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摘要：随着小学数学新课改的不断深入推进，以应用意识为主要内容的小学生核心素养的培养成为了小学数学课程改革的重要举措，其不仅有利于从根本上帮助小学生掌握数学基本知识和技能，而且有助于激发学生的创新精神、提升小学生解决实际问题的能力。本文，笔者将以小学数学核心素养应用意识培养为研究课题，旨在提出培养小学生应用意识、提升小学生核心素养的具体方法，为广大小学数学教师高效开展教学活动提供积极指导。
关键词：应用意识;核心素养;培养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-067
应用意识是小学数学核心素养之一。培养小学生形成应用意识不仅是小学数学教师开展数学教学活动的重要任务之一，而且对于提升学生实践能力具有重大意义。积极培养小学生应用意识，既是《中学生发展核心素养》的明确要求，又是适应新课改的必然之举。本文，笔者将以小学数学核心素养应用意识培养分析为研究课题，旨在提出培养小学生应用意识的具體方法，希望能够对广大小学数学教师具有重要的借鉴作用。
一、创新教学理念，实施多元化教学模式。
长期以来，受传统应试教育观念的影响，教师将关注点放在了逐步提升学生对于基本数学知识及技能的掌握上，从而在一定程度上忽视了对于理论联系实际能力的培养，从源头上制约了学生应用意识的培养，不利于学生的长远发展。为此，教师应当从创新教学理念入手，以推动小学数学课程生活化、增强学生自主学习能力、提升学生解决问题能力为宗旨，以多元化教学方式为依托，积极组织开展数学教学活动，以活跃数学课堂氛围、激发学生对数学学习的浓厚兴趣，形成数学学习的自主性，进而推动数学课堂教学取得预期的效果。例如，在组织学生学习《三角形》这一章节的内容时，教师要秉持小学数学课程生活化的教学理念，积极创设生活化的学习情境，让小学生联想生活当中诸如房子的高压电线杆支架、雨伞、帽子、灯罩等属于三角形的物品，让学生在对照具体实物的过程中，不断深化对三角形特征的理解，提高对三角形相关知识的理解、掌握与运用掌握程度。
二、坚持理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。
小学数学新课改明确提出要以培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力为目标，组织可开展数学教学活动，其不仅为教师高效组织课堂教学活动指明了方向，而且为学生学习数学提出了具体要求。教师要紧紧围绕该目标进行教学设计，让学生能够在问题的指引下，不断挖掘自身利用已学知识分析问题、解决问题的能力。例如，在围绕《小数的加法和减法》这一章节的内容进行教学设计时，教师可以在坚持理论联系实际原则的基础上，以超市购物为背景，为学生创设生活化的学习情境，让学生将加、减法的规则运用到生活化学习情境当中，逐步提高运用理论知识解决实际问题的能力。具体而言，教师可以将学生分为不同的小组，每组内设置顾客、老板、收营员等不同的角色，并提前准备好零钱若干，让不同角色的学生在付款、找零的过程中深化对规则的运用。
三、积极开展启发式教学，培养学生形成自主探究能力。
所谓启发式教学，是指教师在充分结合具体教学任务、遵循学习客观规律的基础上，通过采取多样化的学习方式启发学生思维，提高为学生自主思考、自主探究能力的一种教学方式。积极开展启发式教学，从本质上来讲，就是要通过营造民主化的课堂教学氛围，激发学生学习的内生动力及自主性的过程。例如，在组织学生学习“四则运算”一章的内容时，教师要善于从学生熟悉的话题入手，引发学生主动思考，例如，一只小鸡有2只脚，那么两只小鸡有几只脚，三只小鸡呢？通过简单问题，引导学生在解决具体问题的过程中总结、掌握运算规则。
四、不断丰富教学资源，切实增强学生的创新能力。
互联网+时代的深入发展在给教学手段带来深刻变革的同时，也为教师丰富教学资源提供了全新的渠道。在此背景之下，教师要善于围绕教学核心内容，结合互联网查找丰富的音频、视频、图片等教学资源，以吸引学生的注意力，让学生从内心深处形成对数学这门学科的喜爱，从而养成善于质疑、敢于质疑的精神与习惯。例如，在课堂学习过程中，学生不能做一个被动接受知识的机器，要做一个具有独立思考能力及质疑精神的个体。针对教师讲解过程当中遇到的难以理解的问题，要善于围绕难点与教师、其他同学进行讨论、辩论，在讨论、辩论过程中深化对难点知识的理解。
结束语
数学核心素养的培养对于提高小学生思维水平与实践能力具有重要的作用。对于小学数学教师而言，应当从创新教学理念、坚持理论联系实际、积极开展启发式教学、不断丰富教学资源等方面入手，以帮助小学生形成应用意识为目标，通过采取多元化的教学模式，培养小学生形成自主创新能力、提升小学生解决实际问题的能力、增强小学生创新能力，从而为小学生的终身发展奠基。
参考文献
[1] 白富群. 从生活中来到生活中去——小学数学"应用意识"核心素养的培养与形成探究[J]. 考试周刊， 2019（57）.
[2] 孙委. 培养应用意识，提升小学数学核心素养[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2018， 000（011）：14.
关键词：应用意识;核心素养;培养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-067
应用意识是小学数学核心素养之一。培养小学生形成应用意识不仅是小学数学教师开展数学教学活动的重要任务之一，而且对于提升学生实践能力具有重大意义。积极培养小学生应用意识，既是《中学生发展核心素养》的明确要求，又是适应新课改的必然之举。本文，笔者将以小学数学核心素养应用意识培养分析为研究课题，旨在提出培养小学生应用意识的具體方法，希望能够对广大小学数学教师具有重要的借鉴作用。
一、创新教学理念，实施多元化教学模式。
长期以来，受传统应试教育观念的影响，教师将关注点放在了逐步提升学生对于基本数学知识及技能的掌握上，从而在一定程度上忽视了对于理论联系实际能力的培养，从源头上制约了学生应用意识的培养，不利于学生的长远发展。为此，教师应当从创新教学理念入手，以推动小学数学课程生活化、增强学生自主学习能力、提升学生解决问题能力为宗旨，以多元化教学方式为依托，积极组织开展数学教学活动，以活跃数学课堂氛围、激发学生对数学学习的浓厚兴趣，形成数学学习的自主性，进而推动数学课堂教学取得预期的效果。例如，在组织学生学习《三角形》这一章节的内容时，教师要秉持小学数学课程生活化的教学理念，积极创设生活化的学习情境，让小学生联想生活当中诸如房子的高压电线杆支架、雨伞、帽子、灯罩等属于三角形的物品，让学生在对照具体实物的过程中，不断深化对三角形特征的理解，提高对三角形相关知识的理解、掌握与运用掌握程度。
二、坚持理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。
小学数学新课改明确提出要以培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力为目标，组织可开展数学教学活动，其不仅为教师高效组织课堂教学活动指明了方向，而且为学生学习数学提出了具体要求。教师要紧紧围绕该目标进行教学设计，让学生能够在问题的指引下，不断挖掘自身利用已学知识分析问题、解决问题的能力。例如，在围绕《小数的加法和减法》这一章节的内容进行教学设计时，教师可以在坚持理论联系实际原则的基础上，以超市购物为背景，为学生创设生活化的学习情境，让学生将加、减法的规则运用到生活化学习情境当中，逐步提高运用理论知识解决实际问题的能力。具体而言，教师可以将学生分为不同的小组，每组内设置顾客、老板、收营员等不同的角色，并提前准备好零钱若干，让不同角色的学生在付款、找零的过程中深化对规则的运用。
三、积极开展启发式教学，培养学生形成自主探究能力。
所谓启发式教学，是指教师在充分结合具体教学任务、遵循学习客观规律的基础上，通过采取多样化的学习方式启发学生思维，提高为学生自主思考、自主探究能力的一种教学方式。积极开展启发式教学，从本质上来讲，就是要通过营造民主化的课堂教学氛围，激发学生学习的内生动力及自主性的过程。例如，在组织学生学习“四则运算”一章的内容时，教师要善于从学生熟悉的话题入手，引发学生主动思考，例如，一只小鸡有2只脚，那么两只小鸡有几只脚，三只小鸡呢？通过简单问题，引导学生在解决具体问题的过程中总结、掌握运算规则。
四、不断丰富教学资源，切实增强学生的创新能力。
互联网+时代的深入发展在给教学手段带来深刻变革的同时，也为教师丰富教学资源提供了全新的渠道。在此背景之下，教师要善于围绕教学核心内容，结合互联网查找丰富的音频、视频、图片等教学资源，以吸引学生的注意力，让学生从内心深处形成对数学这门学科的喜爱，从而养成善于质疑、敢于质疑的精神与习惯。例如，在课堂学习过程中，学生不能做一个被动接受知识的机器，要做一个具有独立思考能力及质疑精神的个体。针对教师讲解过程当中遇到的难以理解的问题，要善于围绕难点与教师、其他同学进行讨论、辩论，在讨论、辩论过程中深化对难点知识的理解。
结束语
数学核心素养的培养对于提高小学生思维水平与实践能力具有重要的作用。对于小学数学教师而言，应当从创新教学理念、坚持理论联系实际、积极开展启发式教学、不断丰富教学资源等方面入手，以帮助小学生形成应用意识为目标，通过采取多元化的教学模式，培养小学生形成自主创新能力、提升小学生解决实际问题的能力、增强小学生创新能力，从而为小学生的终身发展奠基。
参考文献
[1] 白富群. 从生活中来到生活中去——小学数学"应用意识"核心素养的培养与形成探究[J]. 考试周刊， 2019（57）.
[2] 孙委. 培养应用意识，提升小学数学核心素养[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2018， 000（011）：14.