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[摘 要] 为了促进高职学生的就业，学校需要坚持以就业为导向，培养具有专业职业素养的英语人才。以职业素养为导向，分析了现阶段高职英语教学关于培养学生职业素养的重要意义以及与之相对应的教学策略。
[关 键 词] 职业素质导向；高职英语；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0078-01
高职院校的英语教学存在着生源基础弱、师资力量薄弱等问题，学生在就业方面不占据优势，为了改变这种弱势，更好地促进学生就业，需要尊重英语人才的职业素养，在这一框架下进行人才培养。
一、高职英语教學培养学生职业素养的必要性
首先，从职业素养的培养价值层面来看，近年来，中外文化、经济等各项事业交流和联系越发广泛，英语人才显得尤为重要，其职业素养也更加明确。英语职业素养体现出的是就业者对于英语职业的态度、兴趣的多少以及职业知识以及实践能力的高低。帮助高职学校的英语专业学生进一步明确自身的定位，初步制定职业生涯的规划。高职学校的教育与普通高等学校存在很大的差别，并且对于高职教育，很多人存在着一定的误解，认为高职院校的学生综合素质比较弱，因此在同一岗位的竞争中，高职学生出于劣势。明确自身定位，有助于学生的英语能力与岗位要求更加贴近，这样在竞争中，可以显示出更多的优势，从而提高岗位竞争力。
其次，从当前高职院校培养英语人才的基本情况来看，受传统教学模式的影响，高歌学校英语专业学生的英语能力与职业要求导向之间存在着明显的差距。一方面，由于教学模式单一、陈旧，很多学生的学习目的并不明确，他们大多数人认为学习英语不会对自己将来的就业有所帮助，因此对英语学习兴趣不高。另一部分学生虽然想要好好学习英语，但是找不到有效的学习方法，还是坚持以死记硬背为主，导致学习效率比较低。另一方面，高职院校的英语专业教学在学生的英语能力评价方面并不完善。比如期末考试，还是沿用了应试教育的考试模式，考试中过于重视语法和单词，限制了学生个人能力的发挥，因此很多学生都是在考试之前突击，在日常生活和学习中，并不重视学习英语。
二、职业素养导向下的高职英语教学策略
以职业素养为导向的高职英语教学，首先，需要教学人员积极转变教学观念，高职英语教学，需要突出高职院校的职业教育特点，与其他普通高等院校的英语教学相区分。在高职英语教学中，教师需要结合每一个学生的特点和就业目标，帮助其制定针对性的教学规划，注重提高学生的首岗适应能力、多岗迁徙能力以及可持续发展的职业能力。
其次，高职院校的英语教学人员需要坚持以英语人才的就业职业素养为导向，积极了解并补充相关的知识，掌握学生所要面临的英语人才就业形势。在英语教学中，除了要结合学生的个人特点之外，还需要围绕英语就业岗位的共性需求，为学生学好英语的基础知识课程，夯实基础，全面提高学生的英语听、说、读、写能力。比如，教师可以采取英语模块教学的方法，通过英语单词对接、短文阅读、应用文写作等方式帮助学生扎实基本功，使学生能够更好地发挥英语职业能力。
高职院校的相关领导需要充分意识到英语职业素养教育的重要性。结合高职院校的教学特点，注重为英语教学团队引进新型人才，确保英语教师的英语知识储备与教学的专业要求相匹配。另外，在日常教学中，需要适当地组织英语教师开展教学工作讨论和培训会议，不断提高教师的英语教学能力，确保英语教学与专业相互融合。
在此基础上，教师需要积极创新教学方式，摆脱传统应试教育的影响。一方面，教师需要打破传统英语教学中沉闷的氛围，尊重学生在学习过程中的主体地位，给学生更多的空间和机会，用英语来表达自己的观点和看法。或者让学生组成学习小组进行合作学习，提高学生沟通交流与相互帮助的能力，在提升英语能力的同时，让学生掌握基本的合作能力。另一方面，教师需要进一步完善英语评价体系，对学生实行全过程英语能力考核，除了期末考试的卷面成绩外，也要注意考查学生在平时上课中的表现、关于英语作业的完成情况等。同时，关于学生英语能力的测评，一定要牢牢地与学生的职业素养能力相互结合，将学生的实习成绩归入英语考查体系之中，更加全方位地培养学生的职业能力。
综上所述，高职学校的英语教学效果相对较差，需要教学人员积极转变教学观念，坚持以英语职业素养为基本导向，不断创新教学方法，培养与岗位需求相适应的英语专业人才。
参考文献：
[1]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育（下旬），2014（12）.
[2]杨咏梅.职业素质导向下的高职英语教学改革研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2016（1）.
[3]丁薇.浅谈以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].校园英语（下旬），2016（3）.
[关 键 词] 职业素质导向；高职英语；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0078-01
高职院校的英语教学存在着生源基础弱、师资力量薄弱等问题，学生在就业方面不占据优势，为了改变这种弱势，更好地促进学生就业，需要尊重英语人才的职业素养，在这一框架下进行人才培养。
一、高职英语教學培养学生职业素养的必要性
首先，从职业素养的培养价值层面来看，近年来，中外文化、经济等各项事业交流和联系越发广泛，英语人才显得尤为重要，其职业素养也更加明确。英语职业素养体现出的是就业者对于英语职业的态度、兴趣的多少以及职业知识以及实践能力的高低。帮助高职学校的英语专业学生进一步明确自身的定位，初步制定职业生涯的规划。高职学校的教育与普通高等学校存在很大的差别，并且对于高职教育，很多人存在着一定的误解，认为高职院校的学生综合素质比较弱，因此在同一岗位的竞争中，高职学生出于劣势。明确自身定位，有助于学生的英语能力与岗位要求更加贴近，这样在竞争中，可以显示出更多的优势，从而提高岗位竞争力。
其次，从当前高职院校培养英语人才的基本情况来看，受传统教学模式的影响，高歌学校英语专业学生的英语能力与职业要求导向之间存在着明显的差距。一方面，由于教学模式单一、陈旧，很多学生的学习目的并不明确，他们大多数人认为学习英语不会对自己将来的就业有所帮助，因此对英语学习兴趣不高。另一部分学生虽然想要好好学习英语，但是找不到有效的学习方法，还是坚持以死记硬背为主，导致学习效率比较低。另一方面，高职院校的英语专业教学在学生的英语能力评价方面并不完善。比如期末考试，还是沿用了应试教育的考试模式，考试中过于重视语法和单词，限制了学生个人能力的发挥，因此很多学生都是在考试之前突击，在日常生活和学习中，并不重视学习英语。
二、职业素养导向下的高职英语教学策略
以职业素养为导向的高职英语教学，首先，需要教学人员积极转变教学观念，高职英语教学，需要突出高职院校的职业教育特点，与其他普通高等院校的英语教学相区分。在高职英语教学中，教师需要结合每一个学生的特点和就业目标，帮助其制定针对性的教学规划，注重提高学生的首岗适应能力、多岗迁徙能力以及可持续发展的职业能力。
其次，高职院校的英语教学人员需要坚持以英语人才的就业职业素养为导向，积极了解并补充相关的知识，掌握学生所要面临的英语人才就业形势。在英语教学中，除了要结合学生的个人特点之外，还需要围绕英语就业岗位的共性需求，为学生学好英语的基础知识课程，夯实基础，全面提高学生的英语听、说、读、写能力。比如，教师可以采取英语模块教学的方法，通过英语单词对接、短文阅读、应用文写作等方式帮助学生扎实基本功，使学生能够更好地发挥英语职业能力。
高职院校的相关领导需要充分意识到英语职业素养教育的重要性。结合高职院校的教学特点，注重为英语教学团队引进新型人才，确保英语教师的英语知识储备与教学的专业要求相匹配。另外，在日常教学中，需要适当地组织英语教师开展教学工作讨论和培训会议，不断提高教师的英语教学能力，确保英语教学与专业相互融合。
在此基础上，教师需要积极创新教学方式，摆脱传统应试教育的影响。一方面，教师需要打破传统英语教学中沉闷的氛围，尊重学生在学习过程中的主体地位，给学生更多的空间和机会，用英语来表达自己的观点和看法。或者让学生组成学习小组进行合作学习，提高学生沟通交流与相互帮助的能力，在提升英语能力的同时，让学生掌握基本的合作能力。另一方面，教师需要进一步完善英语评价体系，对学生实行全过程英语能力考核，除了期末考试的卷面成绩外，也要注意考查学生在平时上课中的表现、关于英语作业的完成情况等。同时，关于学生英语能力的测评，一定要牢牢地与学生的职业素养能力相互结合，将学生的实习成绩归入英语考查体系之中，更加全方位地培养学生的职业能力。
综上所述，高职学校的英语教学效果相对较差，需要教学人员积极转变教学观念，坚持以英语职业素养为基本导向，不断创新教学方法，培养与岗位需求相适应的英语专业人才。
参考文献：
[1]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育（下旬），2014（12）.
[2]杨咏梅.职业素质导向下的高职英语教学改革研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2016（1）.
[3]丁薇.浅谈以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].校园英语（下旬），2016（3）.