论文部分内容阅读
一切以学生为本，以读书为本，以创新为本。关于写作教学的改革，我认为主要应从改变原来的教学和学习的态度入手。只在作文本身上体验成功是非常片面的，我们的作文教学应当是立体的、多元的，除了作文本身之外，还应当让学生在写作的个性上、生活中、各种情境当中体验到成功的乐趣。当学生成功的体验多了，自然而然就会有表达的欲望，也就乐于表达了。
一、体验个性上的成功
所谓“个性上的成功”是指在作文指导过程中，让每一位学生的个性都得到尊重，这包括尊重他们的思想、情感和语言。首先受到了尊重，他们才会觉得写作是件令人愉快的事，才会在心理上减轻负担而乐于参与写作活动。前不久，我接到了杂志上的征文稿，征文稿中没有任何题材、体裁、字数上的限制，全凭作者的兴趣爱好，这一点就充分体现了组织者对作者个性的尊重。
在作文教学过程中，我们更应该注意提醒自己：从儿童的心理角度去思考问题，尊重他们的意愿。比如小说《我的叔叔于勒》《孔乙己》让学生来续写结尾，让学生对此感兴趣，写作激情高涨，让学生有话可说，有事可写。我们就要学会站在孩子的角度看问题、想问题，给他们奔驰的机会，教给他们排除障碍的方法；尊重他们的语言、思想、情感。
（一）尊重学生的语言，主要表现在教师不能轻易剥夺学生说话的机会，在教学中敢于让学生畅所欲言。作文是一个互动的过程，是学生与教师之间互相交流信息反馈的过程。教师在进行指导前，应该先向学生了解他们对于写作对象的看法与见解，再根据学生的意见有针对性的给予帮助，建议。
此外，尊重学生的语言，还表现在对待学生习作的态度上。学生的作文尽管距离完美还相差甚远，可是这并不意味着教师就可以随意删减。一是因为教师的写作水平本身也有待锤炼；二是因为学生的作品虽有鄙陋，但那一字一句都是他们精选之后的劳动成果。教师提出自己的意见当然可以，但是，最终应该尊重学生的意愿。
（二）尊重学生的思想，主要表现在发挥学生的主体能动作用上，不要忽略了学生是有思想的人。著名特级教师于永正曾经说过，小学作文教学时语言交际是最基本的表达训练，训练应从语言交际的需要出发。许多成功的作文教学改革给我们的启发是：我们只有深入透彻地研究儿童作文的心理过程，教学才能够从学生的心理需求出发，教师的指导才能激发学生的潜能。不要以为学生什么都不懂，其实，只要你给他们一个空间，他们准能让自己的思想发光，而且这个空间有多大，他们的光芒就有多绚丽。我们需要懂得尊重儿童想法，相信儿童的能力，为他们的习作提供有效的帮助，而不是牵引。在评改学生习作时，教师少说“这样写、那样写……”不妨多问问：你有什么困难吗？你需要帮助吗？这里可不可以这样写？你觉得这样写会不会好些呢？这样给学生提供帮助的同时，也给了他们一个思考的空间，和一个让他们的思想大放异彩的机会。
（三）尊重学生的情感，主要在于保护学生对于写作的积极性。学生的情感有时就想一棵小草，教师看似平常的一句话，在他们的世界里就可能变成狂风暴雨。尤其，对于刚刚进行写作训练的学生，教师更应当小心呵护，千万不要因为一个疏忽，而摧毁了学生刚刚建立起来的信心。教师在指导时要根据学生的实际情况，逐步进行一些台阶性的练习，切不可操之过急。如果要求过高，很容易使学生产生挫折感，不利于学生的发展，而且还会对写作产生抵触情绪。
总之，对于学生的个性尊重，就体现在要让他们体会到自己是受欢迎的，自己的写作是有可取之处的，并且是独一无二的，要为学生继续写作树立信心。
二、体验生活的成功
所谓“生活中的成功”是指，教师对学生生活实际的重视，我们的任务便是帮助学生在观察生活、认识生活、体验生活、表现生活的过程当中体验到成功的乐趣，以此激发他们写作的欲望，调动他们观察中会突发奇想，产生表达灵感，有了这些千万不要忽视鼓励的力量。
（一）观察生活，教师要尽可能参与到学生生活当中，去体验其中的每一个环节，只有与学生有了相同的经历，才可能站在学生的角度去观察生活，這样才便于在生活实践中交给学生观察的方法，适时啟发、帮助学生细致观察生活现象，掌握一定的观察方法，有助于学生全面、深入的了解生活的现象，为学生最终独立写“自然状态”的生活打好基础。
（二）认识生活，学生对生活的现象有了一定了解之后，就必然会对其产生疑问，比如学生最常问的：为什么？谁是对的？教师的点拨启发此时就显得尤其重要。学生就是由此开始学习表达自己的观点、掌握判断是非的标准的，这也将决定他们以后的写作中所要流露处的思想倾向。
（三）体验生活，体验就是要让学生运用自己的感官，亲自经历生活。只有亲身经历的，才是印象深刻的，描写起来才会是生动传神的。
（四）表现生活，在有了切身的体验之后，就需要学生尽情表达自己对生活的感受了，这也就是我们写作的重点。要以启发学生自主写作，将自己的独特体验表现出来为目的，与学生商量习作内容，鼓励学生选准习作的切入点，探讨习作的方法。着眼点在于调动学生的积极性，最终使写作成为学生的“必需”而不是“必须”。
总之，不管是观察生活、认识生活、体验生活、还是表现生活都应该鼓励学生“大胆实践，积极体验，自由表现”，切实尊重学生的生活实际和主题感受，激发学生自主表达的兴趣，最终达到学生积极写作的目的。
三、体验多种情境下的成功
在作文教学中，不是所有的练习都可以有现实生活的片段可供参考，为了达到直观教学的效果，为了激发学生的写作兴趣，这时就需要创设情境来调动学生的积极性，另外，也可以通过这样的手段，多给他们创造体验成功的机会，让他们有乐于表达的愿望。
综合以上所述，我认为真正的作文教学不应该只是局限在“作文”本身，而应当有所扩展，体验作文的成功不应当只注重“作文”本身的成功，而应是立体的全面的，即从写作的个性上受到尊重；在写作的生活实际中受到关注；在教室创设的各种情境下把握体验成功的机会。
一、体验个性上的成功
所谓“个性上的成功”是指在作文指导过程中，让每一位学生的个性都得到尊重，这包括尊重他们的思想、情感和语言。首先受到了尊重，他们才会觉得写作是件令人愉快的事，才会在心理上减轻负担而乐于参与写作活动。前不久，我接到了杂志上的征文稿，征文稿中没有任何题材、体裁、字数上的限制，全凭作者的兴趣爱好，这一点就充分体现了组织者对作者个性的尊重。
在作文教学过程中，我们更应该注意提醒自己：从儿童的心理角度去思考问题，尊重他们的意愿。比如小说《我的叔叔于勒》《孔乙己》让学生来续写结尾，让学生对此感兴趣，写作激情高涨，让学生有话可说，有事可写。我们就要学会站在孩子的角度看问题、想问题，给他们奔驰的机会，教给他们排除障碍的方法；尊重他们的语言、思想、情感。
（一）尊重学生的语言，主要表现在教师不能轻易剥夺学生说话的机会，在教学中敢于让学生畅所欲言。作文是一个互动的过程，是学生与教师之间互相交流信息反馈的过程。教师在进行指导前，应该先向学生了解他们对于写作对象的看法与见解，再根据学生的意见有针对性的给予帮助，建议。
此外，尊重学生的语言，还表现在对待学生习作的态度上。学生的作文尽管距离完美还相差甚远，可是这并不意味着教师就可以随意删减。一是因为教师的写作水平本身也有待锤炼；二是因为学生的作品虽有鄙陋，但那一字一句都是他们精选之后的劳动成果。教师提出自己的意见当然可以，但是，最终应该尊重学生的意愿。
（二）尊重学生的思想，主要表现在发挥学生的主体能动作用上，不要忽略了学生是有思想的人。著名特级教师于永正曾经说过，小学作文教学时语言交际是最基本的表达训练，训练应从语言交际的需要出发。许多成功的作文教学改革给我们的启发是：我们只有深入透彻地研究儿童作文的心理过程，教学才能够从学生的心理需求出发，教师的指导才能激发学生的潜能。不要以为学生什么都不懂，其实，只要你给他们一个空间，他们准能让自己的思想发光，而且这个空间有多大，他们的光芒就有多绚丽。我们需要懂得尊重儿童想法，相信儿童的能力，为他们的习作提供有效的帮助，而不是牵引。在评改学生习作时，教师少说“这样写、那样写……”不妨多问问：你有什么困难吗？你需要帮助吗？这里可不可以这样写？你觉得这样写会不会好些呢？这样给学生提供帮助的同时，也给了他们一个思考的空间，和一个让他们的思想大放异彩的机会。
（三）尊重学生的情感，主要在于保护学生对于写作的积极性。学生的情感有时就想一棵小草，教师看似平常的一句话，在他们的世界里就可能变成狂风暴雨。尤其，对于刚刚进行写作训练的学生，教师更应当小心呵护，千万不要因为一个疏忽，而摧毁了学生刚刚建立起来的信心。教师在指导时要根据学生的实际情况，逐步进行一些台阶性的练习，切不可操之过急。如果要求过高，很容易使学生产生挫折感，不利于学生的发展，而且还会对写作产生抵触情绪。
总之，对于学生的个性尊重，就体现在要让他们体会到自己是受欢迎的，自己的写作是有可取之处的，并且是独一无二的，要为学生继续写作树立信心。
二、体验生活的成功
所谓“生活中的成功”是指，教师对学生生活实际的重视，我们的任务便是帮助学生在观察生活、认识生活、体验生活、表现生活的过程当中体验到成功的乐趣，以此激发他们写作的欲望，调动他们观察中会突发奇想，产生表达灵感，有了这些千万不要忽视鼓励的力量。
（一）观察生活，教师要尽可能参与到学生生活当中，去体验其中的每一个环节，只有与学生有了相同的经历，才可能站在学生的角度去观察生活，這样才便于在生活实践中交给学生观察的方法，适时啟发、帮助学生细致观察生活现象，掌握一定的观察方法，有助于学生全面、深入的了解生活的现象，为学生最终独立写“自然状态”的生活打好基础。
（二）认识生活，学生对生活的现象有了一定了解之后，就必然会对其产生疑问，比如学生最常问的：为什么？谁是对的？教师的点拨启发此时就显得尤其重要。学生就是由此开始学习表达自己的观点、掌握判断是非的标准的，这也将决定他们以后的写作中所要流露处的思想倾向。
（三）体验生活，体验就是要让学生运用自己的感官，亲自经历生活。只有亲身经历的，才是印象深刻的，描写起来才会是生动传神的。
（四）表现生活，在有了切身的体验之后，就需要学生尽情表达自己对生活的感受了，这也就是我们写作的重点。要以启发学生自主写作，将自己的独特体验表现出来为目的，与学生商量习作内容，鼓励学生选准习作的切入点，探讨习作的方法。着眼点在于调动学生的积极性，最终使写作成为学生的“必需”而不是“必须”。
总之，不管是观察生活、认识生活、体验生活、还是表现生活都应该鼓励学生“大胆实践，积极体验，自由表现”，切实尊重学生的生活实际和主题感受，激发学生自主表达的兴趣，最终达到学生积极写作的目的。
三、体验多种情境下的成功
在作文教学中，不是所有的练习都可以有现实生活的片段可供参考，为了达到直观教学的效果，为了激发学生的写作兴趣，这时就需要创设情境来调动学生的积极性，另外，也可以通过这样的手段，多给他们创造体验成功的机会，让他们有乐于表达的愿望。
综合以上所述，我认为真正的作文教学不应该只是局限在“作文”本身，而应当有所扩展，体验作文的成功不应当只注重“作文”本身的成功，而应是立体的全面的，即从写作的个性上受到尊重；在写作的生活实际中受到关注；在教室创设的各种情境下把握体验成功的机会。