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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。
【关键词】幼儿教育；数学教学；游戏教学
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0051-01
我认为：在幼儿园的教学活动的众多形式中，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，而在整个学习的过程中起着重要的作用，尤其是将游戏融入到枯燥、无味的数学活动中，既可以满足幼儿的游戏和活动的需求，又能很好地完成教学目标。因此，在幼儿数学教学中，我以游戏为主要手段，来达到幼儿轻松学习数学的目标，在多年的教学实践中，我有以下一些体会愿与同仁交流：
一、充分运用桌面玩具让幼儿学习数学
幼儿的数学活动应该生活化、娱乐化、教师充分提供数学游戏的各种材料和玩具，让幼儿在动手操作、摆弄中学习数学知识，以游戏的形式轻松、愉快地学习数学。如在桌面游戏中通过按颜色、大小、形状、个数等有规律地穿木珠、夹豆子，提高幼儿数的排序能力。玩拼图游戏时，幼儿通过几何图形的拼搭，可以巩固对几何图形的认识。卡片接龙游戏中幼儿通过对实物图形的点数、分类、判断，这既对幼儿已学过的知识进行了复习，同时也能使幼儿学习一些新的数学知识。
二、让幼儿在各种游戏中愉快的学习数学
（1）让幼儿在建筑游戏中学习数学： 建筑游戏是幼儿使用各种材料如积木、橡皮泥等进行构造活动的游戏。如：用积木搭桥、搭楼房，幼儿在建筑游戏中，要认识建筑材料的性质、大小、形状和颜色等，并加以使用。比如运用积木给动物搭建各种房子的过程中，幼儿可以获得并巩固各种数学知识。幼儿在游戏中既兴奋又积极，虽然经验不足，但在很多方面都能体现有关的数学知识。如：幼儿能根据动物的大小给动物搭建不同房子：或者用形状等同的积木搭建：或者用颜色相同的积木搭建，或者根据动物的高矮搭建不同的房子。小动物的家一个跟着一个排。幼儿在选积木、辨认积木、拼搭积木的过程中就运用了分类、排序等数学知识。
（2）让幼儿在角色游戏中学习数学：角色游戏是幼儿自主创造的反映现实生活的游戏。在各种主题的角色游戏中都不同程度地运用了数学知识和技能，如开汽车游戏，小班幼儿会一个跟着一个排好队，坐上汽车后，一人坐一个座位，这样就使幼儿理解了什么是一一对应的关系。在商店游戏中，服务员将商品分类放好并摆放整齐。当有客人买东西时，服务员要根据商品的价格收钱，有时在收钱后需进行加减运算，这就运用了有关运算的数学知識。在娃娃家游戏中。“妈妈”根据家里的人数做饭，并用手一个一个点着数，人多就多做些饭菜，人少就少做点。在分发餐具时每人发一套碗勺，这就锻炼了幼儿的点数能力。在这些游戏中幼儿通过扮演角色，按一定的情节活动，在活动中轻松的获得了数的经验。
（3）让幼儿在体育游戏中学习数学：体育游戏有的带有情节，有一定的角色：有的则无情节、无角色，只是以某一种运动的任务构成。但是体育游戏也是向幼儿进行数学教育的有力手段。教师应根据各种体育游戏活动的特点，渗透数学教育。如：大灰狼抓小白兔后，组织幼儿点数大灰狼捉到了几只小兔子，比一比那只大灰狼捉得多。在学小兔跳时可以计数动作的次数，（一下、两下）练习排队时可以分两队排、三队排、六队排，也可以让幼儿从高到矮或从矮到高排等。幼儿在游戏中不仅锻炼了身体，而且巩固了有关的数学知识。
三、在日常生活中培养幼儿学数学的兴趣
在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴。因为在我们的生活环境中，每件物品都是以一定形状、大小、数量和方位存在着。如饼干有方的、圆的、长方形的，手指的长短、粗细是各不相的等等。教师带领幼儿散步时，数数路旁的数、楼房等有多少，当幼儿感到多得数不清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们找找还有哪些东西也有“许多”。小朋友的高矮、物体的长短、大小、等都为幼儿提供了有关数学的感性知识。幼儿学对应概念时，利用吃点心，一个幼儿一块饼干，一只水杯；一个小碗里放一把小勺；吃完午餐后一个幼儿拿一块毛巾擦嘴。通过这些日常生活活动，便可以激发幼儿学习数学的兴趣。
四、教学中幼儿的学具准备要多元化
教学中，教师应为同一活动内容设计多种操作学具，以提高幼儿的操作兴趣，使幼儿通过多种形式，多种角度的操作，加深对数学的理解和掌握。这就要求我们在准备学具时尽量做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。教师还应考虑每个幼儿的现有水平，尽量满足不同发展水平的幼儿的需要，做到因人而异。提供给幼儿的操作材料及提出的操作要求应有所不同，对于能力强的幼儿，要提供其能力水平能完成并能进一步发散思维的材料，使幼儿在完成要求的同时获得成功的喜悦，激发他向下一个阶段作出进一步的挑战。
在幼儿园数学课堂教学中，教学是师有共同活动的过程，教师是活动的策划者，要善于创新游戏情节和情境，充分准备学具、玩具，以游戏为一种活动形式，把数学知识合理地融入到各种游戏中，提倡玩中学，寓教于乐，让小朋友在游戏中学数学，提高了他们学习数学的兴趣，这样幼儿就能轻松的掌握所学内容，达到事半功倍的最佳教学效果！
作者简介：
黄桂芝，教育管理本科毕业，从事幼教工作近30年，小教高级教师，三级心理咨询师、高级营养师，现主管幼儿园的卫生保健工作。
【关键词】幼儿教育；数学教学；游戏教学
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0051-01
我认为：在幼儿园的教学活动的众多形式中，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，而在整个学习的过程中起着重要的作用，尤其是将游戏融入到枯燥、无味的数学活动中，既可以满足幼儿的游戏和活动的需求，又能很好地完成教学目标。因此，在幼儿数学教学中，我以游戏为主要手段，来达到幼儿轻松学习数学的目标，在多年的教学实践中，我有以下一些体会愿与同仁交流：
一、充分运用桌面玩具让幼儿学习数学
幼儿的数学活动应该生活化、娱乐化、教师充分提供数学游戏的各种材料和玩具，让幼儿在动手操作、摆弄中学习数学知识，以游戏的形式轻松、愉快地学习数学。如在桌面游戏中通过按颜色、大小、形状、个数等有规律地穿木珠、夹豆子，提高幼儿数的排序能力。玩拼图游戏时，幼儿通过几何图形的拼搭，可以巩固对几何图形的认识。卡片接龙游戏中幼儿通过对实物图形的点数、分类、判断，这既对幼儿已学过的知识进行了复习，同时也能使幼儿学习一些新的数学知识。
二、让幼儿在各种游戏中愉快的学习数学
（1）让幼儿在建筑游戏中学习数学： 建筑游戏是幼儿使用各种材料如积木、橡皮泥等进行构造活动的游戏。如：用积木搭桥、搭楼房，幼儿在建筑游戏中，要认识建筑材料的性质、大小、形状和颜色等，并加以使用。比如运用积木给动物搭建各种房子的过程中，幼儿可以获得并巩固各种数学知识。幼儿在游戏中既兴奋又积极，虽然经验不足，但在很多方面都能体现有关的数学知识。如：幼儿能根据动物的大小给动物搭建不同房子：或者用形状等同的积木搭建：或者用颜色相同的积木搭建，或者根据动物的高矮搭建不同的房子。小动物的家一个跟着一个排。幼儿在选积木、辨认积木、拼搭积木的过程中就运用了分类、排序等数学知识。
（2）让幼儿在角色游戏中学习数学：角色游戏是幼儿自主创造的反映现实生活的游戏。在各种主题的角色游戏中都不同程度地运用了数学知识和技能，如开汽车游戏，小班幼儿会一个跟着一个排好队，坐上汽车后，一人坐一个座位，这样就使幼儿理解了什么是一一对应的关系。在商店游戏中，服务员将商品分类放好并摆放整齐。当有客人买东西时，服务员要根据商品的价格收钱，有时在收钱后需进行加减运算，这就运用了有关运算的数学知識。在娃娃家游戏中。“妈妈”根据家里的人数做饭，并用手一个一个点着数，人多就多做些饭菜，人少就少做点。在分发餐具时每人发一套碗勺，这就锻炼了幼儿的点数能力。在这些游戏中幼儿通过扮演角色，按一定的情节活动，在活动中轻松的获得了数的经验。
（3）让幼儿在体育游戏中学习数学：体育游戏有的带有情节，有一定的角色：有的则无情节、无角色，只是以某一种运动的任务构成。但是体育游戏也是向幼儿进行数学教育的有力手段。教师应根据各种体育游戏活动的特点，渗透数学教育。如：大灰狼抓小白兔后，组织幼儿点数大灰狼捉到了几只小兔子，比一比那只大灰狼捉得多。在学小兔跳时可以计数动作的次数，（一下、两下）练习排队时可以分两队排、三队排、六队排，也可以让幼儿从高到矮或从矮到高排等。幼儿在游戏中不仅锻炼了身体，而且巩固了有关的数学知识。
三、在日常生活中培养幼儿学数学的兴趣
在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴。因为在我们的生活环境中，每件物品都是以一定形状、大小、数量和方位存在着。如饼干有方的、圆的、长方形的，手指的长短、粗细是各不相的等等。教师带领幼儿散步时，数数路旁的数、楼房等有多少，当幼儿感到多得数不清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们找找还有哪些东西也有“许多”。小朋友的高矮、物体的长短、大小、等都为幼儿提供了有关数学的感性知识。幼儿学对应概念时，利用吃点心，一个幼儿一块饼干，一只水杯；一个小碗里放一把小勺；吃完午餐后一个幼儿拿一块毛巾擦嘴。通过这些日常生活活动，便可以激发幼儿学习数学的兴趣。
四、教学中幼儿的学具准备要多元化
教学中，教师应为同一活动内容设计多种操作学具，以提高幼儿的操作兴趣，使幼儿通过多种形式，多种角度的操作，加深对数学的理解和掌握。这就要求我们在准备学具时尽量做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。教师还应考虑每个幼儿的现有水平，尽量满足不同发展水平的幼儿的需要，做到因人而异。提供给幼儿的操作材料及提出的操作要求应有所不同，对于能力强的幼儿，要提供其能力水平能完成并能进一步发散思维的材料，使幼儿在完成要求的同时获得成功的喜悦，激发他向下一个阶段作出进一步的挑战。
在幼儿园数学课堂教学中，教学是师有共同活动的过程，教师是活动的策划者，要善于创新游戏情节和情境，充分准备学具、玩具，以游戏为一种活动形式，把数学知识合理地融入到各种游戏中，提倡玩中学，寓教于乐，让小朋友在游戏中学数学，提高了他们学习数学的兴趣，这样幼儿就能轻松的掌握所学内容，达到事半功倍的最佳教学效果！
作者简介：
黄桂芝，教育管理本科毕业，从事幼教工作近30年，小教高级教师，三级心理咨询师、高级营养师，现主管幼儿园的卫生保健工作。