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“书籍是人类进步的阶梯。”读书，能使我们感受文化的浸润，经受文化的熏陶，进而积累智慧，修身养德。语文教师必须重视学生课外阅读习惯的培养，为学生的终身发展奠定良好基础。新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。那么怎样培养学生的课外阅读习惯呢？笔者认为应该从以下几点做起。
一、激发学生的兴趣，让学生喜欢课外阅读
兴趣是最好的老师，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助学生构建阅读的知识体系。在平时的语文教学中，教师可用多种方式，通过影视、图片等多种教学手段，全方位多角度地激发学生好奇心和求知欲，使学生产生阅读的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生的阅读兴趣，主要表现在：
1. 教师泛读，激发兴趣。小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。他们喜欢模仿，教师精彩的泛读，能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生得到课文所创设的语境中去。这样不仅会激发学生的学习兴趣，同时还能在潜移默化中提高阅读水平。
2. 谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3. 利用榜样的力量让学生渴望去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成功人士的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
二、教给学生技巧，让学生学会课外阅读
光有兴趣是远远不够的，阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度上。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该“授之以渔”，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1. 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。
2. 精读法。所谓精读法，就是对文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3. 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
三、创造各种条件，让学生享受课外阅读
1. 建立班级图书角。教师有选择地给学生从图书馆借书，为了弥补学生书源的不足，教师也可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时看，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2. 给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3. 做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，让学生养成做读书笔记的好习惯，是阅读教学的重中之重。勤于动手，做好点滴记录，才能读有所获。读书笔记可以是名句摘抄，可以是词语积累，也可以是读后有感，不拘一格，形式多样，坚持书写，效果必显。
四、完善评价体系，让学生坚持课外阅读
要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。可组织学生开展多种多样的读书活动，如开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“小小读书讨论会” “课本剧比赛” “我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。除此之外教师还要加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：多读、精思、勤记、善用。
总之，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
一、激发学生的兴趣，让学生喜欢课外阅读
兴趣是最好的老师，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助学生构建阅读的知识体系。在平时的语文教学中，教师可用多种方式，通过影视、图片等多种教学手段，全方位多角度地激发学生好奇心和求知欲，使学生产生阅读的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生的阅读兴趣，主要表现在：
1. 教师泛读，激发兴趣。小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。他们喜欢模仿，教师精彩的泛读，能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生得到课文所创设的语境中去。这样不仅会激发学生的学习兴趣，同时还能在潜移默化中提高阅读水平。
2. 谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3. 利用榜样的力量让学生渴望去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成功人士的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
二、教给学生技巧，让学生学会课外阅读
光有兴趣是远远不够的，阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度上。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该“授之以渔”，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1. 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。
2. 精读法。所谓精读法，就是对文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3. 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
三、创造各种条件，让学生享受课外阅读
1. 建立班级图书角。教师有选择地给学生从图书馆借书，为了弥补学生书源的不足，教师也可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时看，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2. 给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3. 做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，让学生养成做读书笔记的好习惯，是阅读教学的重中之重。勤于动手，做好点滴记录，才能读有所获。读书笔记可以是名句摘抄，可以是词语积累，也可以是读后有感，不拘一格，形式多样，坚持书写，效果必显。
四、完善评价体系，让学生坚持课外阅读
要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。可组织学生开展多种多样的读书活动，如开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“小小读书讨论会” “课本剧比赛” “我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。除此之外教师还要加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：多读、精思、勤记、善用。
总之，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。