【摘要】中国文化博大精深，培养良好的阅读习惯不仅可以增加学生的文化底蕴，而且可以丰富写作素材。正确的阅读过程是一个享受的过程，而赶鸭式阅读会给学生带来一些负面影响。为了优化高中语文阅读实践教学，力求提高学生的阅读能力，本文将对“高中语文阅读存在的问题”和“实践教学中提高阅读的具体策略”两方面进行剖析和研究，以便使学生热衷阅读，欢快地学习，从而达到提高教学水平的目的。
　　【关键词】高中语文；阅读教学；教学策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动，是知识的来源。学生拥有了良好的阅读习惯和阅读方法后才会提高语文素养。而学生在阅读过程中需要教师的帮助，如为学生指出阅读方向、制定阅读目标，从而提高学生的阅读效率，但教师不能越俎代庖，就像学员学习开车，如果教练只在一旁教学，学员自己不上车练习是永远学不会的。也就是说，如果只有单纯的理论教学没有实践，教学效果实在让人堪忧。
　　一、高中语文阅读存在的问题
　　（一）阅读教学目标不明确
　　高中语文在高考中占有一定的地位，在应试教育的前提下，教师为了追求高分值，删除了高考不考的课文，忽略了这类课文的阅读教学，实在不妥。高中阶段语文阅读是培养文学素养的基础，阅读能力欠缺使得学生在语文知识的理解和运用上也显得不知所措。为此，教师需要做出改正：不再为了高考成绩而实施错误的教学方法，而应树立明确的目标，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法，从而为学生以后的文学创作奠定基础。
　　（二）教师缺乏阅读教学的经验
　　在教学过程中，一部分教师只让学生泛泛地阅读课文，并没有指导和总结其中的主题思想，效果可想而知，根本达不到提高阅读能力的目的。还有一些教师很少推荐课外书籍，学生的知识面得不到拓宽，书写作文时抓耳挠腮，才尽词穷也是情理之中的事。由此一来，不利于提高学生的语文素养。因此，教师作为知识的传播者，应该肩负起责任，提高教学水平，让学生熟练掌握和运用语文知识。
　　（三）学生没有良好的阅读习惯
　　大多数学生很少看文学类的书籍，对言情小说或者杂志比较感兴趣。还有一些学生根本不喜欢读书，或者读起书来走马观花、粗略翻翻，根本没有目标和方向。这样学生不能真正地领会阅读的精髓，反而是在浪费资源和时间。因此教师应该在学生选书和读书方面把好关，并做出指导，避免以上类似事情的发生，使学生成为一个“好读书，读好书”的人。
　　二、实践教学中提高阅读的具体策略
　　（一）创设情境，让学生自主发言
　　学生是阅读的主体，创设情境可以使学生更有效地阅读。例如高中语文必修1第二单元《鸿门宴》一课中，教师可将电影《鸿门宴》中的片段播放给学生，播放之前，教师带领学生阅读本课文，了解故事发生的歷史背景以及人物关系。观看完电影后，教师选出几位学生表演剧情，同时应提醒学生注意故事中各个人物的语气、动作、表情以及特征。这时，学生会更有目标地阅读，既提高了阅读效率，也为自己以后写作埋下了伏笔。
　　（二）组织活动，让学生积极参与
　　学生不仅是理论知识的传递者，也是实践活动的参与者。教师让学生参与阅读活动也是实践教学的一种方式，便于发挥学生的主观能动性。例如高中语文必修2第四单元《我有一个梦想》一课，教师可以组织学生进行演讲比赛，题目为“我有一个梦想”。学生阅读完本文，不仅对马丁·路德·金有一定的认识，而且懂得了不同的演讲内容适用不同的演讲场合。这次演讲不仅锻炼了学生的语言组织能力，而且丰富了教学内容，达到了理想的教学效果。
　　（三）课堂提问，让学生发散思维
　　课堂上，教师与学生之间的积极互动，直接影响教学质量。教师提问，学生作答，不仅能够提高学生的思维，同时也锻炼了学生勇于发言的能力。例如高中语文必修1第四单元《飞向太空的航程》一课中，教师可以向学生提问：我国“太空行走”第一人是谁？“神舟”五号是什么时候、在哪里发射的？“神舟”五号的发射给大家带来哪些思考？学生读完这篇文章后进行探讨，发表自己对这篇文章中心思想的看法。教师需要从创新和发展两个角度引导学生进行讨论，并教育学生做事应该勤恳踏实、一丝不苟。通过阅读这篇文章，学生便对科技进步和中国制造两方面有了深刻的认识。
　　高中阶段的阅读教学至关重要，教师的职责是让学生与书本知识完美对接，在教学过程中总结经验，分析现阶段阅读教学中存在的问题，提出解决的方案并加以实施。教师应该在培养学生阅读习惯的同时指引学生阅读的方向，使得学生爱上阅读，从书中吸取精华。课堂上，教师可通过创设情境，使学生自由阅读，体会阅读中的乐趣和奥秘，让阅读成为学生的精神食粮，从而充实和完善自己的高中生活。
　　参考文献
　　[1]郭宝贵.高中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2018（8）.
　　[2]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊，2018（1）.
　　（编辑：张驰）