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摘要：在教育改革的背景下，合作学习在教育中的作用也逐渐引起了人们的关注，因此，在教学过程中教师就要正确运用合作教学方法，激发学生学习的积极性，帮助学生学习好数学知识，提高学习的效果。基于此，本文针对初中数学教学中合作学习的有效运用及其教程简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：初中数学； 合作学习； 运用分析； 思考研究。
在初中数学教学中运用合作教学法可以让学生在集体中对问题进行研究，同时也可以加深学生对数学知识的印象。所以，教师就要及时更新教学理念，适当运用好合作学习的方法，以此来满足学生的学习需求。
一、 合作学习的提出以及优势
在上个世纪八九十年代，我国已经开始开展对合作学习这一个新的学习形式的探究。在这么多年的实践以及探究的过程之中，我们发现合作学习这一学习形式确实存在着许多教学方面的优势。这种教学形式起源于美国，但是却受到世界各国的广泛研究，同时还被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。
我们国家对这种教学形式进行了深入的推广以及运用。自从我国在浙江大学首次成立了合作学习小组之后，我国的很多学校都开始引入合作学习这一教学新模式，这种自主合作以及探讨的新型学习方式很快融入学校的教学中。很多的学校已经把这一种课堂教学模式归为学校课堂教学的组织形式之一了。随着合作学习这一教学模式的推广及应用，我们也会在教学实践过程之中发现很多关于这种教学模式的弊端以及不合理之处。我们不能生搬硬套地将这种教学模式应用于我们国家的学校教学之中，必须在实际应用的基础之上进行适当的改革，让这种教学理念更好地融入我国的学校教育教学之中。
二、 传统中学数学教学课堂状态以及初中数学教学的特点
传统的中学教学在中招考试的指挥棒之下变得更加的模式化。为了追求数学考试成绩的提高，在传统的中学数学教育教学之中，教师们的大致教学模式就是讲解、训练、再讲解。学生们就是机械地学习基本的数学知识以及数学解题方法。中学阶段数学的学习是十分重要的，学生们不仅仅是要学会基本的数学知识以及数学解题技巧，还要学会运用数学的思维去解决更多的问题。
在传统的中学数学教学课堂上，学生们的学习状态并不是很好。课堂的主要流程就是教师进行本节课知识点和理论方面的讲解，然后给出具体的例题套用知识点和基本解题步骤进行题目解答的详细讲解。接下来就是勾画学生们要练习的题目，目的是让学生们通过解答题目来巩固自己所学到的知识以及基本的解题技巧。最后教师进行这些题目的再次讲解，目的是加深学生对知识的印象。中学阶段的数学教学内容还是比较多的，并且知识也是比较系统化的，为了提高教学效率，上面所说的这种传统的中学数学教学课堂模式现在还是广泛存在的。教师们也已经早早地习惯了这种模式的教学，并且能很好地规划这种模式下的课堂教学板块，充分利用课堂的时间来进行教学。
随着教育的不断深化改革，传统的数学教学模式已经不能满足中学数学教学的要求，所以我们必须要引入一些有效的新型教学模式。在现阶段，中学数学教学的特点是要求学生们培养一定的数学学习习惯以及数学的思维方式。在数学方面，学生们要注意自身的学科核心素养的培养。学生不仅仅要掌握扎实的数学理论知识，还要拥有比较良好的数学学习习惯，更为重要的是要培养一定的数学素养。
三、 初中数学教学中运用合作学习的措施
（一） 提升学生的合作意识
由于长期受到传统教育理念的影响，使得现阶段学生在意识上还存在着一定的不足，成绩依然是衡量学生学习效果的标准。教师虽然在课堂中开展了合作学习，但是一些学生只顾自己的发言，并没有参考其他同学的意见，这样也就直接影响到了学生的学习效果。因此，针对这样的现象，教师就要从学生的日常生活与学习中培养好学生的合作意识，主动将合作理念融入到学生的教育中去，将其转变成为习惯。只有真正做好合作学习的工作，才能让学生形成有效的合作整体，明确自身的责任，承担起相应的义务，通过不断地提出问题与解决问题来实现取长补短的目标，提高学习的质量。
（二） 做好选题工作
在数学教学中开展合作学习以前，就要为学生设计出合作学习的内容，确保小组合作学习的价值，帮助学生在学习中主动与其他同学进行交流，提升自身的知识水平与能力。如学生在学习几何图形知识的过程中，教师就可以从章节的重点入手，帮助学生理解好点、线、面等概念知识，并灵活的运用到实际中去。
首先，就要掌握好学生的特点，在此基础上对学生进行分组，在分完组后就可以给学生发放相应的道具并要求小组成员进行观看，在学生出现错误时也要及时纠正学生并指导学生。其次，就可以要求学生从日常生活入手，找出与之相应的图形。这种教学方法不仅可以帮助小组成员掌握好相关的知识，同时也可以让学生认识到学习数学知识的用途，从而产生学习的欲望。在完成这一内容的教学后，就可以为学生提供简单的图形方式，要求學生运用简单图形来进行创作图形。
（三） 保证分工上的合理性
合作学习的关键点就是要保证小组分工上的合理性。对于这一阶段的学生来说，受到自身自制力等因素的影响，难以长时间保持学习的积极性。所以在教学中教师就要做好合作任务的强化工作，调动学生的思维，鼓励学生与学生之间进行有效的交流，从而在小组成员之间建立良好的合作关系，提高信息沟通的效果，让学生积极参与到学习中，发挥出自身的作用与能力。
综上所述可以看出，在教育改革的影响下，合作学习已经成为了数学教学中常用的教学方法之一。因此，在教学中教师就要做好教学研究工作，调动学生的学习积极性，帮助学生理解好数学知识，加深学习的印象，养成正确的学习习惯，从而满足发展的需求。
参考文献：
[1] 白雪.合作学习在初中数学教学中的应用思考[J].考试周刊，2017（86）：118.
[2] 杨建平.初中数学教学中开展合作学习的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）：99.
作者简介：王福利，吉林省集安市，吉林省集安市第二中学。
关键词：初中数学； 合作学习； 运用分析； 思考研究。
在初中数学教学中运用合作教学法可以让学生在集体中对问题进行研究，同时也可以加深学生对数学知识的印象。所以，教师就要及时更新教学理念，适当运用好合作学习的方法，以此来满足学生的学习需求。
一、 合作学习的提出以及优势
在上个世纪八九十年代，我国已经开始开展对合作学习这一个新的学习形式的探究。在这么多年的实践以及探究的过程之中，我们发现合作学习这一学习形式确实存在着许多教学方面的优势。这种教学形式起源于美国，但是却受到世界各国的广泛研究，同时还被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。
我们国家对这种教学形式进行了深入的推广以及运用。自从我国在浙江大学首次成立了合作学习小组之后，我国的很多学校都开始引入合作学习这一教学新模式，这种自主合作以及探讨的新型学习方式很快融入学校的教学中。很多的学校已经把这一种课堂教学模式归为学校课堂教学的组织形式之一了。随着合作学习这一教学模式的推广及应用，我们也会在教学实践过程之中发现很多关于这种教学模式的弊端以及不合理之处。我们不能生搬硬套地将这种教学模式应用于我们国家的学校教学之中，必须在实际应用的基础之上进行适当的改革，让这种教学理念更好地融入我国的学校教育教学之中。
二、 传统中学数学教学课堂状态以及初中数学教学的特点
传统的中学教学在中招考试的指挥棒之下变得更加的模式化。为了追求数学考试成绩的提高，在传统的中学数学教育教学之中，教师们的大致教学模式就是讲解、训练、再讲解。学生们就是机械地学习基本的数学知识以及数学解题方法。中学阶段数学的学习是十分重要的，学生们不仅仅是要学会基本的数学知识以及数学解题技巧，还要学会运用数学的思维去解决更多的问题。
在传统的中学数学教学课堂上，学生们的学习状态并不是很好。课堂的主要流程就是教师进行本节课知识点和理论方面的讲解，然后给出具体的例题套用知识点和基本解题步骤进行题目解答的详细讲解。接下来就是勾画学生们要练习的题目，目的是让学生们通过解答题目来巩固自己所学到的知识以及基本的解题技巧。最后教师进行这些题目的再次讲解，目的是加深学生对知识的印象。中学阶段的数学教学内容还是比较多的，并且知识也是比较系统化的，为了提高教学效率，上面所说的这种传统的中学数学教学课堂模式现在还是广泛存在的。教师们也已经早早地习惯了这种模式的教学，并且能很好地规划这种模式下的课堂教学板块，充分利用课堂的时间来进行教学。
随着教育的不断深化改革，传统的数学教学模式已经不能满足中学数学教学的要求，所以我们必须要引入一些有效的新型教学模式。在现阶段，中学数学教学的特点是要求学生们培养一定的数学学习习惯以及数学的思维方式。在数学方面，学生们要注意自身的学科核心素养的培养。学生不仅仅要掌握扎实的数学理论知识，还要拥有比较良好的数学学习习惯，更为重要的是要培养一定的数学素养。
三、 初中数学教学中运用合作学习的措施
（一） 提升学生的合作意识
由于长期受到传统教育理念的影响，使得现阶段学生在意识上还存在着一定的不足，成绩依然是衡量学生学习效果的标准。教师虽然在课堂中开展了合作学习，但是一些学生只顾自己的发言，并没有参考其他同学的意见，这样也就直接影响到了学生的学习效果。因此，针对这样的现象，教师就要从学生的日常生活与学习中培养好学生的合作意识，主动将合作理念融入到学生的教育中去，将其转变成为习惯。只有真正做好合作学习的工作，才能让学生形成有效的合作整体，明确自身的责任，承担起相应的义务，通过不断地提出问题与解决问题来实现取长补短的目标，提高学习的质量。
（二） 做好选题工作
在数学教学中开展合作学习以前，就要为学生设计出合作学习的内容，确保小组合作学习的价值，帮助学生在学习中主动与其他同学进行交流，提升自身的知识水平与能力。如学生在学习几何图形知识的过程中，教师就可以从章节的重点入手，帮助学生理解好点、线、面等概念知识，并灵活的运用到实际中去。
首先，就要掌握好学生的特点，在此基础上对学生进行分组，在分完组后就可以给学生发放相应的道具并要求小组成员进行观看，在学生出现错误时也要及时纠正学生并指导学生。其次，就可以要求学生从日常生活入手，找出与之相应的图形。这种教学方法不仅可以帮助小组成员掌握好相关的知识，同时也可以让学生认识到学习数学知识的用途，从而产生学习的欲望。在完成这一内容的教学后，就可以为学生提供简单的图形方式，要求學生运用简单图形来进行创作图形。
（三） 保证分工上的合理性
合作学习的关键点就是要保证小组分工上的合理性。对于这一阶段的学生来说，受到自身自制力等因素的影响，难以长时间保持学习的积极性。所以在教学中教师就要做好合作任务的强化工作，调动学生的思维，鼓励学生与学生之间进行有效的交流，从而在小组成员之间建立良好的合作关系，提高信息沟通的效果，让学生积极参与到学习中，发挥出自身的作用与能力。
综上所述可以看出，在教育改革的影响下，合作学习已经成为了数学教学中常用的教学方法之一。因此，在教学中教师就要做好教学研究工作，调动学生的学习积极性，帮助学生理解好数学知识，加深学习的印象，养成正确的学习习惯，从而满足发展的需求。
参考文献：
[1] 白雪.合作学习在初中数学教学中的应用思考[J].考试周刊，2017（86）：118.
[2] 杨建平.初中数学教学中开展合作学习的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）：99.
作者简介：王福利，吉林省集安市，吉林省集安市第二中学。