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学校是课程改革的基层单位和实践场域,学校课程管理是课程管理体系中最具活力的环节.虽然'三级课程管理体制'赋予学校管理课程的主体权责,但由于长期'外控管理'造成的学校课程管理主体意识和能力的缺失,以及课程管理研究形成的课程理论视阈的先天局限,致使新课程的理念设计和制度安排遭遇到学校管理实践的阻碍,学校课程管理成为制约新课程实施的关键问题.