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摘要：在开展初中数学教学时，复习是非常重要的环节，在整个教学体系中，发挥着承上和启下的双重作用。通过复习教学，有助于帮助学生构建完善的知识体系，及时弥补学生不足，促使学生学科综合能力显著提升。对于教师而言，应结合班级学生学习数学知识的总体情况，对复习教学进行合理安排，选择有效的复习策略，切实增强复习教学实效。
关键词：初中数学；复习教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0144
根据新课改相关要求，在开展初中数学教学时，应对教学模式及方法不断进行创新，确保预期教学目标可以实现。在开展复习课教学时，教师应当正视复习的教学价值，将其作为数学课堂教学的重要环节，以此更好地巩固学生的数学知识，不断完善其数学知识结构。然而，现阶段很多教师在开展初中数学复习时，實际取得的效果并不理想，导致复习效率总体不高，不仅使教师面临的压力较大，而且浪费了大量的教学时间与精力。因此，本文针对初中数学复习教学时存在的问题进行探究，提出了一些针对性的复习策略，为更好地开展复习教学，提供一些策略指引。
一、强化学生复习中问题解题能力的培养
复习教学不仅要求对学生已经掌握的知识点进行回顾，而且要更加重视对复习教学中，学生解决问题能力的培养。因此，教师应在课堂复习时鼓励学生一题多解，不仅可以充分发挥习题价值，而且能够对学生解决问题能力进行培养，提升复习效率。同时，在复习时，教师还应教会学生由繁及简的方法，促使学生能通过分析，降低问题的难度，以此提升其问题解决能力。
在对射影定理进行复习时，教师可以采用由浅及深的方法，为学生提出一系列的问题，促使学生在逐渐解决问题的过程中，深化对知识点的理解学习，构建更加完善的知识体系。教师在教学时可以根据运动位置的变化，提出一些变式问题，由学生进行解决，促使学生更好地实现复习效果，提升其问题解决方面的能力。再如，在对全等三角形知识进行复习时，教师可以把最简单的位置图形当作首要问题，根据点运动位置，提出相对应的问题，由学生对问题进行判断。教师在对题目条件进行改变和对图形位置进行调整后，可以提出相对应的变式问题，促使学生可以结合所学的理论知识进行判断，以此达到复习效果，也实现了数学理论与实践的融合教学。
二、通过梳理知识点构建系统的知识体系
在开展复习教学时，涉及的知识点相对较多。就其特点来看，其一是系统的回顾整理所学习的知识，形成一定的知识体系；其二是根据知识学习的顺序与因果关系等，对各知识点间的联系进行理清。所以，要想确保复习课的教学目标实现具有一定的难度，需要教师系统地梳理和分类综合各个模块的重难点知识以及学生学习时存在的一些问题等，进而构建完整的知识网络体系。
在对有理数部分知识进行复习时，教师可以先对复习的重点进行明确，主要是什么数比0小，数轴上的原点和正方向以及单位长度等，也包括绝对值和相反数以及有理数的加减乘除等法则。为了防止学生在遇到学习难题时混淆各个知识点，教师可以运用知识网络图，对学生的思路进行梳理，以此更好地把握点到点与点到面之间的关系，进而对各个知识点进行更加深刻有效的梳理，帮助学生在复习过程中能够构建更加完善的知识体系。
三、强化学生错题复习中的认知
在实际开展教学时，学生的“错题”实际上对于学生而言，都是非常宝贵的学习资源。在日常教学时，教师应细心观察，对学生做题中比较容易出现的一些错题进行整理，由错题对学生思维过程反映出来的一些问题进行总结，进而明确在复习教学时，应当重点指导的内容以及需要对教学活动进行改进的地方。教师通过合理运用一些复习策略，有助于最大化错题的价值，运用一些错题进行变式练习，引导学生深入思考和反思错题，以此促使其对相关知识点的学习更加深刻，充分发挥错题在巩固学生学习效果方面的积极作用。
在对幂运算相关知识进行学习时，可以发现学生经常由于未能熟练掌握运算法则以及由于计算较为粗心等而出现各种各样的错误。因此，教师在教学时，可以从学生的作业练习中搜集和整理错误的习题，并充分结合幂运算常考的一些题型，设置一些变式练习题，运用改错的形式为学生进行呈现。如“y3 y4=y7以及y2×y3=y6”等，然后对其开展错题分析，以此对运算法则进行巩固，促使学生可以掌握解决此类问题最为有效的方式，进而对于同底数幂相乘的计算法则，也能形成更加深刻的理解，充分发挥错题资源的价值。
总体来看，在开展初中数学复习教学时，教师切忌一味地为学生进行知识点讲解，而应赋予学生一定的自主复习空间，高度重视学生学习的反馈情况。在复习教学时，教师要帮助学生对数学知识体系进行构建，采用一些更为现代化的教学方法，使之与新课标理念相符，也能更好地推动数学复习课教学实效的提升。
参考文献：
[1]卫德彬，阮征，倪友祥，王克松.基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考[J].中学教研（数学），2020（3）：1-4.
[2]曹连防，刘伟.概念图：提高初中数学复习效果的有效路径[J].中学数学，2020（4）：43-44.
[3]周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯，2020（2）：67-68.
[4]张建芬.如何建构富有新意的初中数学复习课[J].中学数学，2019（24）：5-6.
[5]黄伟洪.基于电子书包的初中数学复习课的教学策略的探究[J].课程教育研究，2018（46）：120-121.
[6]符琬苹.重构学生知识体系从“画龙”走向“点睛”——初中数学复习课教学策略探究[J].亚太教育，2016（20）：176.
（作者单位：福建省政和第二中学353600）
关键词：初中数学；复习教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0144
根据新课改相关要求，在开展初中数学教学时，应对教学模式及方法不断进行创新，确保预期教学目标可以实现。在开展复习课教学时，教师应当正视复习的教学价值，将其作为数学课堂教学的重要环节，以此更好地巩固学生的数学知识，不断完善其数学知识结构。然而，现阶段很多教师在开展初中数学复习时，實际取得的效果并不理想，导致复习效率总体不高，不仅使教师面临的压力较大，而且浪费了大量的教学时间与精力。因此，本文针对初中数学复习教学时存在的问题进行探究，提出了一些针对性的复习策略，为更好地开展复习教学，提供一些策略指引。
一、强化学生复习中问题解题能力的培养
复习教学不仅要求对学生已经掌握的知识点进行回顾，而且要更加重视对复习教学中，学生解决问题能力的培养。因此，教师应在课堂复习时鼓励学生一题多解，不仅可以充分发挥习题价值，而且能够对学生解决问题能力进行培养，提升复习效率。同时，在复习时，教师还应教会学生由繁及简的方法，促使学生能通过分析，降低问题的难度，以此提升其问题解决能力。
在对射影定理进行复习时，教师可以采用由浅及深的方法，为学生提出一系列的问题，促使学生在逐渐解决问题的过程中，深化对知识点的理解学习，构建更加完善的知识体系。教师在教学时可以根据运动位置的变化，提出一些变式问题，由学生进行解决，促使学生更好地实现复习效果，提升其问题解决方面的能力。再如，在对全等三角形知识进行复习时，教师可以把最简单的位置图形当作首要问题，根据点运动位置，提出相对应的问题，由学生对问题进行判断。教师在对题目条件进行改变和对图形位置进行调整后，可以提出相对应的变式问题，促使学生可以结合所学的理论知识进行判断，以此达到复习效果，也实现了数学理论与实践的融合教学。
二、通过梳理知识点构建系统的知识体系
在开展复习教学时，涉及的知识点相对较多。就其特点来看，其一是系统的回顾整理所学习的知识，形成一定的知识体系；其二是根据知识学习的顺序与因果关系等，对各知识点间的联系进行理清。所以，要想确保复习课的教学目标实现具有一定的难度，需要教师系统地梳理和分类综合各个模块的重难点知识以及学生学习时存在的一些问题等，进而构建完整的知识网络体系。
在对有理数部分知识进行复习时，教师可以先对复习的重点进行明确，主要是什么数比0小，数轴上的原点和正方向以及单位长度等，也包括绝对值和相反数以及有理数的加减乘除等法则。为了防止学生在遇到学习难题时混淆各个知识点，教师可以运用知识网络图，对学生的思路进行梳理，以此更好地把握点到点与点到面之间的关系，进而对各个知识点进行更加深刻有效的梳理，帮助学生在复习过程中能够构建更加完善的知识体系。
三、强化学生错题复习中的认知
在实际开展教学时，学生的“错题”实际上对于学生而言，都是非常宝贵的学习资源。在日常教学时，教师应细心观察，对学生做题中比较容易出现的一些错题进行整理，由错题对学生思维过程反映出来的一些问题进行总结，进而明确在复习教学时，应当重点指导的内容以及需要对教学活动进行改进的地方。教师通过合理运用一些复习策略，有助于最大化错题的价值，运用一些错题进行变式练习，引导学生深入思考和反思错题，以此促使其对相关知识点的学习更加深刻，充分发挥错题在巩固学生学习效果方面的积极作用。
在对幂运算相关知识进行学习时，可以发现学生经常由于未能熟练掌握运算法则以及由于计算较为粗心等而出现各种各样的错误。因此，教师在教学时，可以从学生的作业练习中搜集和整理错误的习题，并充分结合幂运算常考的一些题型，设置一些变式练习题，运用改错的形式为学生进行呈现。如“y3 y4=y7以及y2×y3=y6”等，然后对其开展错题分析，以此对运算法则进行巩固，促使学生可以掌握解决此类问题最为有效的方式，进而对于同底数幂相乘的计算法则，也能形成更加深刻的理解，充分发挥错题资源的价值。
总体来看，在开展初中数学复习教学时，教师切忌一味地为学生进行知识点讲解，而应赋予学生一定的自主复习空间，高度重视学生学习的反馈情况。在复习教学时，教师要帮助学生对数学知识体系进行构建，采用一些更为现代化的教学方法，使之与新课标理念相符，也能更好地推动数学复习课教学实效的提升。
参考文献：
[1]卫德彬，阮征，倪友祥，王克松.基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考[J].中学教研（数学），2020（3）：1-4.
[2]曹连防，刘伟.概念图：提高初中数学复习效果的有效路径[J].中学数学，2020（4）：43-44.
[3]周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯，2020（2）：67-68.
[4]张建芬.如何建构富有新意的初中数学复习课[J].中学数学，2019（24）：5-6.
[5]黄伟洪.基于电子书包的初中数学复习课的教学策略的探究[J].课程教育研究，2018（46）：120-121.
[6]符琬苹.重构学生知识体系从“画龙”走向“点睛”——初中数学复习课教学策略探究[J].亚太教育，2016（20）：176.
（作者单位：福建省政和第二中学353600）