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【摘 要】近年来，国内关于青少年核心素养的研究层出不穷，我国在关于青少年核心素养研究方面已取得了一定成效，但以核心素养为基础特征的新一轮课程改革对社会主义核心价值观的培养提出了新的要求。基于研究对象，探寻未来走向。在研究主题上，针对学生的核心素养研究应该更立足于整体，站在教学宏观角度，不局限于某门学科；在研究方法上，应该更多地深入实践；在研究对象上，应该更多的聚焦于初中学校的学生。从相关基本概念入手，对于我国青少年社会主义核心价值观研究发展、研究内容、价值观内化、影响因素等方面研究成果进行了较为深入的梳理，并以此为基础了解社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状。
【关键词】社会主义核心价值；青少年；核心素养
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0245-01
自党的十八大以来把立德树人的教育理念作为了当前教育的根本方针。前不久召开的党的十九大更是将“核心素养”作为了深化教育课程改革的基础。青少年核心素养主要是指青少年自身适应社会发展的能力，主要强调了青少年个人的修养。而社会主义核心价值观更是当前教育的新型教育理念，因此以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养，成为了当前教育研究的热门话题。那么以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状有什么怎么样呢？本文将在文献分析的及出生探析以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状，并推测出未来青少年核心素养研究的走向。
一、研究现状分析
为了把握以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究的现状，本文以“核心素养”与“社会主义核心价值观”为关键词，在中国知网进行了高级检索，选取了其中的20篇文献。采取了定量的方法，从研究主题、研究方法、研究对象等维度进行归类分析，以整体地把握核心素养研究的基本现状与走向。
1.主题分布的分析。
（1）研究主题。
涉及到“核心素养”、“社会主义核心价值观”的研究主题有“初中生的核心素养培育”“具体学科中的核心素养探究”“社会主义核心价值观视角下的教学管理”“基于社会主义核心价值观的教学模式改革”“核心素养视角下初中教师的培养”等。其中，聚焦于课堂教学与学生核心素养培养的文章占到了38%。除了具体的学科教学方法之外，以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究也非常关注在校初中学生核心素养现状。研究认为，初中生目前自我认同感增强，合作意识缺乏；时代责任感提高，道德观念认知模糊；专业素养强化，人文精神教育欠缺。在以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的相关文献中还提出了青少年核心素养的培养策略。首先，注重青少年的心智培养提升青少年的道德情操。其次是引导青少年树立社会主义核心价值观，提升青少年的内在精神建设。
除上述主题以外，核心素养的研究还针对课程教学改革进行了探讨。研究认为，核心素养融入课程有三种模式，分别是整体嵌入型、部分融合型和整合型，研究者还针对国外的核心素养改革教学进行了深入研究。
（2）研究主体。
有关“核心素养”、“社会主义核心价值观”的研究在如火如荼地进行着，吸引了不同层次的教育工作者加入其中。在所选取的20篇文献中，有7篇都是基层中学教师写的，占了全部的35%。这的确不如高校工作者多，但这不少的基层教师都愿意参与进来，说明核心素养与基层教学是不可分割的。
（3）研究的薄弱方面。
在各国纷纷重视以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究的背景下，我国研究者也积极参与了社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的研究，研究数量众多，但主题过于集中。更多的聚焦于初中学生的核心素养培养。另外，对于中学核心素养的研究大部分都围绕一个具体学科开展，但很少有从宏观角度出发，讨论学生整体核心素养建设的。
2.研究方法的分析。
统计表明，以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究以思辨研究为主，有17篇文献都采用了思辨方法，占全部的85%，剩下的都采用的是行动或案例分析研究法。研究方法较为单一。
二、研究走向探寻
1.在研究主题上，针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究应该更立足于整体，站在教学宏观角度，不局限于某门学科。
通过整体分析，我们发现现在针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究研究虽然很多，但是大部分都是大部分都聚焦于某门具体学科。核心素养是一个宏观的概念，当然可以针对某门学科提出建设方案，但是这样的研究目前太多了，为了中学生更好的发展，从宏观角度上开展的研究也是必须的。
2.在研究方法上，应该更多地深入实践。
通过整体分析，我们发现现在以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究大部分都是思辨研究，只有少数是深入课堂。通过对相关文献、资料进行研究，对我们目前以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究提出建议，这样固然是好的，但一味依赖文献资料就可能忽视研究对象的差异性，在社会主义核心价值观背景下不同地区、不同层次的学生的核心素养建设应该有不同的要求，只有深入实践，才能更好地了解研究对象的现状，从而对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究提出合适的建设方案。
3.在研究对象上，应该更多的聚焦于初中學生。
通过整体分析，我们发现针对核心素养、社会主义价值观的研究文献都不少，但针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究却尤为稀少。再结合初中生的年龄特点，以及初中阶段是思想价值观形成的阶段我们应该更多地聚焦于初中生身上。
三、总结
通过对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状进行分析我们初步了解了当前青少年核心素质的现状。并且在文中我们对今后的走向也进行了一定的探寻。为掌握青少年核心素养的现状贡献了一份力量。
参考文献
[1]周傲南.学科核心素养下小学美术体验教学初探[J].美术教育研究.
[2]王彧.核心素养视角下的教学管理[J].学校发展与管理.
[3]张琴.论全面发展视域下的大学生核心素养培育[J].江苏高教.
本文系甘肃省2018年度“十三五教育科学规划课题”《社会主义核心价值观融入学科教学的路径和策略研究》阶段性成果，课题号GS[2018]GHB1446。
《基于学生学科核心素养的高中课堂教学策略研究》课题号：GS[2018]GHB1208。
【关键词】社会主义核心价值；青少年；核心素养
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0245-01
自党的十八大以来把立德树人的教育理念作为了当前教育的根本方针。前不久召开的党的十九大更是将“核心素养”作为了深化教育课程改革的基础。青少年核心素养主要是指青少年自身适应社会发展的能力，主要强调了青少年个人的修养。而社会主义核心价值观更是当前教育的新型教育理念，因此以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养，成为了当前教育研究的热门话题。那么以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状有什么怎么样呢？本文将在文献分析的及出生探析以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状，并推测出未来青少年核心素养研究的走向。
一、研究现状分析
为了把握以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究的现状，本文以“核心素养”与“社会主义核心价值观”为关键词，在中国知网进行了高级检索，选取了其中的20篇文献。采取了定量的方法，从研究主题、研究方法、研究对象等维度进行归类分析，以整体地把握核心素养研究的基本现状与走向。
1.主题分布的分析。
（1）研究主题。
涉及到“核心素养”、“社会主义核心价值观”的研究主题有“初中生的核心素养培育”“具体学科中的核心素养探究”“社会主义核心价值观视角下的教学管理”“基于社会主义核心价值观的教学模式改革”“核心素养视角下初中教师的培养”等。其中，聚焦于课堂教学与学生核心素养培养的文章占到了38%。除了具体的学科教学方法之外，以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究也非常关注在校初中学生核心素养现状。研究认为，初中生目前自我认同感增强，合作意识缺乏；时代责任感提高，道德观念认知模糊；专业素养强化，人文精神教育欠缺。在以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的相关文献中还提出了青少年核心素养的培养策略。首先，注重青少年的心智培养提升青少年的道德情操。其次是引导青少年树立社会主义核心价值观，提升青少年的内在精神建设。
除上述主题以外，核心素养的研究还针对课程教学改革进行了探讨。研究认为，核心素养融入课程有三种模式，分别是整体嵌入型、部分融合型和整合型，研究者还针对国外的核心素养改革教学进行了深入研究。
（2）研究主体。
有关“核心素养”、“社会主义核心价值观”的研究在如火如荼地进行着，吸引了不同层次的教育工作者加入其中。在所选取的20篇文献中，有7篇都是基层中学教师写的，占了全部的35%。这的确不如高校工作者多，但这不少的基层教师都愿意参与进来，说明核心素养与基层教学是不可分割的。
（3）研究的薄弱方面。
在各国纷纷重视以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究的背景下，我国研究者也积极参与了社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的研究，研究数量众多，但主题过于集中。更多的聚焦于初中学生的核心素养培养。另外，对于中学核心素养的研究大部分都围绕一个具体学科开展，但很少有从宏观角度出发，讨论学生整体核心素养建设的。
2.研究方法的分析。
统计表明，以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究以思辨研究为主，有17篇文献都采用了思辨方法，占全部的85%，剩下的都采用的是行动或案例分析研究法。研究方法较为单一。
二、研究走向探寻
1.在研究主题上，针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究应该更立足于整体，站在教学宏观角度，不局限于某门学科。
通过整体分析，我们发现现在针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究研究虽然很多，但是大部分都是大部分都聚焦于某门具体学科。核心素养是一个宏观的概念，当然可以针对某门学科提出建设方案，但是这样的研究目前太多了，为了中学生更好的发展，从宏观角度上开展的研究也是必须的。
2.在研究方法上，应该更多地深入实践。
通过整体分析，我们发现现在以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究大部分都是思辨研究，只有少数是深入课堂。通过对相关文献、资料进行研究，对我们目前以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究提出建议，这样固然是好的，但一味依赖文献资料就可能忽视研究对象的差异性，在社会主义核心价值观背景下不同地区、不同层次的学生的核心素养建设应该有不同的要求，只有深入实践，才能更好地了解研究对象的现状，从而对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究提出合适的建设方案。
3.在研究对象上，应该更多的聚焦于初中學生。
通过整体分析，我们发现针对核心素养、社会主义价值观的研究文献都不少，但针对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养研究却尤为稀少。再结合初中生的年龄特点，以及初中阶段是思想价值观形成的阶段我们应该更多地聚焦于初中生身上。
三、总结
通过对以社会主义核心价值观为中心培养青少年核心素养的现状进行分析我们初步了解了当前青少年核心素质的现状。并且在文中我们对今后的走向也进行了一定的探寻。为掌握青少年核心素养的现状贡献了一份力量。
参考文献
[1]周傲南.学科核心素养下小学美术体验教学初探[J].美术教育研究.
[2]王彧.核心素养视角下的教学管理[J].学校发展与管理.
[3]张琴.论全面发展视域下的大学生核心素养培育[J].江苏高教.
本文系甘肃省2018年度“十三五教育科学规划课题”《社会主义核心价值观融入学科教学的路径和策略研究》阶段性成果，课题号GS[2018]GHB1446。
《基于学生学科核心素养的高中课堂教学策略研究》课题号：GS[2018]GHB1208。