论文部分内容阅读
随着信息社会的到来和现代教育技术的发展，多媒体教学给传统教学模式带来了巨大的变化，教师由课堂教学的"独奏者"变成了"伴奏"者，打破了学生单向获得知识的局面，使学生的主体地位得到了充分的发挥，从而使教师的"教"和学生的"学"达到了理想的统一境界。多媒体教学把视听合一功能与计算机的交互功能联系在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立刻反馈。在这种交互学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己要学习的内容，可以选择适合自己学习水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具方法和分析解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心，以课堂为中心的教学模式，充分发挥了学生的主体地位。在这种学习的氛围中，学生可以充分的发挥自己的想象，任自己的思想在知识的海洋里去畅游。这种教学方式的选择真正地体现了在新的课程改革中提倡的以学生为主体，而以教师为主导的教学模式。
多媒体进入课堂这同样也给传统教育成分浓厚的语文教学带来了极大的冲击，教师在备课、上课的过程中不再是原来的一本教案、一根粉笔、一块黑板打天下的传统局面了。新的时代要求教师必须从多个角度，全方位地把握教学的内容，给学生一个更广阔的发展空间。随着现代教育科学技术的不断发展,许多学校建立了多媒体网络教室，它提供了大量的图、文、声并茂的多媒体课堂教学课件。但我们在平常的教学实践中往往不能得心应手地运用现成的教学课件,不能有效地实现和优化课堂教学中各媒体资源的合理调控。怎样才能将语文多媒体课件与课堂教学有机地整合起来,更好的促进教学呢？下面我就结合本人在教学实践中的一点体会做以粗浅的总结如下:
一、教学课件的选择要符合教学目标与教学内容的要求
用语文多媒体教学课件进行教学时必须根据教学目标和教学内容的需要进行认真地选择，避免拿来就用而忽略其实效的做法。例如我在进行文言文教学过程中，学生对文章中的一些古音字不能很好的把握，这样我们就可以有针对性的从网络上下载这方面的朗读材料，在教学之中播放给同学们听，这样就能有针对性的解决学生们对"读"这一基本教学要求中存在的障碍，为同学们更好的理解文章的内容打下了良好的基础。同理在进行教学设计时也可以针对其它不同的问题有选择地进行准备，以更好的适应教学的需要。
二、做好材料的搜集、整理工作
语文课难上，其很大的一个原因就是语文课涉及到的东西五花八门，比较零散，所以要想真正的做出一个合格的多媒体课件就要在平时做好材料的搜集和整理工作。如可以在网络上找一些上课能用到的文本、图片、音像等资料保存到自己资料库中，这样在制作课件的时候就不会出现巧妇难为无米之炊的尴尬局面，在制作课件时调用起来也会得心应手。
三、利用自己所熟悉的软件来完成课件的制作任务。
现在可制作课件的软件很多，但作为第一线的教师无论如何没有时间也没有精力来做太难的课件，教师在制作的时候可以根据自己的实际情况有选择性的应用，比如自己对Flash比较熟悉那就选择用Flash来制作，如果对Authorware比较熟悉就用Authorware。一般我们推荐用Power Point制作课件，因为Power Point比较容易上手，只要很短的时间就可以掌握并制作出很漂亮的东西来，另外在这里还可以完成课件的动作按钮设置和超级链接。在幻灯片放映中设计具有个性化、交互式的界面和多级菜单，使原有的单一放映变得如同上网一样轻松、愉快。
四、认真研究，做好制作前的流程图
语文课每一课都有其自身和特点，在制作课件之前，要认真的对教材进行挖掘，深入的了解教材的内容，做到心中有数。在认真挖掘教材的基础上，写好教学设计，并为要制作的教学课件制作一个简单的流程图。在里面对讲课的流程进行一个设计，做到未雨绸缪，心中有数。这样在具体制作的时候可以避免理不清思路，阻碍制作的进程。精心安排教学课件的操作，可以顺利达到教学目的、完成教学内容、进行知识的延伸拓展等。使得教学课件真正成为辅助教学的重要手段，而不只是漂亮的摆设，成为教学的一种无谓的负担。在课堂中进行操作时要把握好具体的运用时间，什么时候该出什么画面，什么时候要出什么声音，什么时候要让同学们说，什么时候要让同学安静，要在设计时有个具体的考虑。否则如果对完成的课件随心所欲地点击、浏览，就不能提高课堂教学效率，相反还会影响教学。要做到这一点，教师还要对课文的导入、问题的提出、讨论、测试等环节在备课时做充分的准备，以免在具体运用中出现课件和课堂教学的脱节。
五、合理利用语文教学课件，进行人性化教学。
语文教学是一门艺术教学，多媒体教学课件只能是辅助教学的手段，而不是说有了多媒体了教师就可以撒手不管了。教师要利用这种现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务，在当好导演的同时，又要当好演员。在课堂教学过程中，教师要以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生相互感染，来调动学生积极参与学习，形成良好的教学效果和正面效应，不要用课件替代教师教学，而应在课件的帮助下，充分发挥教师的主导地位，调动课堂教学气氛，人性化地完成各项教学任务。这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，在现代化教学中为学生的发展提供良好的条件。
多媒体的引入对语文课堂的冲击也是不可避免的，同样这也是我们这一代教师的优势所在。愿我们的语文教师都能合理的运用自己的才智，制作出更多更好的课件，让多媒体课件在语文课堂中闪光。
多媒体进入课堂这同样也给传统教育成分浓厚的语文教学带来了极大的冲击，教师在备课、上课的过程中不再是原来的一本教案、一根粉笔、一块黑板打天下的传统局面了。新的时代要求教师必须从多个角度，全方位地把握教学的内容，给学生一个更广阔的发展空间。随着现代教育科学技术的不断发展,许多学校建立了多媒体网络教室，它提供了大量的图、文、声并茂的多媒体课堂教学课件。但我们在平常的教学实践中往往不能得心应手地运用现成的教学课件,不能有效地实现和优化课堂教学中各媒体资源的合理调控。怎样才能将语文多媒体课件与课堂教学有机地整合起来,更好的促进教学呢？下面我就结合本人在教学实践中的一点体会做以粗浅的总结如下:
一、教学课件的选择要符合教学目标与教学内容的要求
用语文多媒体教学课件进行教学时必须根据教学目标和教学内容的需要进行认真地选择，避免拿来就用而忽略其实效的做法。例如我在进行文言文教学过程中，学生对文章中的一些古音字不能很好的把握，这样我们就可以有针对性的从网络上下载这方面的朗读材料，在教学之中播放给同学们听，这样就能有针对性的解决学生们对"读"这一基本教学要求中存在的障碍，为同学们更好的理解文章的内容打下了良好的基础。同理在进行教学设计时也可以针对其它不同的问题有选择地进行准备，以更好的适应教学的需要。
二、做好材料的搜集、整理工作
语文课难上，其很大的一个原因就是语文课涉及到的东西五花八门，比较零散，所以要想真正的做出一个合格的多媒体课件就要在平时做好材料的搜集和整理工作。如可以在网络上找一些上课能用到的文本、图片、音像等资料保存到自己资料库中，这样在制作课件的时候就不会出现巧妇难为无米之炊的尴尬局面，在制作课件时调用起来也会得心应手。
三、利用自己所熟悉的软件来完成课件的制作任务。
现在可制作课件的软件很多，但作为第一线的教师无论如何没有时间也没有精力来做太难的课件，教师在制作的时候可以根据自己的实际情况有选择性的应用，比如自己对Flash比较熟悉那就选择用Flash来制作，如果对Authorware比较熟悉就用Authorware。一般我们推荐用Power Point制作课件，因为Power Point比较容易上手，只要很短的时间就可以掌握并制作出很漂亮的东西来，另外在这里还可以完成课件的动作按钮设置和超级链接。在幻灯片放映中设计具有个性化、交互式的界面和多级菜单，使原有的单一放映变得如同上网一样轻松、愉快。
四、认真研究，做好制作前的流程图
语文课每一课都有其自身和特点，在制作课件之前，要认真的对教材进行挖掘，深入的了解教材的内容，做到心中有数。在认真挖掘教材的基础上，写好教学设计，并为要制作的教学课件制作一个简单的流程图。在里面对讲课的流程进行一个设计，做到未雨绸缪，心中有数。这样在具体制作的时候可以避免理不清思路，阻碍制作的进程。精心安排教学课件的操作，可以顺利达到教学目的、完成教学内容、进行知识的延伸拓展等。使得教学课件真正成为辅助教学的重要手段，而不只是漂亮的摆设，成为教学的一种无谓的负担。在课堂中进行操作时要把握好具体的运用时间，什么时候该出什么画面，什么时候要出什么声音，什么时候要让同学们说，什么时候要让同学安静，要在设计时有个具体的考虑。否则如果对完成的课件随心所欲地点击、浏览，就不能提高课堂教学效率，相反还会影响教学。要做到这一点，教师还要对课文的导入、问题的提出、讨论、测试等环节在备课时做充分的准备，以免在具体运用中出现课件和课堂教学的脱节。
五、合理利用语文教学课件，进行人性化教学。
语文教学是一门艺术教学，多媒体教学课件只能是辅助教学的手段，而不是说有了多媒体了教师就可以撒手不管了。教师要利用这种现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务，在当好导演的同时，又要当好演员。在课堂教学过程中，教师要以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生相互感染，来调动学生积极参与学习，形成良好的教学效果和正面效应，不要用课件替代教师教学，而应在课件的帮助下，充分发挥教师的主导地位，调动课堂教学气氛，人性化地完成各项教学任务。这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，在现代化教学中为学生的发展提供良好的条件。
多媒体的引入对语文课堂的冲击也是不可避免的，同样这也是我们这一代教师的优势所在。愿我们的语文教师都能合理的运用自己的才智，制作出更多更好的课件，让多媒体课件在语文课堂中闪光。