【摘 要】
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在课堂教学过程中,当不同学生人格角色出现偏差,他们本身又无法自我调整时学困生便产生了。因此,学困生需要我们教师特别帮助,以改变他们的学习状况。我们教师在开发学困生自
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在课堂教学过程中,当不同学生人格角色出现偏差,他们本身又无法自我调整时学困生便产生了。因此,学困生需要我们教师特别帮助,以改变他们的学习状况。我们教师在开发学困生自身潜力时,应该从学科角度,通过对学生目标、评价的方法,使学生完成一定的学习任务,从中获得学习的内部动力,不断提高自己的学习水平。所以,我们教师对学困生的转化要合理因势指导,尤其是教学因素产生的学困生,利用课堂教学因素来改变他们,并非是不可能的事情。
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