的完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。
2、人格魅力
人格是教师魅力的核心．是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。体育教师的人格魅力，主要反映在学生愿意上课、听讲，愿意跟你宣泄心声，甚至，把你当成朋友。
作为一名体育教师，与学生的交流机会比较多，这种机会不仅仅是传授知识，还包括课堂的教学比赛、有教师参与的娱乐比赛等，这无形之中就会把自己融入到学生的生活层次，使学生从心里层次感受到教师与自己的距离这么近，把教师当成自己朋友。
无条件的鼓励学生。我曾经有一个班级，学生思想比较活跃，我记得有一个学生跟我说，体育课是他们班最想上的课。我问他为什么。他说，因为老师一直在夸他们，就是因为老师的不断夸奖，使他们感到自己还有那么多的优点。
3、培养学生自主学习的动力和兴趣
新知识教学过程是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能的创造条件，让学生参与这个过程。为达到这个目标，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教学过程中，教师不要急于讲解，要让学生发挥自己的主题能动性，积极思考、主动参与，同时，要发挥学生“小组”的力量，通过小组讨论，是学生增强自己的动手、动脑能力。
教师在课堂教学中一定要营造热烈的课堂氛围，在教学过程中创设问题情境，并不断地提出问题让学生回答，而最终学生往往在经历一番“热闹’’之后，既学习到了相关的体育技能、体育健康知识，有增强学生探索知识的能力、同时为学生的终身体育打下良好基础。
4、合作教学能力的缺失
教师合作教学就是为了达到课程教学的目标，紧紧围绕某个教学主题，通过教师与教师之间的对话、研讨、交流与合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展。这种教学策略是为了适应新课程改革发展的需要，符合素质教育要求，促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量而产生的，它要求教师组建教学共同体，这个团队中有共同的目标和理想的信念，为了达到目标，共同体中的成员即教师要明确目标，有一致的信念和决心，能够做到彼此调和沟通，形成互帮互助、互相依存、团结共进的联合行动，最终顺利完成某项任务或实现目标。
传统课堂教学否定教学过程在于沟通与合作的本质，教师面对问题往往选择孤军作战，从来不或很少与同伴进行沟通交流进而协商解决面临的问题，长期以来也出现了很多负面影响：教师本来并不强的合作意识变得逐渐淡薄，在课堂教学中也不能引导学生进行有效地合作学习，从而导致学生的合作意识淡薄；教师进行合作教学，大多以教材为纲，目标不明确；教师的行为散漫，自由度大，无效合作教学行为普遍；教师合作教学管理不规范，教研活动常流于形式等。
总之，对于优秀的大学体育教师，不在于某些特别的教法或规则，而在于教师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于乐意认真对待学生，在于让学生对自己的学习有一种控制感，在于他们负责让所有的教学策略和方法为主要的学习目标服务。
参考文献：
[1]王航燕.中职学校语文教师的人格魅力初探[J]．职教天地，2012（1）：198.
[2]冯彬．体育名师的教学艺术研究[D]．北京：首都体育学院，2010.
[3]靳艳敏．新课程改革背景下教师教学能力的发展研究[J]．河南：河南师范大学，2010.
[4]放明明．浅谈数学教学中的几点感想[J]．A New Era Of Science Magazine，Ｄecember，2011：104