【摘 要】
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数字学习资源是教育信息化的关键要素。但是,当前数字学习资源设计较多重视认知层面,而忽视了学生的情感体验。文章从本能、行为、反思三个维度,提出了数字学习资源情感化设
【基金项目】
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国家社科基金“十二五”规划教育学一般项目“理解视域下信息化教学设计的创新与应用研究”(项目编号:BCA140052);教育部-中国移动基金研发项目“我国数字教育资源及资源服务现状与对策研究”(项目编号:MCM20170508)资助
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数字学习资源是教育信息化的关键要素。但是,当前数字学习资源设计较多重视认知层面,而忽视了学生的情感体验。文章从本能、行为、反思三个维度,提出了数字学习资源情感化设计的三个层次:本能层强调数字学习资源视觉效果,诱发学生兴趣;行为层重视数字学习资源效用,促进学生理解;反思层关注数字学习资源的意义,升华学生的情感。通过对小学科学课程设计与应用的案例研究发现:数字学习资源情感化设计可以有效地提升学生积极情感水平、降低消极情感水平,进而提升学生的学习效果。
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