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【摘要】中国文化博大精深,培养良好的阅读习惯不仅可以增加学生的文化底蕴,而且可以丰富写作素材。正确的阅读过程是一个享受的过程,而赶鸭式阅读会给学生带来一些负面影响。为了优化高中语文阅读实践教学,力求提高学生的阅读能力,本文将对“高中语文阅读存在的问题”和“实践教学中提高阅读的具体策略”两方面进行剖析和研究,以便使学生热衷阅读,欢快地学习,从而达到提高教学水平的目的。
【关键词】高中语文;阅读教学;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动,是知识的来源。学生拥有了良好的阅读习惯和阅读方法后才会提高语文素养。而学生在阅读过程中需要教师的帮助,如为学生指出阅读方向、制定阅读目标,从而提高学生的阅读效率,但教师不能越俎代庖,就像学员学习开车,如果教练只在一旁教学,学员自己不上车练习是永远学不会的。也就是说,如果只有单纯的理论教学没有实践,教学效果实在让人堪忧。
一、高中语文阅读存在的问题
(一)阅读教学目标不明确
高中语文在高考中占有一定的地位,在应试教育的前提下,教师为了追求高分值,删除了高考不考的课文,忽略了这类课文的阅读教学,实在不妥。高中阶段语文阅读是培养文学素养的基础,阅读能力欠缺使得学生在语文知识的理解和运用上也显得不知所措。为此,教师需要做出改正:不再为了高考成绩而实施错误的教学方法,而应树立明确的目标,培养学生正确的阅读习惯和阅读方法,从而为学生以后的文学创作奠定基础。
(二)教师缺乏阅读教学的经验
在教学过程中,一部分教师只让学生泛泛地阅读课文,并没有指导和总结其中的主题思想,效果可想而知,根本达不到提高阅读能力的目的。还有一些教师很少推荐课外书籍,学生的知识面得不到拓宽,书写作文时抓耳挠腮,才尽词穷也是情理之中的事。由此一来,不利于提高学生的语文素养。因此,教师作为知识的传播者,应该肩负起责任,提高教学水平,让学生熟练掌握和运用语文知识。
(三)学生没有良好的阅读习惯
大多数学生很少看文学类的书籍,对言情小说或者杂志比较感兴趣。还有一些学生根本不喜欢读书,或者读起书来走马观花、粗略翻翻,根本没有目标和方向。这样学生不能真正地领会阅读的精髓,反而是在浪费资源和时间。因此教师应该在学生选书和读书方面把好关,并做出指导,避免以上类似事情的发生,使学生成为一个“好读书,读好书”的人。
二、实践教学中提高阅读的具体策略
(一)创设情境,让学生自主发言
学生是阅读的主体,创设情境可以使学生更有效地阅读。例如高中语文必修1第二单元《鸿门宴》一课中,教师可将电影《鸿门宴》中的片段播放给学生,播放之前,教师带领学生阅读本课文,了解故事发生的歷史背景以及人物关系。观看完电影后,教师选出几位学生表演剧情,同时应提醒学生注意故事中各个人物的语气、动作、表情以及特征。这时,学生会更有目标地阅读,既提高了阅读效率,也为自己以后写作埋下了伏笔。
(二)组织活动,让学生积极参与
学生不仅是理论知识的传递者,也是实践活动的参与者。教师让学生参与阅读活动也是实践教学的一种方式,便于发挥学生的主观能动性。例如高中语文必修2第四单元《我有一个梦想》一课,教师可以组织学生进行演讲比赛,题目为“我有一个梦想”。学生阅读完本文,不仅对马丁·路德·金有一定的认识,而且懂得了不同的演讲内容适用不同的演讲场合。这次演讲不仅锻炼了学生的语言组织能力,而且丰富了教学内容,达到了理想的教学效果。
(三)课堂提问,让学生发散思维
课堂上,教师与学生之间的积极互动,直接影响教学质量。教师提问,学生作答,不仅能够提高学生的思维,同时也锻炼了学生勇于发言的能力。例如高中语文必修1第四单元《飞向太空的航程》一课中,教师可以向学生提问:我国“太空行走”第一人是谁?“神舟”五号是什么时候、在哪里发射的?“神舟”五号的发射给大家带来哪些思考?学生读完这篇文章后进行探讨,发表自己对这篇文章中心思想的看法。教师需要从创新和发展两个角度引导学生进行讨论,并教育学生做事应该勤恳踏实、一丝不苟。通过阅读这篇文章,学生便对科技进步和中国制造两方面有了深刻的认识。
高中阶段的阅读教学至关重要,教师的职责是让学生与书本知识完美对接,在教学过程中总结经验,分析现阶段阅读教学中存在的问题,提出解决的方案并加以实施。教师应该在培养学生阅读习惯的同时指引学生阅读的方向,使得学生爱上阅读,从书中吸取精华。课堂上,教师可通过创设情境,使学生自由阅读,体会阅读中的乐趣和奥秘,让阅读成为学生的精神食粮,从而充实和完善自己的高中生活。
参考文献
[1]郭宝贵.高中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2018(8).
[2]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊,2018(1).
(编辑:张驰)
【关键词】高中语文;阅读教学;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动,是知识的来源。学生拥有了良好的阅读习惯和阅读方法后才会提高语文素养。而学生在阅读过程中需要教师的帮助,如为学生指出阅读方向、制定阅读目标,从而提高学生的阅读效率,但教师不能越俎代庖,就像学员学习开车,如果教练只在一旁教学,学员自己不上车练习是永远学不会的。也就是说,如果只有单纯的理论教学没有实践,教学效果实在让人堪忧。
一、高中语文阅读存在的问题
(一)阅读教学目标不明确
高中语文在高考中占有一定的地位,在应试教育的前提下,教师为了追求高分值,删除了高考不考的课文,忽略了这类课文的阅读教学,实在不妥。高中阶段语文阅读是培养文学素养的基础,阅读能力欠缺使得学生在语文知识的理解和运用上也显得不知所措。为此,教师需要做出改正:不再为了高考成绩而实施错误的教学方法,而应树立明确的目标,培养学生正确的阅读习惯和阅读方法,从而为学生以后的文学创作奠定基础。
(二)教师缺乏阅读教学的经验
在教学过程中,一部分教师只让学生泛泛地阅读课文,并没有指导和总结其中的主题思想,效果可想而知,根本达不到提高阅读能力的目的。还有一些教师很少推荐课外书籍,学生的知识面得不到拓宽,书写作文时抓耳挠腮,才尽词穷也是情理之中的事。由此一来,不利于提高学生的语文素养。因此,教师作为知识的传播者,应该肩负起责任,提高教学水平,让学生熟练掌握和运用语文知识。
(三)学生没有良好的阅读习惯
大多数学生很少看文学类的书籍,对言情小说或者杂志比较感兴趣。还有一些学生根本不喜欢读书,或者读起书来走马观花、粗略翻翻,根本没有目标和方向。这样学生不能真正地领会阅读的精髓,反而是在浪费资源和时间。因此教师应该在学生选书和读书方面把好关,并做出指导,避免以上类似事情的发生,使学生成为一个“好读书,读好书”的人。
二、实践教学中提高阅读的具体策略
(一)创设情境,让学生自主发言
学生是阅读的主体,创设情境可以使学生更有效地阅读。例如高中语文必修1第二单元《鸿门宴》一课中,教师可将电影《鸿门宴》中的片段播放给学生,播放之前,教师带领学生阅读本课文,了解故事发生的歷史背景以及人物关系。观看完电影后,教师选出几位学生表演剧情,同时应提醒学生注意故事中各个人物的语气、动作、表情以及特征。这时,学生会更有目标地阅读,既提高了阅读效率,也为自己以后写作埋下了伏笔。
(二)组织活动,让学生积极参与
学生不仅是理论知识的传递者,也是实践活动的参与者。教师让学生参与阅读活动也是实践教学的一种方式,便于发挥学生的主观能动性。例如高中语文必修2第四单元《我有一个梦想》一课,教师可以组织学生进行演讲比赛,题目为“我有一个梦想”。学生阅读完本文,不仅对马丁·路德·金有一定的认识,而且懂得了不同的演讲内容适用不同的演讲场合。这次演讲不仅锻炼了学生的语言组织能力,而且丰富了教学内容,达到了理想的教学效果。
(三)课堂提问,让学生发散思维
课堂上,教师与学生之间的积极互动,直接影响教学质量。教师提问,学生作答,不仅能够提高学生的思维,同时也锻炼了学生勇于发言的能力。例如高中语文必修1第四单元《飞向太空的航程》一课中,教师可以向学生提问:我国“太空行走”第一人是谁?“神舟”五号是什么时候、在哪里发射的?“神舟”五号的发射给大家带来哪些思考?学生读完这篇文章后进行探讨,发表自己对这篇文章中心思想的看法。教师需要从创新和发展两个角度引导学生进行讨论,并教育学生做事应该勤恳踏实、一丝不苟。通过阅读这篇文章,学生便对科技进步和中国制造两方面有了深刻的认识。
高中阶段的阅读教学至关重要,教师的职责是让学生与书本知识完美对接,在教学过程中总结经验,分析现阶段阅读教学中存在的问题,提出解决的方案并加以实施。教师应该在培养学生阅读习惯的同时指引学生阅读的方向,使得学生爱上阅读,从书中吸取精华。课堂上,教师可通过创设情境,使学生自由阅读,体会阅读中的乐趣和奥秘,让阅读成为学生的精神食粮,从而充实和完善自己的高中生活。
参考文献
[1]郭宝贵.高中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2018(8).
[2]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊,2018(1).
(编辑:张驰)