结构化肿瘤病理诊断报告书在临床带教中的应用探讨

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结构化肿瘤病理诊断报告书具有多方面优点和良好的推广前景,但也存在一些需要解决的具体问题。特别是在临床带教过程中,既要利用结构化报告帮助学生更好地掌握基础知识并提高学习效率,又要充分发挥传统带教优势,注重观察能力和病理诊断思维的培养,加强职业道德和医学人文教育,提高带教质量。
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目的探讨PBL+CBL+雨课堂教学模式在内分泌科护理教学中的应用效果。方法选择2019年3—12月在我院内分泌科实习的60名护理专业学生为对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各30名,对照组采用传统教学模式,实验组采用PBL+CBL+雨课堂教学模式,对比两组考试成绩、教学效果和教学满意度。结果实验组理论考试和操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组教学效果评价总分及提高学习兴趣、提高学习参与度、提高自主学习能力、加深知识理解、提高分析问题和解决问题能力、提高临床思维能力6个项目的评分均高
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从近现代中医学发展的迟滞、方歌自身的缺陷以及现代疾病的复杂多样性等方面说明方歌存在的弊端,进而强调“以法统方”的重要性,并展望随着高科技的发展,记忆方歌终将由电脑承担,医者将不再为此耗时费力,而应注重准确辨证,确立治法,依法处方的辨治过程,而非执死方以寻证,按图索骥,对号入座。因此强调将教学重点放在方剂的解析,使学者真正掌握中医理法方药及组方配伍的精髓。
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目的评价精准教学下的翻转课堂+双视频考核教学模式在护理实验在线教学中的应用及效果。方法遵循自愿原则,随机抽取2019级护理专业1班(实验组)和3班(对照组)为研究对象,实验组采用基于精准教学的翻转课堂+双视频考核模式,对照组采用翻转课堂教学模式。结果实验组护生技能成绩、自主学习能力、感知的课堂氛围5个维度总得分均明显高于对照组。结论精准教学下的翻转课堂+双视频考核教学模式能提高护生在线实验教学的参与度和自主学习能力,提升教学质量。
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