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摘 要：在新课改中提倡自主学习和合作学习，将自主学习和合作学习结合，可以获得更好的效果。文中，笔者就结合笔者所在学校的经验，对小组合作学习推进的经验进行介绍，希望可以更好的改进教学，提高学生的学习效果。
关键词：小组合作学习;合作学习;自主学习
为了构建新形势下的高效课堂，我校顺应发展形势，结合本校实际提出并开展了“自主合作、静思能勤”的课题研究。我们主要采用自主学习与合作学习相结合的方式进行教学活动。而学习小组就是这种学习方式的载体。尤其是在学生合作时，小组的作用尤为突出，师生受益匪浅。下面我就小组合作学习的一点尝试和大家共同分享。
一、小组合作学习共进步
在学习能力各不相同且互相混合的课堂中，有目的地把学生按相同的学习要求分成不同小组，分组对教师为相似的学生制定计划、开展目标教学具有重要意义。小组合作能大大减轻了教师的负担，学生的自觉性得到了很大的提高，形成了互相帮助，互相竞争，互相评价的良好学习氛围。这种学习模式，也大大激发了学生可持续学习的热情，在这种氛围下，让学生快乐学习，自觉学习。
二、小組的组建和组长的培养
（一）小组的产生
根据班级的实际情况，我把班级先分成八个小组，每个小组的成员除成绩因素的差异还要有性格差异，所以小组建设中我慎重考虑组员的构成情况。每个小组六到八人，他们都是学科的小组长，这样使每个学生都感到被重视，这尤其对于成绩稍差一点的学生来说能起到增强自信，督促学习的作用。小组内还有一个大组长和一个常务组长。这样可以给予学生更多培养组织和协调能力的机会。
在小组中实行动态管理，培养学生奋发向上的竞争意识。小组中学生通过在一起协商制定出自己组的组规和奋斗目标，以及小组的口号。有了共同的奋斗日标，学生们在学习态度有了更大的转变，这在无形中増强小组的凝聚力和竞争力。
（二）小组长的选取和培养
小组组建完成后，小组发展情况还得看小组长的引领作用。小组长的作用至关重要，可通过以下方法选定小组长：小组成员的投票产生，也可以由教师指定，或者实行每周组长制。不管采用哪种方法产生的组长，他们在小组中就有绝对的权力和相应的义务。
对于小组长的培养方面，我觉得首先重在指导和沟通。一是召开组长培训会，制定评价标准和细则，指导他们如何操作。定期召开小组长会议，及时了解各小组内同学的学习和其他表现情况，帮助小组长及时解决存在的问题。二是随时沟通，老师要善于发现，并随时和小组长沟通。在养小组长的过程中，教师要发挥引导的作用，让小组长感受到他们是班级前进的重要推动者，鼓励他们在学习上和精神上成为本组的顶梁柱，努力成为老师和同学最信任的人。
三、评价机制促发展
在班级推行日常行为规范周评价制度，针对学生的日常表现加分和减分，周日进行汇总，把所有小组放在一起进行评价，评出冠军组、亚军组和待优组。评价结果在周一张贴在走廊的小组周评价板上，并对冠军组颁发奖状，并把每周的统计结果都保留下来，在期末时进行汇总，评出几个最优组。我们的评价真正做到了公开、公正、公平，面对评选结果，每位同学都心服口服。
另外，对待小组出现的问题实行“连坐制”，一人犯错，整个小组都要扣分。一旦哪个同学出现问题，整个小组的成员都会经常提醒他或帮助他克服不足。两个班级在8名小组长的带领下，班级不在是“一盘散沙”而是由8个相互制约的个体构成的有机整体。
对于评价，我的深刻体会是：评价的作用不容忽视，没有评价，学生的一切表现就会没有衡量的尺度。评价必须坚持经常，要即时、及时，要对学生各个方面的表现第一时间进行反馈，最大程度地促进学生朝着良性、健康的方向前进。同时，在评价中没有哪一种方法是一成不变的，只有“长更长新”，才能确保评价的有效性，使其在班级建设中发挥其应有的促进作用。
我们应该参与到学生的小组合作中，适当的引导、点拨学生，少而精的讲解和示范，培养学生从中发现问题、解决问题的能力，真正发挥小组的作用。小组合作学习的方式，使我从组织者转变为引导者，帮助者再到学习者，我与学生真正的形成了“学习共同体”，从而使课堂向高效迈进。
参考文献
[1]范兰芳.小组合作学习在小学数学教课的打造思考[J].课程教育研究，2019（46）：179.
[2]杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.
（作者单位：广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学）
关键词：小组合作学习;合作学习;自主学习
为了构建新形势下的高效课堂，我校顺应发展形势，结合本校实际提出并开展了“自主合作、静思能勤”的课题研究。我们主要采用自主学习与合作学习相结合的方式进行教学活动。而学习小组就是这种学习方式的载体。尤其是在学生合作时，小组的作用尤为突出，师生受益匪浅。下面我就小组合作学习的一点尝试和大家共同分享。
一、小组合作学习共进步
在学习能力各不相同且互相混合的课堂中，有目的地把学生按相同的学习要求分成不同小组，分组对教师为相似的学生制定计划、开展目标教学具有重要意义。小组合作能大大减轻了教师的负担，学生的自觉性得到了很大的提高，形成了互相帮助，互相竞争，互相评价的良好学习氛围。这种学习模式，也大大激发了学生可持续学习的热情，在这种氛围下，让学生快乐学习，自觉学习。
二、小組的组建和组长的培养
（一）小组的产生
根据班级的实际情况，我把班级先分成八个小组，每个小组的成员除成绩因素的差异还要有性格差异，所以小组建设中我慎重考虑组员的构成情况。每个小组六到八人，他们都是学科的小组长，这样使每个学生都感到被重视，这尤其对于成绩稍差一点的学生来说能起到增强自信，督促学习的作用。小组内还有一个大组长和一个常务组长。这样可以给予学生更多培养组织和协调能力的机会。
在小组中实行动态管理，培养学生奋发向上的竞争意识。小组中学生通过在一起协商制定出自己组的组规和奋斗目标，以及小组的口号。有了共同的奋斗日标，学生们在学习态度有了更大的转变，这在无形中増强小组的凝聚力和竞争力。
（二）小组长的选取和培养
小组组建完成后，小组发展情况还得看小组长的引领作用。小组长的作用至关重要，可通过以下方法选定小组长：小组成员的投票产生，也可以由教师指定，或者实行每周组长制。不管采用哪种方法产生的组长，他们在小组中就有绝对的权力和相应的义务。
对于小组长的培养方面，我觉得首先重在指导和沟通。一是召开组长培训会，制定评价标准和细则，指导他们如何操作。定期召开小组长会议，及时了解各小组内同学的学习和其他表现情况，帮助小组长及时解决存在的问题。二是随时沟通，老师要善于发现，并随时和小组长沟通。在养小组长的过程中，教师要发挥引导的作用，让小组长感受到他们是班级前进的重要推动者，鼓励他们在学习上和精神上成为本组的顶梁柱，努力成为老师和同学最信任的人。
三、评价机制促发展
在班级推行日常行为规范周评价制度，针对学生的日常表现加分和减分，周日进行汇总，把所有小组放在一起进行评价，评出冠军组、亚军组和待优组。评价结果在周一张贴在走廊的小组周评价板上，并对冠军组颁发奖状，并把每周的统计结果都保留下来，在期末时进行汇总，评出几个最优组。我们的评价真正做到了公开、公正、公平，面对评选结果，每位同学都心服口服。
另外，对待小组出现的问题实行“连坐制”，一人犯错，整个小组都要扣分。一旦哪个同学出现问题，整个小组的成员都会经常提醒他或帮助他克服不足。两个班级在8名小组长的带领下，班级不在是“一盘散沙”而是由8个相互制约的个体构成的有机整体。
对于评价，我的深刻体会是：评价的作用不容忽视，没有评价，学生的一切表现就会没有衡量的尺度。评价必须坚持经常，要即时、及时，要对学生各个方面的表现第一时间进行反馈，最大程度地促进学生朝着良性、健康的方向前进。同时，在评价中没有哪一种方法是一成不变的，只有“长更长新”，才能确保评价的有效性，使其在班级建设中发挥其应有的促进作用。
我们应该参与到学生的小组合作中，适当的引导、点拨学生，少而精的讲解和示范，培养学生从中发现问题、解决问题的能力，真正发挥小组的作用。小组合作学习的方式，使我从组织者转变为引导者，帮助者再到学习者，我与学生真正的形成了“学习共同体”，从而使课堂向高效迈进。
参考文献
[1]范兰芳.小组合作学习在小学数学教课的打造思考[J].课程教育研究，2019（46）：179.
[2]杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.
（作者单位：广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学）