[摘 要]文言文是高中语文教学的重点和难点，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。因此，高中 文言文的教学一直是处在“低效费时”的状态中，怎么教文言文才能取得最佳教学效果？主要从培养兴趣，激发内驱力；遵循和坚持多媒体教学的“辅助”性原则，力争取得最佳课堂教学效果；加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充五方面出发就如何提高高中语文文言文教学效果进行了具体分析。
　　[关键词]高中语文 文言文教学 效果
　　文言文是中国古代文化的精华部分，也是高考的重点考 察部分。在讲解文言文时应该把改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂教学效果当做语文教学首先突破的要点。
　　一、培养兴趣，激发内驱力
　　从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机重要的心理成份，它能推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之，方能以学为乐，欲罢不能。在文言文教学中，教师要想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于一个有争议的字的解释，或许来源于对一句话的玩味，或许是受到一篇文章的触动，或许是受到一个古人高尚人格的吸引等。所以，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法，如利用精彩的导语、现代气息的语言、文言文中的文化知识等，来激发学生学习文言文的兴趣，让他们认识到文言文的博大精深、趣味无穷，而不是深奥难懂、陈旧无味。
　　二、多媒体教学 直观形象
　　在文言文教学中，运用多媒体课件对学生了解故事情节、直观人物肖像都有极大的帮助。如《鸿门宴》可先观看电影了解人物形象。然而，对学生掌握字、词、句方面的基础知识，作用则非常有限。所以，“讲读”“板书”都是语文教师的基本功。“讲读”的示范性和“板书”的灵活性都是多媒体所不能替代的，学生文言文的诵读能力、翻译及理解能力、想象联想能力等更不是依靠多媒体培养出来的。因而运用多媒体教学应遵循和坚持“辅助”性原则，正确处理多媒体与板书、讲读等传统手段的关系，充分发挥各種教学手段的综合功能，力争取得最佳教学效果。
　　三、小组互动，自主探究
　　完成了教学引导，就进入课堂的核心环节，即小组互动 学习的阶段。安排四人为一小 组，尽量让语文成绩较好的和较差的搭配分组，四个人合作 翻译一篇文章，学生可以选择共同翻译，统一进度；也可以 选择分段翻译，然后互相检查，标注疑惑。这样既培养了学 生的自主学习能力，又确保了新课标理念下学生的主体地位。小组活动完成后，让各组代表在黑板上写出文 章中重点语句和词汇的翻译，同时挑小组里的其他人分段翻 译文章。被挑选的人尽量是语文成绩中游或者中游靠下的同学，通过小组互动环节，相信他们已经大体掌握了文章内容， 让他们起来回答问题，实际上是给他们一个表现自己的机会， 让他们认识到自己在语文学习的过程中正在进步，从而帮助他 们重拾信心，把语文成绩提上去。当然，学生在自主翻译时 肯定会出现一定程度的问题或者分歧， 例如在学习 《阿房宫赋》 里面 “各抱地势， 勾心斗角” 一句时， 学生们就给出了各种各样、 五花八门的解释，这主要是因为学生不理解“勾心斗角”这 个词的意义和用法，受到日常生活中思维定势的影响，难以 将该词与建筑风格相联系。还有很多生僻词汇、学生们普遍 存在疑问的或者翻译出现歧义的词汇都需要教师精讲、细解。 教师答疑解惑时一定要有侧重点， 要做到重点精讲、 难点细讲， 引导学生融会贯通，构建文言文词汇体系。
　　四、加强课外阅读，课堂教学延伸
　　课堂上学到的文言知识要通过课“消化”才能真正“吸收”。《语文读本》在这方面为我们提供了很多优秀的阅读材料。让学生同步阅读《读本》中与教科书内容相关的文章，这样不仅扩大了学生的阅读视野，增加了学生的语言积累，还有助于加深对课文的进一步理解。例如，教学《鸿门宴》，让学生阅读《垓下之围》，可以使学生对项羽鲜明的人物个性有一个比较完整的认识；教学《秋水》，让学生阅读庄子的《庖丁解牛》，可以使学生更深入地了解庄子哲学思想的博大精深和庄子文章长于说理、想象丰富、善用寓言和比喻、文笔汪洋恣肆的浪漫主义艺术风格等。在阅读过程中，需要注意的是学生遇到不理解的词句时，教师要给予解答。
　　时代在进步，社会在发展一切都要讲效率。高中的文 言文教学不能再走传统语文教学的老路了！“满堂灌”的授 课方已经被这个时代所抛弃，积极地转变教育教学 思想，紧跟教育改革的步伐，把最科学、最有效的学习方法 教给学生，调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，让文言文不再成为学生拒绝接受的“残羹冷炙”，进而提高教学效果。