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摘要：初中语文课外文言文学习，不仅仅是培养学生文学素养的重要途径，还是当前中考考试试题中必考内容。结合多年对于初中语文课外文言文情况的调查，发现在此环节学生的得分率普遍不高。文章结合多年初中语文课外文言文教学经验，对于当前初中语文课外文言文教学工作中存在的缺陷进行了总结和归纳，并且在此基础上积极探析提高初中语文课外文言文得分率的策略，希望可以以这样的方式去实现初中语文课外文言文得分率的提升。
关键词：初中语文；课外教学；文言文；得分率
【中图分类号】G633.3
文言文是我国古代文化的载体，承载着古代的灿烂文化，是先人给予我们遗留下来的文化遗产。在中考题目中，课外文言文的理解成为重点考核内容，也是很多学生比较棘手的问题。因此，积极探析怎样提高初中语文课外文言文得分率成为当前初中语文教师普遍关注的问题。
一，当前初中语文课外文言文教学存在的缺陷和不足
1.1文言文缺乏学以致用的环境
首先，文言文与现代汉语之间的差距比较大，学生在认识理解的过程中难度较大，甚至会因为这样的原因导致对于文言文的排斥，由此不利于文言文良好学习环境的营造；其次，文言文在课程比重中不是很大，教师往往会采用以分散的教学方式进行，文言文与白话文相互穿插，势必难以取得比较好的教学效果；最后，教师一味的强调学生对于文言文的理解，忽视了从文言文惯用语言，语法，使用习惯的角度去进行归纳总结，难以营造学以致用的学习环境。
1.2文言文教学方法比较单一化
通过对于文言文教学现状的调查发现，文言文教学方法比较单一化，难以保证比较理想化的教学质量。具体来讲，其主要体现在以下几个方面内容：其一，在进行文言文教学的过程中，教师为了达到比较好的理解效益，很多时候都占据课堂的主导地位，很少让学生参与到实际的文言文理解和研究中去；其二，文言文课堂氛围比较严肃，呆板单一的教学方法很容易使得学生陷入消极的学习状态，由此严重影响到实际的文言文教学质量。
1.3学生文言文学习兴趣比较低
文言文语言晦涩难懂，本来就给予中学生带来很大的理解难题，在加上其在中考中有着很大的比重，客观上使得其对于文言文的畏惧更添加一分。由此很容易使得初中生对于文言文语言学习丧失信心，从而难以切实的参与到实际的语言积累，语言理解，语言学习过程中去，在遇到新的课外文言文的时候，当然会出现失分的情况。
二，提高初中语文课外文言文得分率的策略
2.1注重文言文基础知识的积累
任何语言的学习，都需要以夯实的语言素材积累为基础和前提。从这个角度来讲，高度重视文言文基础知识的积累，也是至关重要的。为此我们应该积极做好以下几个方面的工作：其一，在平时文言文学习的过程中，鼓励学生积累文言文基础，看到陌生的词汇，可以要求其及时的进行记忆并且巩固，以保证在下一次看到的时候可以知晓其含义；其二，以文言文类别的方式去进行文言文基础的梳理，引导学生做好归纳和总结，比如文言虚词的使用，文言实词的使用等；其三，养成良好的温故知新的习惯，在开展新的文言文课程的时候，要求学生对于以前的文言文知识进行回忆，以保证前后的文言文知识可以得到不断的积累。相信随着文言文基础知识的不断积累，即使给出陌生的文言文，学生也可以慢慢的去消化。
2.2培养学生进行举一反三
从本质上来讲，语言是一种有规律的信息体系，在不同的情境下其有着不同的意思，但是顺着其本意去进行揣测，还是可以找到其中的规律的。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，鼓励学生对于不同情境中同样的词汇的意思进行辨析，在辨析中使得学生懂得相同词在不同位置上会有着不同的含义，从而体会到文言文的变化之趣；其二，处理好课内和课外内容之间的关系，做好知识的迁移，使得学生能够对于同样的知识进行举一反三，从而使得其对于词汇的用法理解得更加透彻。
2.3激发学生文言朗读兴趣
朗读一直都是语言学习的重要工具。因此，在进行文言文教学的过程中，鼓励学生以朗读的方式去开展，这不仅仅可以创设良好的文言文学习氛围，还能够激发学生学习文言文的学习积极性。为了做到这一点，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，在开展教学课程的时候，引导学生通读全文，疏通部分读音不正确的地方，以规避学生的畏惧心理，使得其能够对于整个文言文有着初步的了解；其二，积极引导学生对于不懂的词汇进行查询，或者请教他人，从而使得其对于文言文的内容更加熟悉，由此给予其留下的印象也更加深刻；其三，将网络上优秀的文言文纳入到课程中去，引导学生进行朗读，由此营造良好的文言文朗读环境，从而保证文言文的学习质量和效益。
2.4高度重视文言文理解训练
中考是以文言文理解题目为考察形式，因此为了使得初中语文课外文言文得分率得以提升，就需要高度重视文言文理解训练强度的提升。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，科学选择课外文言文训练的内容，保证其涵盖到很多方面的知识点，以保证训练的有效性；其二，高度重视训练过程中学生知识点的欠缺，由此引导学生更好的开展阅读理解工作；其三，鼓励学生结合实际的文言文理解内容，进行题目的设置，在此基础上实现词语翻译，句子翻译和内容理解。
三，结束语
文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分，然而，从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果很难尽如人意。但是初中文言文课堂的教学策略还有很多，但不管用哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲与兴趣，提高文言文的课堂教学效果。教师要不断从教学实践中进行自我反思与策略改进，才能得到进步。教师应该正视当前初中语文课外文言文得分率不高的问题，积极采取对应的措施进行改善和调整，相信随着在此方面经验的积累，初中语文课外文言文得分率将会得到不断提升。
参考文献：
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊. 2014（14）
[2]刘大年.新课改下初中文言文教学探析[J]. 语文教学与研究. 2013（32）
[3]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J]. 学园（教育科研）. 2012（02）
[4]程永超.文言文教学：行于“文”“言”之中[J]. 语文建设. 2008（03）
[5]景孝.新课标下的文言文教学[J]. 成功（教育）. 2008（01）
关键词：初中语文；课外教学；文言文；得分率
【中图分类号】G633.3
文言文是我国古代文化的载体，承载着古代的灿烂文化，是先人给予我们遗留下来的文化遗产。在中考题目中，课外文言文的理解成为重点考核内容，也是很多学生比较棘手的问题。因此，积极探析怎样提高初中语文课外文言文得分率成为当前初中语文教师普遍关注的问题。
一，当前初中语文课外文言文教学存在的缺陷和不足
1.1文言文缺乏学以致用的环境
首先，文言文与现代汉语之间的差距比较大，学生在认识理解的过程中难度较大，甚至会因为这样的原因导致对于文言文的排斥，由此不利于文言文良好学习环境的营造；其次，文言文在课程比重中不是很大，教师往往会采用以分散的教学方式进行，文言文与白话文相互穿插，势必难以取得比较好的教学效果；最后，教师一味的强调学生对于文言文的理解，忽视了从文言文惯用语言，语法，使用习惯的角度去进行归纳总结，难以营造学以致用的学习环境。
1.2文言文教学方法比较单一化
通过对于文言文教学现状的调查发现，文言文教学方法比较单一化，难以保证比较理想化的教学质量。具体来讲，其主要体现在以下几个方面内容：其一，在进行文言文教学的过程中，教师为了达到比较好的理解效益，很多时候都占据课堂的主导地位，很少让学生参与到实际的文言文理解和研究中去；其二，文言文课堂氛围比较严肃，呆板单一的教学方法很容易使得学生陷入消极的学习状态，由此严重影响到实际的文言文教学质量。
1.3学生文言文学习兴趣比较低
文言文语言晦涩难懂，本来就给予中学生带来很大的理解难题，在加上其在中考中有着很大的比重，客观上使得其对于文言文的畏惧更添加一分。由此很容易使得初中生对于文言文语言学习丧失信心，从而难以切实的参与到实际的语言积累，语言理解，语言学习过程中去，在遇到新的课外文言文的时候，当然会出现失分的情况。
二，提高初中语文课外文言文得分率的策略
2.1注重文言文基础知识的积累
任何语言的学习，都需要以夯实的语言素材积累为基础和前提。从这个角度来讲，高度重视文言文基础知识的积累，也是至关重要的。为此我们应该积极做好以下几个方面的工作：其一，在平时文言文学习的过程中，鼓励学生积累文言文基础，看到陌生的词汇，可以要求其及时的进行记忆并且巩固，以保证在下一次看到的时候可以知晓其含义；其二，以文言文类别的方式去进行文言文基础的梳理，引导学生做好归纳和总结，比如文言虚词的使用，文言实词的使用等；其三，养成良好的温故知新的习惯，在开展新的文言文课程的时候，要求学生对于以前的文言文知识进行回忆，以保证前后的文言文知识可以得到不断的积累。相信随着文言文基础知识的不断积累，即使给出陌生的文言文，学生也可以慢慢的去消化。
2.2培养学生进行举一反三
从本质上来讲，语言是一种有规律的信息体系，在不同的情境下其有着不同的意思，但是顺着其本意去进行揣测，还是可以找到其中的规律的。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，鼓励学生对于不同情境中同样的词汇的意思进行辨析，在辨析中使得学生懂得相同词在不同位置上会有着不同的含义，从而体会到文言文的变化之趣；其二，处理好课内和课外内容之间的关系，做好知识的迁移，使得学生能够对于同样的知识进行举一反三，从而使得其对于词汇的用法理解得更加透彻。
2.3激发学生文言朗读兴趣
朗读一直都是语言学习的重要工具。因此，在进行文言文教学的过程中，鼓励学生以朗读的方式去开展，这不仅仅可以创设良好的文言文学习氛围，还能够激发学生学习文言文的学习积极性。为了做到这一点，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，在开展教学课程的时候，引导学生通读全文，疏通部分读音不正确的地方，以规避学生的畏惧心理，使得其能够对于整个文言文有着初步的了解；其二，积极引导学生对于不懂的词汇进行查询，或者请教他人，从而使得其对于文言文的内容更加熟悉，由此给予其留下的印象也更加深刻；其三，将网络上优秀的文言文纳入到课程中去，引导学生进行朗读，由此营造良好的文言文朗读环境，从而保证文言文的学习质量和效益。
2.4高度重视文言文理解训练
中考是以文言文理解题目为考察形式，因此为了使得初中语文课外文言文得分率得以提升，就需要高度重视文言文理解训练强度的提升。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，科学选择课外文言文训练的内容，保证其涵盖到很多方面的知识点，以保证训练的有效性；其二，高度重视训练过程中学生知识点的欠缺，由此引导学生更好的开展阅读理解工作；其三，鼓励学生结合实际的文言文理解内容，进行题目的设置，在此基础上实现词语翻译，句子翻译和内容理解。
三，结束语
文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分，然而，从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果很难尽如人意。但是初中文言文课堂的教学策略还有很多，但不管用哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲与兴趣，提高文言文的课堂教学效果。教师要不断从教学实践中进行自我反思与策略改进，才能得到进步。教师应该正视当前初中语文课外文言文得分率不高的问题，积极采取对应的措施进行改善和调整，相信随着在此方面经验的积累，初中语文课外文言文得分率将会得到不断提升。
参考文献：
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊. 2014（14）
[2]刘大年.新课改下初中文言文教学探析[J]. 语文教学与研究. 2013（32）
[3]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J]. 学园（教育科研）. 2012（02）
[4]程永超.文言文教学：行于“文”“言”之中[J]. 语文建设. 2008（03）
[5]景孝.新课标下的文言文教学[J]. 成功（教育）. 2008（01）