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[摘 要：初中信息技术课在教学过程中，应以初中生对于信息技术这门学科的兴趣为主，以对知识探求的欲望进行培养。生成性教学是目前所提倡的一种新的教学理念，通过对生成性教学的应用，在信息技术课堂中以实际的教学内容与学生的课堂表现，开展创造性的教学，对于初中信息技术的教学是重要组成的部分。本文通过对生成性教学概念的简述，对上海科技出版社出版的信息技术的课程内容，以生成性教学的原则以及构建策略进行分析、设计，提高初中信息技术课堂的教学效果。
关键词：生成性教学；信息技术；构建策略]
如今是信息技术的时代，随着信息化的不断进步，信息技术教学日益突显出它的重要性。如何将信息技术的课堂教学有效提升，在教育工作者不断地探索下，发现生成性教学是适应当前教育改革的一种新的教学理念与教学模式，生成性教学有效地运用至初中信息技术的课堂教学中，对于信息技术课堂的教学内容能够得到有效的扩展，可以激活学生学习信息技术的思维方式。培养学生最初的信息技术能力离不开信息技术的课堂教学，通过运用生成性教学的构建策略，能够创建有效的信息技术的课堂环境，提高、丰富学生学习信息技术的成果。
一、生成性教学
在教学的过程中，会出现各种各样的事先无法预估的问题，问题出现时，教师通过自身具备的素质，并根据当时具体的教学情况和学习情境，将教学中超出教学计划的各种因素相结合，灵活的进行应对，积极地引导教学活动，生成新的教学活动流程这就是生成性教学。
生成性教学是一种新的教学理念，在信息技术的教学中表现为有组织、有创新的一种教学方式，实际教学过程中，遵循学生的心理、掌握学生的个性，将教学过程中的诸多因素结合，进行灵活的调控，创设出适合学生的关于信息技术的操作、思维的培养等等的教学情境与活动，教师在教学过程中充分发挥其能动性与创造性，使师生之间能够灵活地进行对话，以达到开发学生的潜能、个性获得发展为最终目标的教学过程。生成性教学提倡向学生传授知识的同时，还要培养学生适应环境以及社会所需要的各种能力，在未来的发展中能够不断的创造知识，完善成就自我。因此，生成性教学注重的是教学目标的发展、教学模式的开放互动、教学内容的弹性化、教学过程的动态化、教学方法的个性化、教学评价的多元化。
二、生成性教學的原则
信息技术课是重点以技术操作为主的综合性学科，有自己的个性特点，信息技术课是理论与实践相互融合的综合学科，着重关注的是学生实际操作能力的培养。为了更好的发展信息技术课程，教师对专业知识应当及时进行更新，并对学生需求进行关注，重视生成性教学的运用及其教育的价值。根据生成性教学的开放性原则、价值性原则、有效性原则、以人为本原则的四大原则有效的贯穿于整个教学当中，师生之间以一种交融的方式有效的进行互动，使学生的思维和视野得到拓宽，学生的创造力和想象力得到充分发挥，教师的教学能力也得到相应的成长。
三、初中信息技术课堂生成性教学的构建策略
（一）技巧性的融合教学情境
初中信息技术的教学中，生成性教学的构建策略之一便是构建教学情境，并围绕教学的内容进行开展情境设计，根据不同的情境活动达成初中信息技术课堂生成性的教学方法应用。能过对信息技术课堂教学中所设定的培养目标理念、课程内容设置、教学方法运用、教学质量评价等细节方面的运用，得以更好地实现教学目标。比如在第十一课的教学目标是让学生掌握如何在表格中插入图片、艺术字和自选图形的方法，教师通过情景设计，利用多媒体展示如何将普通表格进行修饰后，让学生按照自己的想法对表格进行修饰美化，着重培养学生对表格的修饰及美化的技能运用综合知识的能力、审美能力以及耐心细致的学习态度。
（二）课程教学内容进行创新
初中信息技术课程的教学，不只是利用计算机网络如何上网、查资料等内容，实际的教学内容是计算机网络基础的应用。通过理论知识的教学，使学生对网络名词、概念、原理等基础知识有初步的了解，并通过具体的实际操作应用，理解其要点。以学生的兴趣爱好以及各自的能力水平，引导学生明确学习方向，制定学习计划，培养学生自主学习。比如，学生对网页的制作感兴趣，辅导学生设计研究并制作属于自己的网站或者学习网站维护的相关知识，对编程感兴趣的同学，引导学生学习相关编程知识的研究等，整体效应得以发挥。
（三）课堂教学流程灵活设计
初中信息技术课程是一门综合性的学科，主要以技术操作为重点。学生在学习能力、接受能力等方面都或多或少存在着一定的差别，因此信息技术课堂教学的流程在设计时，首先对学生认知的方式、思维的方法、知识的储备等因素充分考虑进来，根据学生对待问题时的不同思考方式和解决方法，帮助学生在学习过程中形成新的经验。因此教学的流程只有灵活设计，才能使学生的学习主动性充分发挥出来，思维方式更加活跃，众多的创新想法形成，使信息技术的课堂变成生成性的课堂。
初中信息技术课堂的教学，教师将生成性教学的优势进行充分发挥，通过多种的教学方式，让学生的知识在实践中增长，合理地运用资源，提高学习能力。生成性教学是新课改的热点，课堂教学的生命活力因为动态而生成。初中信息技术教学，进行生成性的教学，课堂教学才能构建成为一个和谐的、富有生命力课堂，使教学成果达到最优化。
参考文献
[1]高玉珠，戴心来，宫云凤.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[C].李艺，钟柏昌本卷主编，中国基础教育年鉴，人民出版社，2012—2015，110，年鉴.
[2]杨春芳.信息技术环境下生成性教学案例研究[D].华中师范大学，2017.
[3]胡国华.生成性教学，彰显信息技术课堂生命力[C].李艺，钟柏昌本卷主编，中国基础教育学科年鉴，北京师范大学出版集团北京师范大学出版社，2010，103，年鉴.
关键词：生成性教学；信息技术；构建策略]
如今是信息技术的时代，随着信息化的不断进步，信息技术教学日益突显出它的重要性。如何将信息技术的课堂教学有效提升，在教育工作者不断地探索下，发现生成性教学是适应当前教育改革的一种新的教学理念与教学模式，生成性教学有效地运用至初中信息技术的课堂教学中，对于信息技术课堂的教学内容能够得到有效的扩展，可以激活学生学习信息技术的思维方式。培养学生最初的信息技术能力离不开信息技术的课堂教学，通过运用生成性教学的构建策略，能够创建有效的信息技术的课堂环境，提高、丰富学生学习信息技术的成果。
一、生成性教学
在教学的过程中，会出现各种各样的事先无法预估的问题，问题出现时，教师通过自身具备的素质，并根据当时具体的教学情况和学习情境，将教学中超出教学计划的各种因素相结合，灵活的进行应对，积极地引导教学活动，生成新的教学活动流程这就是生成性教学。
生成性教学是一种新的教学理念，在信息技术的教学中表现为有组织、有创新的一种教学方式，实际教学过程中，遵循学生的心理、掌握学生的个性，将教学过程中的诸多因素结合，进行灵活的调控，创设出适合学生的关于信息技术的操作、思维的培养等等的教学情境与活动，教师在教学过程中充分发挥其能动性与创造性，使师生之间能够灵活地进行对话，以达到开发学生的潜能、个性获得发展为最终目标的教学过程。生成性教学提倡向学生传授知识的同时，还要培养学生适应环境以及社会所需要的各种能力，在未来的发展中能够不断的创造知识，完善成就自我。因此，生成性教学注重的是教学目标的发展、教学模式的开放互动、教学内容的弹性化、教学过程的动态化、教学方法的个性化、教学评价的多元化。
二、生成性教學的原则
信息技术课是重点以技术操作为主的综合性学科，有自己的个性特点，信息技术课是理论与实践相互融合的综合学科，着重关注的是学生实际操作能力的培养。为了更好的发展信息技术课程，教师对专业知识应当及时进行更新，并对学生需求进行关注，重视生成性教学的运用及其教育的价值。根据生成性教学的开放性原则、价值性原则、有效性原则、以人为本原则的四大原则有效的贯穿于整个教学当中，师生之间以一种交融的方式有效的进行互动，使学生的思维和视野得到拓宽，学生的创造力和想象力得到充分发挥，教师的教学能力也得到相应的成长。
三、初中信息技术课堂生成性教学的构建策略
（一）技巧性的融合教学情境
初中信息技术的教学中，生成性教学的构建策略之一便是构建教学情境，并围绕教学的内容进行开展情境设计，根据不同的情境活动达成初中信息技术课堂生成性的教学方法应用。能过对信息技术课堂教学中所设定的培养目标理念、课程内容设置、教学方法运用、教学质量评价等细节方面的运用，得以更好地实现教学目标。比如在第十一课的教学目标是让学生掌握如何在表格中插入图片、艺术字和自选图形的方法，教师通过情景设计，利用多媒体展示如何将普通表格进行修饰后，让学生按照自己的想法对表格进行修饰美化，着重培养学生对表格的修饰及美化的技能运用综合知识的能力、审美能力以及耐心细致的学习态度。
（二）课程教学内容进行创新
初中信息技术课程的教学，不只是利用计算机网络如何上网、查资料等内容，实际的教学内容是计算机网络基础的应用。通过理论知识的教学，使学生对网络名词、概念、原理等基础知识有初步的了解，并通过具体的实际操作应用，理解其要点。以学生的兴趣爱好以及各自的能力水平，引导学生明确学习方向，制定学习计划，培养学生自主学习。比如，学生对网页的制作感兴趣，辅导学生设计研究并制作属于自己的网站或者学习网站维护的相关知识，对编程感兴趣的同学，引导学生学习相关编程知识的研究等，整体效应得以发挥。
（三）课堂教学流程灵活设计
初中信息技术课程是一门综合性的学科，主要以技术操作为重点。学生在学习能力、接受能力等方面都或多或少存在着一定的差别，因此信息技术课堂教学的流程在设计时，首先对学生认知的方式、思维的方法、知识的储备等因素充分考虑进来，根据学生对待问题时的不同思考方式和解决方法，帮助学生在学习过程中形成新的经验。因此教学的流程只有灵活设计，才能使学生的学习主动性充分发挥出来，思维方式更加活跃，众多的创新想法形成，使信息技术的课堂变成生成性的课堂。
初中信息技术课堂的教学，教师将生成性教学的优势进行充分发挥，通过多种的教学方式，让学生的知识在实践中增长，合理地运用资源，提高学习能力。生成性教学是新课改的热点，课堂教学的生命活力因为动态而生成。初中信息技术教学，进行生成性的教学，课堂教学才能构建成为一个和谐的、富有生命力课堂，使教学成果达到最优化。
参考文献
[1]高玉珠，戴心来，宫云凤.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[C].李艺，钟柏昌本卷主编，中国基础教育年鉴，人民出版社，2012—2015，110，年鉴.
[2]杨春芳.信息技术环境下生成性教学案例研究[D].华中师范大学，2017.
[3]胡国华.生成性教学，彰显信息技术课堂生命力[C].李艺，钟柏昌本卷主编，中国基础教育学科年鉴，北京师范大学出版集团北京师范大学出版社，2010，103，年鉴.