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随着素质教育的全面实施和落实，也随着义务教育优质均衡发展的全覆盖，多媒体与语文教学的整合也就成为一种新的教学技术，更成为一种全新的教学理念。语文老师只有在教学中不断实践、不断积累经验，才能使多媒体发挥其应有的作用。而把多媒体教学有机地融入到语文课堂教学中，使之成为语文课堂教学改革的辅助手段。如何在语文课堂教学中使用多媒体教学，便成了语文教学不得不研究的一个课题。
一、有利于激发学生兴趣，提高学习积极性
多媒体教学的第一大优势在于能将音频、视频、图画有效结合，其展示效果是传统教学无法比拟呢，在传统的教学模式下，学生能接触到的只有课本中的有限内容以及通过教师讲述的关于课文的先关内容，在长时间的口述教学下，学生很难保持整节课的高度集中的注意力，特别是在一些内容较为枯燥的课文讲习时。而在拥有多媒体教学的情况下，这一难题便迎刃而解，首先教师通过精美的课件制作把课文内容要点通过多媒体展示在屏幕上，是学生对整个框架一目了然，其次通过多媒体把与课文先关的背景资料展示出来。通过鲜活的背景资料视频，搭配相应的背景音乐，把课文的前期背景和大概要旨展现在屏幕上，这样可以极大的调动学生的学习积极性。同时在学生热情高涨的时候教师应同步讲解课堂重点，让传统教学和多媒体展示有序的参差进行，以达到更好的效果。
二、通过音乐、图片、视频营造良好的课堂氛围
一个好的课堂氛围可以带动全班同学的学习热情，同时可以让学生更加真实的融入到课文背景中去。例如在学习马致远的《天净沙·秋思》一文时，教师可以通过多媒体展夕阳西下，黄昏古道，单人瘦马的场面，同时通过多媒体技术以侧面映衬正面的手法展现西风凛冽，黄叶飘零的画面。多种技术成像，多种景物并置组合成一幅深秋夕照图，让天涯游子独自骑瘦马西行出现在一片凄凉的背景上，同时通过多媒体技术的音频效果，配以凄凉的背景音乐，在音影结合中营造出一种凄凉、孤独、倦于漂泊凄苦愁楚的氛围。同时，请同学们在强烈的背景音乐渲染下也有感情的朗读这首小曲，可以让学生有身临其境感觉，真实的感受到此情此景下的游子思乡之情。这样的寓情于景的课堂氛围，显然是传统教学所无法做到的。由此可见，多媒体的运用在丰富课堂内容，营造课堂氛围，把同学们带入到课文的情景中去是起着很大的作用的，而语文教学的精髓恰恰是身临其境，情景合一，让同学们深入其中探索究竟。
三、多媒体语文课堂中教师注重转变教学观念
如今，我们对教师的行为和角色进行了深入反思，传统的语文课教学能否适应当前信息化时代的发展，这给语文教学工作者提出了一个严肃的课题。其实，语文课堂教学改革最主要的一个就是教师的观念、行为、角色、方法的调整，所以改变教师的理念，是教师在语文教学中，也会使用多媒体辅助教学，更成为信息化时代发展的一个新动态。长期以来，在传统的课堂教学中，语文老师以传统的方式来传道授业解惑，语文课堂内容死板、单一，为了改变这种状况，各地都大刀阔斧地进行着不同形式的课堂教学改革，尤其是语文课堂教学，更要求教师的角色要转变，而且要求教师的观念要更新，使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，让学生成为学习的主人这一地位得以突显，最终使学生和教师的自身价值得以体现。为了适应课堂教学改革的需要，教师都在努力实现这一角色的转变，其实，教师角色的转变是一种综合素质的体现，他最终取决于教师的教学观念、知识结构、性格兴趣等诸多因素。就目前情况来看，教学观念直接影响课堂教学效率，如果教学观念落后，再好的教材、在完善的教学方法，使用起来也会“变形”，因此，转变传统的教学观念是当务之急。
四、多媒体语文课堂教学中注重教案备写的预设与生成
虽然多媒體教学成为语文教学的辅助手段，但要想上好一节课，就得备好一节课，教案的预设与生成是上好一节课的前提和准备条件。我们必须在教案上下工夫，而不是说有了多媒体辅助教学，那就不需要教案、不需要备课，把希望寄托在多媒体上，如若这样，多媒体语文课堂教学也变成了空架子。唯有精心地写好教案，让教案的预设与生成为多媒体语文辅助教学的载体。实践证明，多媒体语文课堂辅助教学存在的问题，远远大于教案中的预设与生成，这让我的多媒体语文教学之路陷入进退维谷的地步。面对这样的问题，我只有认真分析研究，试着把多媒体教学和传统教学进行糅合，通过精心研究探索课堂实践，请教取经、交流探讨，不但提升了学生的学习兴趣，而且使学生的知识面得以延展。所以，多媒体教学仍需要注重教案备写的预设与生成，因为教案是教师教学的灵魂，让教案成为多媒体教学的支撑和精神支柱，同时在课堂教学中，只有不断的研究探索多媒体教学的恰到好处，也才能达到预设的教学效果，使多媒体语文课堂教学有新的特点和起色。
五、多媒体语文课堂教学中注重方式方法的调整与运用
在语文课堂教学过程中，我虽然把多媒体教学和传统教学进行有机结合，但为了不让学生迷恋网络和误入歧途，我采取了一些方式方法，使学生适应我的多媒体语文课堂教学，也不会丢失和忽视传统语文教学中最基本的教学内容，即教会学生认字、读字、写字，更要让学生会学会用。用多媒体来调动学生学习的积极性和主动性，用多媒体来营造良好的教学氛围和教育环境，所以要让学生成为学习的主人，而老师对学生进行指点、引导，最终让学生在信息化时代中，既不迷恋，也不盲从，从而适应学生的发展，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在多媒体语文课堂教学中得到很好的展现。
一、有利于激发学生兴趣，提高学习积极性
多媒体教学的第一大优势在于能将音频、视频、图画有效结合，其展示效果是传统教学无法比拟呢，在传统的教学模式下，学生能接触到的只有课本中的有限内容以及通过教师讲述的关于课文的先关内容，在长时间的口述教学下，学生很难保持整节课的高度集中的注意力，特别是在一些内容较为枯燥的课文讲习时。而在拥有多媒体教学的情况下，这一难题便迎刃而解，首先教师通过精美的课件制作把课文内容要点通过多媒体展示在屏幕上，是学生对整个框架一目了然，其次通过多媒体把与课文先关的背景资料展示出来。通过鲜活的背景资料视频，搭配相应的背景音乐，把课文的前期背景和大概要旨展现在屏幕上，这样可以极大的调动学生的学习积极性。同时在学生热情高涨的时候教师应同步讲解课堂重点，让传统教学和多媒体展示有序的参差进行，以达到更好的效果。
二、通过音乐、图片、视频营造良好的课堂氛围
一个好的课堂氛围可以带动全班同学的学习热情，同时可以让学生更加真实的融入到课文背景中去。例如在学习马致远的《天净沙·秋思》一文时，教师可以通过多媒体展夕阳西下，黄昏古道，单人瘦马的场面，同时通过多媒体技术以侧面映衬正面的手法展现西风凛冽，黄叶飘零的画面。多种技术成像，多种景物并置组合成一幅深秋夕照图，让天涯游子独自骑瘦马西行出现在一片凄凉的背景上，同时通过多媒体技术的音频效果，配以凄凉的背景音乐，在音影结合中营造出一种凄凉、孤独、倦于漂泊凄苦愁楚的氛围。同时，请同学们在强烈的背景音乐渲染下也有感情的朗读这首小曲，可以让学生有身临其境感觉，真实的感受到此情此景下的游子思乡之情。这样的寓情于景的课堂氛围，显然是传统教学所无法做到的。由此可见，多媒体的运用在丰富课堂内容，营造课堂氛围，把同学们带入到课文的情景中去是起着很大的作用的，而语文教学的精髓恰恰是身临其境，情景合一，让同学们深入其中探索究竟。
三、多媒体语文课堂中教师注重转变教学观念
如今，我们对教师的行为和角色进行了深入反思，传统的语文课教学能否适应当前信息化时代的发展，这给语文教学工作者提出了一个严肃的课题。其实，语文课堂教学改革最主要的一个就是教师的观念、行为、角色、方法的调整，所以改变教师的理念，是教师在语文教学中，也会使用多媒体辅助教学，更成为信息化时代发展的一个新动态。长期以来，在传统的课堂教学中，语文老师以传统的方式来传道授业解惑，语文课堂内容死板、单一，为了改变这种状况，各地都大刀阔斧地进行着不同形式的课堂教学改革，尤其是语文课堂教学，更要求教师的角色要转变，而且要求教师的观念要更新，使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，让学生成为学习的主人这一地位得以突显，最终使学生和教师的自身价值得以体现。为了适应课堂教学改革的需要，教师都在努力实现这一角色的转变，其实，教师角色的转变是一种综合素质的体现，他最终取决于教师的教学观念、知识结构、性格兴趣等诸多因素。就目前情况来看，教学观念直接影响课堂教学效率，如果教学观念落后，再好的教材、在完善的教学方法，使用起来也会“变形”，因此，转变传统的教学观念是当务之急。
四、多媒体语文课堂教学中注重教案备写的预设与生成
虽然多媒體教学成为语文教学的辅助手段，但要想上好一节课，就得备好一节课，教案的预设与生成是上好一节课的前提和准备条件。我们必须在教案上下工夫，而不是说有了多媒体辅助教学，那就不需要教案、不需要备课，把希望寄托在多媒体上，如若这样，多媒体语文课堂教学也变成了空架子。唯有精心地写好教案，让教案的预设与生成为多媒体语文辅助教学的载体。实践证明，多媒体语文课堂辅助教学存在的问题，远远大于教案中的预设与生成，这让我的多媒体语文教学之路陷入进退维谷的地步。面对这样的问题，我只有认真分析研究，试着把多媒体教学和传统教学进行糅合，通过精心研究探索课堂实践，请教取经、交流探讨，不但提升了学生的学习兴趣，而且使学生的知识面得以延展。所以，多媒体教学仍需要注重教案备写的预设与生成，因为教案是教师教学的灵魂，让教案成为多媒体教学的支撑和精神支柱，同时在课堂教学中，只有不断的研究探索多媒体教学的恰到好处，也才能达到预设的教学效果，使多媒体语文课堂教学有新的特点和起色。
五、多媒体语文课堂教学中注重方式方法的调整与运用
在语文课堂教学过程中，我虽然把多媒体教学和传统教学进行有机结合，但为了不让学生迷恋网络和误入歧途，我采取了一些方式方法，使学生适应我的多媒体语文课堂教学，也不会丢失和忽视传统语文教学中最基本的教学内容，即教会学生认字、读字、写字，更要让学生会学会用。用多媒体来调动学生学习的积极性和主动性，用多媒体来营造良好的教学氛围和教育环境，所以要让学生成为学习的主人，而老师对学生进行指点、引导，最终让学生在信息化时代中，既不迷恋，也不盲从，从而适应学生的发展，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在多媒体语文课堂教学中得到很好的展现。