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[摘 要] 中职学校若是想提升自身教学质量，必定要从教学策略以及教学设施入手，进而抓好专业化建设，为学生提供优质的教学。在优化专业建设的过程中，实施产教融合这一策略将极为高效地将所教授专业产业与教学内容进行融合，两者相互促进，进而促使学生达到当前人才培养的要求。在实施这一策略过程中，加强机械类加工制造实训基地建设是重要一环，可使产教融合策略进行得更加顺利。
[关 键 词] 中职学校;产教融合;机械类加工制造产业;基地建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）47-0232-02
随着社会对中职学校所培养人才的需求量逐步增大，且需求人才的专业素养也愈发提高，我们更要积极做好中职学校的人才培养计划，旨在为社会上输送更为高素质且高职业素养的人才。为保证学生毕业即可进入相关单位工作，特提出产教融合策略，确保机械类加工制造实训基地建设的完善性，高效地进行产教融合的教学策略是我们当前思索的问题。接下来我将就这一问题进行策略的提出或相应改进方案。
一、优化实训环境，提升产教融合课堂质量
机械类加工制造实训基地是学生对教材上抽象内容具体化的场所，是学生对机械类加工制造如毛坯等零件加工的过程，不仅仅局限于书本上的了解，还要对教材相对应章节进行深入的解读，而实训环境中设施条件是我们可以努力争取并致力于全面优化课堂质量，促进产教融合教学顺利展开的。
例如，在毛坯的制造和加工方法这一项内容教学中，我们教师可在实训基地进行毛坯的制造以及加工，或是以录制的形式，或是直观地为学生实地演示。若是以录制的形式则可在展示的过程中辅以介绍，若是实地演示则边进行展示边解释，还可稍做改变，对学生进行提问。在演示之后，将足够多的设备分配给学生，每人进行一项毛坯设计及制作，以此对学生在毛坯制作及加工课程内知识点进行解读及考察，考察的内容则是学生对机器使用的熟练度，对使用机器过程中解决问题的能力以及所制作毛坯的完成度。在经过考察检验后，便可针对当前学习状况进行反思：是何种原因造成这个问题？是共性问题还是个别问题？若是共性问题是否是讲解不够明确，若是个别问题那么问题出在哪里，做何种改进可更好地展开？当然这一切的前提都是基于实训环境中设备充足，可供学生人手一台使用的情况，尽可能为学生提供较为优质的课堂呈现以及对学生达到更好的锻炼，进而达到提升学生技能的作用。
二、多元化实训基地性能，加快进行产教融合
实训基地建设不是一朝一夕的事情，如何在机械类加工制造实训基地更好地实现产教融合，为学生呈现更为多元化的课堂，以此促进学生在产教融合课堂吸收理解新知识的能力，进而加快产教融合教学的顺利进行值得探讨。以下将就如何多元化实训基地产教融合教学的顺利进行，针对课堂上学生吸收理解新知识而更高效进行探究。
例如，在进行“焊接”这一部分课堂教学过程中，学生对焊接最初或许会有些新奇，但随着时间的推进学生对焊接的深入理解以及专业性技能的掌握，我们教师可采取相应措施。在课堂初期，对学生进行相关安全教育的普及，以新形式如动画展示，这一形式可突破以往宣讲的那种单调枯燥，不论多大年龄的学生对动画都会比单纯的文字或图片展示有更大的吸引力，可达到对学生在正式进行焊接之前的安全教育普及工作。当然，焊接这一过程的进行定是不可以通过动画形式展开的。在此之后，我们以文字及图片的形式制作PPT或是说明类文件，为学生指导具体的操作流程，起到一个较好的在实训基地的行为规范作用，确保学生保护好自己的同时能够更好地接受专业性技能训练，迅速理解吸收设备使用规则，对焊接技术有更深刻的认知。在焊接教学展开过程中，使学生掌握焊接分类并能够对不同分类加以区分，进行一定的实施，在实施过程中焊条如何使用，焊接的使用方法是哪一种以及气焊与气割的分别，这是学生务必在产教融合教学课堂中应当熟练掌握的。我们教师根据学生上交内容进行一定的评判，进行自我反思以及课堂整改等工作。
三、优化基地生产工艺，提升产教融合教学空间
基地生产工艺主要是针对实训基地实现生产工艺的优化，当前生产工艺多数为教科书中呈现内容，也是当前较为成熟的工艺，但一项好的工艺总是需要许多次磨炼，针对性地对生产工艺进行开发，进而提升产教融合的教学空间，促进学生对职业性能塑造以及再升级的能力。
例如，在典型零件加工这一方面，教科书中呈现的或是我们教师所提供的多为较为常见且年年都是如此的零件，但学生真正需要的并不局限于此，他们可以拥有更广阔的提升空间，因为他们有更活跃的思维，可以对某些零件进行提高效率且节省加工成本的改造，这是我们教师应当为学生呈现的学习观。在加工零件过程中我们教师并不直接告诉学生使用哪一种，只是为学生呈现尽可能多的零件，并确保学生间零件内容不重复的可能，以此最大程度锻炼学生自主学习的能力，进而在教科书中获得理论知识，在实训基地进行理论知识的实践，两者相互融合统一，调动学生对零件的想象力，更好地发挥学生的主动创新思维，学生也可自主提出方案并实施，这是极好的一项课堂内容挑战，既达到了对所掌握理论知识进行实践的目的，也真正调动了创新性思维，促进学生在该领域的可提升空间。
四、构建一体化生产实训基地，优化学生技能提升
实训基地是学生进行实践的最佳场所，但理论学习往往会不在同一处，为了更好地促进产教融合教学的顺利进行，应尽可能快地锻炼学生动手能力以及学习、动手相结合的能力，尽可能地将学习理论知识的场地与实训基地集中在同一场所，边学边动手，更好地对枯燥的理论知识进行理解吸收，以下将就这一方面进行相关论述。
例如，机械加工工艺主要针对机械加工中工艺路线进行掌握，及工艺规程步骤，若只是枯燥地讲解这一部分内容，课堂中很难为学生留下记忆点，为确保学生对生产工艺路线有更深刻的记忆，并根据以上所学记忆制定规程加工步骤，那么我们便可采取理论、实践相结合的方式，构建一体化的生产实训基地，每一个步骤都通过设备进行，哪一个步骤在哪一个设备的哪一处进行，对哪一处的零件有着更为深刻的印象，哪一处的零件起什么样的作用，这是我们教师可最大程度为学生提供的较为深刻的记忆点，以此最大程度促进学生吸收理解，为后续零件设计及加工等章节打好基础。
以上是我基于中职学校产教融合机械类加工制造实训基地建设的几点意见，希望可以有参考价值。当前中职学校师资力量与当前产业转型不适应，同时学生在校所学实操性并不强，针对这一现象进行产教融合旨在更好地在机械类加工制造产业输送高职业素质且高实操型人才。教师也应当真正走进实训基地，对机械类加工制造有更好的掌握，进而更好地进行产教融合教学。
参考文献：
[1]蒋翰成.“胡格教学模式”下教师专业发展的实践与探索：以机械制造专业为例[J].内燃机与配件，2020（7）：286-287.
[2]李磊.中职“数控车削编程与加工技术”的一体化教学心得[J].科技风，2020（16）：27.
[3]田虎伟，孙中婷.中等职业教育产教融合现状调查：以河南省洛阳市为样本[J].職业技术教育，2020，41（12）：57-63.
[4]蔡红艳.现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程教学改革与实践[J].科学大众（科学教育），2020（5）：100，141.
[5]刘棋.浅谈手工编程能力对数控专业中职生可持续发展的影响[J].内燃机与配件，2020（8）：263-264.
[6]吴金群.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].内燃机与配件，2020（8）：281-282.
◎编辑 常超波
[关 键 词] 中职学校;产教融合;机械类加工制造产业;基地建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）47-0232-02
随着社会对中职学校所培养人才的需求量逐步增大，且需求人才的专业素养也愈发提高，我们更要积极做好中职学校的人才培养计划，旨在为社会上输送更为高素质且高职业素养的人才。为保证学生毕业即可进入相关单位工作，特提出产教融合策略，确保机械类加工制造实训基地建设的完善性，高效地进行产教融合的教学策略是我们当前思索的问题。接下来我将就这一问题进行策略的提出或相应改进方案。
一、优化实训环境，提升产教融合课堂质量
机械类加工制造实训基地是学生对教材上抽象内容具体化的场所，是学生对机械类加工制造如毛坯等零件加工的过程，不仅仅局限于书本上的了解，还要对教材相对应章节进行深入的解读，而实训环境中设施条件是我们可以努力争取并致力于全面优化课堂质量，促进产教融合教学顺利展开的。
例如，在毛坯的制造和加工方法这一项内容教学中，我们教师可在实训基地进行毛坯的制造以及加工，或是以录制的形式，或是直观地为学生实地演示。若是以录制的形式则可在展示的过程中辅以介绍，若是实地演示则边进行展示边解释，还可稍做改变，对学生进行提问。在演示之后，将足够多的设备分配给学生，每人进行一项毛坯设计及制作，以此对学生在毛坯制作及加工课程内知识点进行解读及考察，考察的内容则是学生对机器使用的熟练度，对使用机器过程中解决问题的能力以及所制作毛坯的完成度。在经过考察检验后，便可针对当前学习状况进行反思：是何种原因造成这个问题？是共性问题还是个别问题？若是共性问题是否是讲解不够明确，若是个别问题那么问题出在哪里，做何种改进可更好地展开？当然这一切的前提都是基于实训环境中设备充足，可供学生人手一台使用的情况，尽可能为学生提供较为优质的课堂呈现以及对学生达到更好的锻炼，进而达到提升学生技能的作用。
二、多元化实训基地性能，加快进行产教融合
实训基地建设不是一朝一夕的事情，如何在机械类加工制造实训基地更好地实现产教融合，为学生呈现更为多元化的课堂，以此促进学生在产教融合课堂吸收理解新知识的能力，进而加快产教融合教学的顺利进行值得探讨。以下将就如何多元化实训基地产教融合教学的顺利进行，针对课堂上学生吸收理解新知识而更高效进行探究。
例如，在进行“焊接”这一部分课堂教学过程中，学生对焊接最初或许会有些新奇，但随着时间的推进学生对焊接的深入理解以及专业性技能的掌握，我们教师可采取相应措施。在课堂初期，对学生进行相关安全教育的普及，以新形式如动画展示，这一形式可突破以往宣讲的那种单调枯燥，不论多大年龄的学生对动画都会比单纯的文字或图片展示有更大的吸引力，可达到对学生在正式进行焊接之前的安全教育普及工作。当然，焊接这一过程的进行定是不可以通过动画形式展开的。在此之后，我们以文字及图片的形式制作PPT或是说明类文件，为学生指导具体的操作流程，起到一个较好的在实训基地的行为规范作用，确保学生保护好自己的同时能够更好地接受专业性技能训练，迅速理解吸收设备使用规则，对焊接技术有更深刻的认知。在焊接教学展开过程中，使学生掌握焊接分类并能够对不同分类加以区分，进行一定的实施，在实施过程中焊条如何使用，焊接的使用方法是哪一种以及气焊与气割的分别，这是学生务必在产教融合教学课堂中应当熟练掌握的。我们教师根据学生上交内容进行一定的评判，进行自我反思以及课堂整改等工作。
三、优化基地生产工艺，提升产教融合教学空间
基地生产工艺主要是针对实训基地实现生产工艺的优化，当前生产工艺多数为教科书中呈现内容，也是当前较为成熟的工艺，但一项好的工艺总是需要许多次磨炼，针对性地对生产工艺进行开发，进而提升产教融合的教学空间，促进学生对职业性能塑造以及再升级的能力。
例如，在典型零件加工这一方面，教科书中呈现的或是我们教师所提供的多为较为常见且年年都是如此的零件，但学生真正需要的并不局限于此，他们可以拥有更广阔的提升空间，因为他们有更活跃的思维，可以对某些零件进行提高效率且节省加工成本的改造，这是我们教师应当为学生呈现的学习观。在加工零件过程中我们教师并不直接告诉学生使用哪一种，只是为学生呈现尽可能多的零件，并确保学生间零件内容不重复的可能，以此最大程度锻炼学生自主学习的能力，进而在教科书中获得理论知识，在实训基地进行理论知识的实践，两者相互融合统一，调动学生对零件的想象力，更好地发挥学生的主动创新思维，学生也可自主提出方案并实施，这是极好的一项课堂内容挑战，既达到了对所掌握理论知识进行实践的目的，也真正调动了创新性思维，促进学生在该领域的可提升空间。
四、构建一体化生产实训基地，优化学生技能提升
实训基地是学生进行实践的最佳场所，但理论学习往往会不在同一处，为了更好地促进产教融合教学的顺利进行，应尽可能快地锻炼学生动手能力以及学习、动手相结合的能力，尽可能地将学习理论知识的场地与实训基地集中在同一场所，边学边动手，更好地对枯燥的理论知识进行理解吸收，以下将就这一方面进行相关论述。
例如，机械加工工艺主要针对机械加工中工艺路线进行掌握，及工艺规程步骤，若只是枯燥地讲解这一部分内容，课堂中很难为学生留下记忆点，为确保学生对生产工艺路线有更深刻的记忆，并根据以上所学记忆制定规程加工步骤，那么我们便可采取理论、实践相结合的方式，构建一体化的生产实训基地，每一个步骤都通过设备进行，哪一个步骤在哪一个设备的哪一处进行，对哪一处的零件有着更为深刻的印象，哪一处的零件起什么样的作用，这是我们教师可最大程度为学生提供的较为深刻的记忆点，以此最大程度促进学生吸收理解，为后续零件设计及加工等章节打好基础。
以上是我基于中职学校产教融合机械类加工制造实训基地建设的几点意见，希望可以有参考价值。当前中职学校师资力量与当前产业转型不适应，同时学生在校所学实操性并不强，针对这一现象进行产教融合旨在更好地在机械类加工制造产业输送高职业素质且高实操型人才。教师也应当真正走进实训基地，对机械类加工制造有更好的掌握，进而更好地进行产教融合教学。
参考文献：
[1]蒋翰成.“胡格教学模式”下教师专业发展的实践与探索：以机械制造专业为例[J].内燃机与配件，2020（7）：286-287.
[2]李磊.中职“数控车削编程与加工技术”的一体化教学心得[J].科技风，2020（16）：27.
[3]田虎伟，孙中婷.中等职业教育产教融合现状调查：以河南省洛阳市为样本[J].職业技术教育，2020，41（12）：57-63.
[4]蔡红艳.现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程教学改革与实践[J].科学大众（科学教育），2020（5）：100，141.
[5]刘棋.浅谈手工编程能力对数控专业中职生可持续发展的影响[J].内燃机与配件，2020（8）：263-264.
[6]吴金群.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].内燃机与配件，2020（8）：281-282.
◎编辑 常超波