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摘 要： 作文指导要科学有序、帮助学生从“新”、“ 广”、“ 雅”三个角度构建自己的作文资料库并将及时写作与片段写作结合起来，激活这些作文材料。
关键词： 新 广 雅 资料库 激活
一、案例背景
毋庸讳言，作文教学在高中语文教学中被边缘化，虽然它在高考总分中所占分值极大。我们立足于学生的终生发展，着眼于教学效率提高的空间，在高三教学中增大写作教学的比重。《选材三境》是我的一堂公开课。
二、案例描述
（一）教学设想及目标制定
针对学生议论文写作普遍缺乏鲜活、贴切、有力的论据这一情况制定作文指导训练目标如下：
1.用新材（旧材出新）；
2.广用材；
3.用雅材。
（二）教学流程
由作文《我错了》导入。
学生阅读选自月考作文《我错了》中的一组材料，思考其存在的问题：
1.华盛顿小时候砍樱桃树的事例；
2.爱迪生经历无数次失败；
3.廉颇负荆请罪；
4.陶渊明归隐田园。
教师总结：这组材料都是旧材，属于陈词滥调。
针对材料陈旧这一问题，教师提出选材一境，即选材要新。
用新材（旧材出新）
何谓“新”：
1.新近发生的；
2.社会大众（包括多数学生）很少提及的；
3.当下多数学生不知道的。
学生思考：哪些新材可以用在月考作文《我错了》中。
师生交流后教师补充并点拨：获普利策新闻大奖的照片：
A.1972年6月8日，9岁的潘氏金淑和其他小伙伴一起，从被燃烧弹击中的公路上哭喊着向前奔跑。由于身上的衣服被燃烧弹烧着，万般惊恐的她只能扔掉衣服，赤裸着逃命。年仅22岁的美联社南越战地摄影记者黄功吾用相机记录下了这一刻。这组照片很快震惊了全世界，并促使美国对自己陷入的这场冲突进行反思。
B.据说，作出将这幅照片刊登在《纽约时报》头版这一决定的那位编辑认为，可能是这一决定使越南战争缩短了6个月。
C.尽管普拉默和潘太琴已达成默契，不再纠缠过去，而是面对未来，普拉默仍认为他将永远无法忘却他给越南那个小村子造成的灾难。“那天早上，我们坐在一块儿聊天……我忽然意识到，她脸上那些伤疤都是我一手造成的……我必须对它们负全部责任……”
看了这张照片，我们可以从那几个角度进行反思？
如果手头没有新材，怎么办？我们只有将旧材翻新，选择旧材料的新角度、新侧面。
回到华盛顿砍樱桃树的材料，引导学生思考如何翻新。
广用材
学生阅读选自月考作文《我错了》中的第二组材料，思考其存在的问题：
1.哥白尼以惊人的勇气揭开宇宙的秘密；
2.“艳照门”事件；
3.章子怡捐款事件；
4.“我爸是李刚”、“我女儿是彭帅”。
师生交流后教师总结：这组材料虽然有的可以算作新材，但涉及面太窄，基本是科技界、娱乐界。针对这一问题，教师提出选材要广。
何谓”广“——要从科技界、娱乐界等走向更广阔的自然、社会、人文世界。诸如可以涉及宗教、童话、寓言、神话、影视、教育领域。
学生活动：动手写写除了科技界、娱乐界还有哪些角度的事例可以选择？
教师补充：
A.柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。（书法）
B.晚年的曹禺也反思自己，他在日记中说自己“不沉着，不多思考就说就闹，过后又后悔”，“未想明白，便发表意见，又随风倒，不肯独立深思。”（文学）
C.卡廷事件是指“二战”期间，1940年春，大约2.2万名波兰军人、知识分子、政界人士和公职人员在卡廷森林等地遭到苏联军队杀害的事件。1943年4月13日，攻入苏联境内的纳粹德国宣布，在德军占领的卡廷地区发现被苏联军方屠杀的波兰军人万人坑。4月15日苏联发表公报断然否认，宣称这些战俘是被德军所杀害的。2010年11月26日俄罗斯议会首次以决议方式，公开承认斯大林亲自下令屠杀两万波兰精英，一手制造卡廷惨案。这番表态，一改昔日俄方回避姿态，其产生的影响是积极的。正如波兰人说的，“历史不能被忘记，也不能被原谅。”（政治）
教师点拨：去伪求真，坦然面对历史，哪怕这历史代表着罪恶。这是一个国家可以为世界和她的人民所信赖和尊重的基础。这些年来，我们看到一些国家为历史错误而表现出的坦荡胸怀和深沉忏悔，每一次敢于自我否定的勇气都让人动容。但也有一些国家，缺乏这种坦诚，并极力试图把人民绑架在充满谎言的历史幻像之上，拒绝人民对历史真实的探寻和追求。
用雅材
学生阅读选自月考作文《我错了》中的第三组材料，思考其存在的问题：
1.高老太爷说：“我说的是对的，哪个敢说不对？我说要怎样，就要怎样做。”（巴金《家》）
2.19世纪，华人在加拿大修筑一条横贯东西连接整个加拿大的“太平洋铁路”，修筑期间客死他乡的华人超过4000人。一百年后，加拿大政府才承认错误，慰问死者家属，并确定华人建筑为国家历史遗址。
师生交流后明确何谓“雅”：
1.新材、广材有可能即雅材；
2.从庸常的社会生活上升到学术的高度就是雅的。
反饋训练
请以“以人为镜”为题，选择二、三则材料并组织成文段。 （三）案例分析与反思
第一，科学有序的指导是有效写作教学的前提和保障。
我们在平时的作文教学中常有盲目随意的问题，随便写写、随便改改、随便讲讲，这是非常有害的。老师学生一旦养成这种随意的习惯，作文教学就彻底失败了。科学有序的指导是作文教学有效的前提和保障。
科学有序的作文指导和阅读是不能分开的。比如《唐宋八大家散文》中《上疏密韩太尉书》文章的第一段就是范本。苏辙开篇就说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这是全文的论点。紧接着苏辙用孟子和司马迁的事例论证这一观点。两个论据言简意赅，有力证明了“文不可以学而能，气可以养而致”。最后苏辙又总结了分析了两个事例。“此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也”。阅读写作相结合，写作要有思路，先要列出提纲。然后才能围绕思路深入思考下去。
第二，帮助学生构建自己的资料库。这是有效写作指导的重要环节。
“巧妇难为无米之炊”，学生因为长期不读书、不看报，所以没有论据可用。在他们的资料库里只有司马迁、苏轼、爱因斯坦……这些写烂了的人是他们唯一的选择。没有自己的资料库“新”、“广”和“雅”都无从谈起。这资料库的来源有必修、选修教材中涉及的、每周的热点时事。教材中涉及的好办，让学生自己整理，相互交流，选材料最好能多用，适合多个主旨。每周时事的整理要求学生结合《南方周末》《星期七周刊》等报刊整理。既要求概述，又要求评论。以读促写，既积累了素材，又训练了概述、整合、评价等多项能力。同时我们也提供一些材料，比如特蕾莎修女，朋霍费尔，史怀泽等。如这次的作文指导训练中提供的“卡廷惨案”、普利策新闻大奖照片等，对于学生而言这些都是新材料，好材料，而且适用于很多角度。诸如悲悯、善待、大爱等等。
当然获得资料的途径还有许多，关键看学生是否能做一个有心人。当每个学生都有自己的资料体系，我们的作文教学的有效性才能得以提高的前提，学生的作文用材方能从旧、窄、俗走向新、广、雅。
第三，全篇写作与片段写作、及时写作相结合，是有效激活学生作文材料的重要手段之一。
高三教学繁重、学生课业负担也繁重，如何在繁重的学习中，提高写作有效性，这一直也是我们思考的问题。学生往往材料识记与写作脱节，片段写作与“及时”写作是改变这种状况的有效的方式。“及时”写作就是遇到热点事件及时评论写作。近年我和学生一起讨论了“旭日阳刚”现象、春运问题、杭州图书馆免费问题：跪行女事件等。跪行女事件我和学生就行善作恶问题深入探讨，从不同角度分析认识，然后让学生就其中某个角度完成作文。在充分讨论的基础上，学生普遍感到有话可说了。这种讨论起先是我把事件找出和学生讨论，到后来就是学生自己找热点问题来分析并和大家一起分享。当形成思想火花时，及时写下来，也是提升写作重要手段，阅读写作时不能分开的。学生的语文素养也就在这平时的阅读写作中得以提高。
当然有效的写作教学还有许多值得我们思考尝试的地方，在今后的教育教学中，我会不断思考、不断探索、不断完善。
识才、选材、组材是作文训练的重要环节，新、广、雅非仅靠识記可为，亦非一步可得，它可能需要落实于作文教学的整个过程。
关键词： 新 广 雅 资料库 激活
一、案例背景
毋庸讳言，作文教学在高中语文教学中被边缘化，虽然它在高考总分中所占分值极大。我们立足于学生的终生发展，着眼于教学效率提高的空间，在高三教学中增大写作教学的比重。《选材三境》是我的一堂公开课。
二、案例描述
（一）教学设想及目标制定
针对学生议论文写作普遍缺乏鲜活、贴切、有力的论据这一情况制定作文指导训练目标如下：
1.用新材（旧材出新）；
2.广用材；
3.用雅材。
（二）教学流程
由作文《我错了》导入。
学生阅读选自月考作文《我错了》中的一组材料，思考其存在的问题：
1.华盛顿小时候砍樱桃树的事例；
2.爱迪生经历无数次失败；
3.廉颇负荆请罪；
4.陶渊明归隐田园。
教师总结：这组材料都是旧材，属于陈词滥调。
针对材料陈旧这一问题，教师提出选材一境，即选材要新。
用新材（旧材出新）
何谓“新”：
1.新近发生的；
2.社会大众（包括多数学生）很少提及的；
3.当下多数学生不知道的。
学生思考：哪些新材可以用在月考作文《我错了》中。
师生交流后教师补充并点拨：获普利策新闻大奖的照片：
A.1972年6月8日，9岁的潘氏金淑和其他小伙伴一起，从被燃烧弹击中的公路上哭喊着向前奔跑。由于身上的衣服被燃烧弹烧着，万般惊恐的她只能扔掉衣服，赤裸着逃命。年仅22岁的美联社南越战地摄影记者黄功吾用相机记录下了这一刻。这组照片很快震惊了全世界，并促使美国对自己陷入的这场冲突进行反思。
B.据说，作出将这幅照片刊登在《纽约时报》头版这一决定的那位编辑认为，可能是这一决定使越南战争缩短了6个月。
C.尽管普拉默和潘太琴已达成默契，不再纠缠过去，而是面对未来，普拉默仍认为他将永远无法忘却他给越南那个小村子造成的灾难。“那天早上，我们坐在一块儿聊天……我忽然意识到，她脸上那些伤疤都是我一手造成的……我必须对它们负全部责任……”
看了这张照片，我们可以从那几个角度进行反思？
如果手头没有新材，怎么办？我们只有将旧材翻新，选择旧材料的新角度、新侧面。
回到华盛顿砍樱桃树的材料，引导学生思考如何翻新。
广用材
学生阅读选自月考作文《我错了》中的第二组材料，思考其存在的问题：
1.哥白尼以惊人的勇气揭开宇宙的秘密；
2.“艳照门”事件；
3.章子怡捐款事件；
4.“我爸是李刚”、“我女儿是彭帅”。
师生交流后教师总结：这组材料虽然有的可以算作新材，但涉及面太窄，基本是科技界、娱乐界。针对这一问题，教师提出选材要广。
何谓”广“——要从科技界、娱乐界等走向更广阔的自然、社会、人文世界。诸如可以涉及宗教、童话、寓言、神话、影视、教育领域。
学生活动：动手写写除了科技界、娱乐界还有哪些角度的事例可以选择？
教师补充：
A.柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。（书法）
B.晚年的曹禺也反思自己，他在日记中说自己“不沉着，不多思考就说就闹，过后又后悔”，“未想明白，便发表意见，又随风倒，不肯独立深思。”（文学）
C.卡廷事件是指“二战”期间，1940年春，大约2.2万名波兰军人、知识分子、政界人士和公职人员在卡廷森林等地遭到苏联军队杀害的事件。1943年4月13日，攻入苏联境内的纳粹德国宣布，在德军占领的卡廷地区发现被苏联军方屠杀的波兰军人万人坑。4月15日苏联发表公报断然否认，宣称这些战俘是被德军所杀害的。2010年11月26日俄罗斯议会首次以决议方式，公开承认斯大林亲自下令屠杀两万波兰精英，一手制造卡廷惨案。这番表态，一改昔日俄方回避姿态，其产生的影响是积极的。正如波兰人说的，“历史不能被忘记，也不能被原谅。”（政治）
教师点拨：去伪求真，坦然面对历史，哪怕这历史代表着罪恶。这是一个国家可以为世界和她的人民所信赖和尊重的基础。这些年来，我们看到一些国家为历史错误而表现出的坦荡胸怀和深沉忏悔，每一次敢于自我否定的勇气都让人动容。但也有一些国家，缺乏这种坦诚，并极力试图把人民绑架在充满谎言的历史幻像之上，拒绝人民对历史真实的探寻和追求。
用雅材
学生阅读选自月考作文《我错了》中的第三组材料，思考其存在的问题：
1.高老太爷说：“我说的是对的，哪个敢说不对？我说要怎样，就要怎样做。”（巴金《家》）
2.19世纪，华人在加拿大修筑一条横贯东西连接整个加拿大的“太平洋铁路”，修筑期间客死他乡的华人超过4000人。一百年后，加拿大政府才承认错误，慰问死者家属，并确定华人建筑为国家历史遗址。
师生交流后明确何谓“雅”：
1.新材、广材有可能即雅材；
2.从庸常的社会生活上升到学术的高度就是雅的。
反饋训练
请以“以人为镜”为题，选择二、三则材料并组织成文段。 （三）案例分析与反思
第一，科学有序的指导是有效写作教学的前提和保障。
我们在平时的作文教学中常有盲目随意的问题，随便写写、随便改改、随便讲讲，这是非常有害的。老师学生一旦养成这种随意的习惯，作文教学就彻底失败了。科学有序的指导是作文教学有效的前提和保障。
科学有序的作文指导和阅读是不能分开的。比如《唐宋八大家散文》中《上疏密韩太尉书》文章的第一段就是范本。苏辙开篇就说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这是全文的论点。紧接着苏辙用孟子和司马迁的事例论证这一观点。两个论据言简意赅，有力证明了“文不可以学而能，气可以养而致”。最后苏辙又总结了分析了两个事例。“此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也”。阅读写作相结合，写作要有思路，先要列出提纲。然后才能围绕思路深入思考下去。
第二，帮助学生构建自己的资料库。这是有效写作指导的重要环节。
“巧妇难为无米之炊”，学生因为长期不读书、不看报，所以没有论据可用。在他们的资料库里只有司马迁、苏轼、爱因斯坦……这些写烂了的人是他们唯一的选择。没有自己的资料库“新”、“广”和“雅”都无从谈起。这资料库的来源有必修、选修教材中涉及的、每周的热点时事。教材中涉及的好办，让学生自己整理，相互交流，选材料最好能多用，适合多个主旨。每周时事的整理要求学生结合《南方周末》《星期七周刊》等报刊整理。既要求概述，又要求评论。以读促写，既积累了素材，又训练了概述、整合、评价等多项能力。同时我们也提供一些材料，比如特蕾莎修女，朋霍费尔，史怀泽等。如这次的作文指导训练中提供的“卡廷惨案”、普利策新闻大奖照片等，对于学生而言这些都是新材料，好材料，而且适用于很多角度。诸如悲悯、善待、大爱等等。
当然获得资料的途径还有许多，关键看学生是否能做一个有心人。当每个学生都有自己的资料体系，我们的作文教学的有效性才能得以提高的前提，学生的作文用材方能从旧、窄、俗走向新、广、雅。
第三，全篇写作与片段写作、及时写作相结合，是有效激活学生作文材料的重要手段之一。
高三教学繁重、学生课业负担也繁重，如何在繁重的学习中，提高写作有效性，这一直也是我们思考的问题。学生往往材料识记与写作脱节，片段写作与“及时”写作是改变这种状况的有效的方式。“及时”写作就是遇到热点事件及时评论写作。近年我和学生一起讨论了“旭日阳刚”现象、春运问题、杭州图书馆免费问题：跪行女事件等。跪行女事件我和学生就行善作恶问题深入探讨，从不同角度分析认识，然后让学生就其中某个角度完成作文。在充分讨论的基础上，学生普遍感到有话可说了。这种讨论起先是我把事件找出和学生讨论，到后来就是学生自己找热点问题来分析并和大家一起分享。当形成思想火花时，及时写下来，也是提升写作重要手段，阅读写作时不能分开的。学生的语文素养也就在这平时的阅读写作中得以提高。
当然有效的写作教学还有许多值得我们思考尝试的地方，在今后的教育教学中，我会不断思考、不断探索、不断完善。
识才、选材、组材是作文训练的重要环节，新、广、雅非仅靠识記可为，亦非一步可得，它可能需要落实于作文教学的整个过程。