我们喜欢笑，却绝对不能没有哭，我们因为恶的存在，而更趋向于善，似乎世间所有的情感与意向都产生于对比。
　　对比，显然是对一个或两个以上事物的比较，这“比”，可能出于同一起点，也可能是不同层次间的差异，然而，“比”这个一长一短的匕首，却是一把双刃剑。
　　在教育上，我们喜欢用“对比”来对待我们的学生。例如某同学学习好，品质好，大奖状一张；某同学调皮捣蛋，学习不认真，扣10分。对于这些，我们经常冠以“竞争”“评价”等冠冕堂皇的装饰，让标签名正言顺地位列教学策略之首，让学生在最需要建立人格的时期，却拥有了自卑，在最需要拥有尊严的时候，反而生出了脆弱。
　　在家庭中，家长也对“对比”情有独钟。例如，朋友家的小明考了100分，自家的孩子只考了98分，接下来的便是对小明的高声褒扬，和对自己亲生骨肉的批评、挖苦、贬低，有时还要附加指手画脚或拳打脚踢的肢体语言。这不但在心理上加重了孩子的负罪感，而且使孩子对小明由初始的赞许变为嫉妒和憎恨。有时家长还会直截了当地说：“你怎么一点都不像我，我小时候学习可认真了！”这种对比显然带有自我表扬的嫌疑，如果孩子反应够快，就会马上反问：“那你怎么没考上大学，你就不能像小明的爸爸那样有钱有势吗？”结果呢，父母哑口无言，只能甩孩子一个大大的嘴巴，以确保自己家长的威仪。
　　孩子之中也经常“对比”，当然他们比的是谁的书包漂亮，谁的运动鞋贵，当他们过分的虚荣不能得到满足时，就死皮赖脸地打滚，乃至离家出走，招招切中要害，很是聪明。
　　我想，这些“对比”有一个通病，就是没有把自己很好地定位，即不知道自己对比的真正目的。我们在“对比”前要谨慎地好好思考，切不要陷入省时省力的陷阱，更不能怀着一副“都是为你好”的“菩萨心肠”自愿自觉地跳进去。很多时候，我们可以换一种角度和方式，将“对比”调整为不断的加法。例如教师对学生的评价，可换为鼓励而非人格的诋毁；家长在对孩子比较前，可以先转换角度假设孩子的想法，如果“对比”起不到积极作用，还会造成心理自卑等问题，那就不妨放弃它。孩子由于年龄的原因暂时还未建立牢固的是非观念，他们的言行很大一部分来自家庭和周边环境的影响。社会是一个大染缸，水质不清会造成群体性的污染，我们在想方设法换水的同时也要想方设法地保持自清。
　　总而言之，“对比”能够起什么作用，达成怎样的效果，关键在正确的动机与方法。用好了，将会产生巨大的力量，产生意想不到的正面效应；用不好，则会伤人害己，产生难以预料的严重后果。
　　（摘自《中国教师报》）