摘  要：培养学生的语文综合学习素养，需要切实关注学生的阅读实践和语言感知能力。因为阅读是打开学生学习思维，增进学生学习情感的有效学习途径。学生语文综合学习能力的培养和提升，离不开以学生为主体的语文阅读实践训练和感知。生本教育理念下的小学语文阅读教学是促进语文教学发展的有力渠道，值得语文教育工作者大力关注并付之于实践。
　　关键词：小学生;生本教育;阅读教学;实践研究
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0126-01
　　当前，在大力培养学生的学习能力和综合素养的学习形势下，教育的各个阶层都在大力倡导阅读教学应遵循生本教育的发展理念。在基于学生的语文学习能力发展和语文阅读教学实践培养的学习前提下，采用新的语文教学观念和语文学习方法与技巧是提升学生语文阅读能力的必要手段。生本教育理念是以学生为学习主体，充分倡导学生的主体学习地位，体现学生主观能动性的主要学习形式。生本教育理念下的小学语文阅读教学，重在通过阅读主体的阅读实践活动，充分感知文本语言的魅力，进而拓展阅读视野，并进行行之有效的阅读提升。

1.明确小学语文阅读教学目标，凸显学生的主导学习地位
　　小学语文阅读教学的顺利开展，离不开阅读教学目标的制定和学生主导学习地位的提升。生本教育指导思想下的阅读教学，需要依据学生的实际阅读情况，在结合学生的阅读能力、阅读视野以及阅读的知识储备力量等多方的因素以及条件下，创设明确有效的语文阅读教学目标。小学阶段的语文阅读教学，对于培养学生的自主阅读能力和增强学生的语言文化素养有着无可替代的重要地位。加强学生的语文阅读地位，明确小学语文阅读教学目标，是开展小学语文阅读教学的关键性步骤。在生本教育理念的引领下，对学生开展语文阅读教学，教师应切实关注学生的自身主观能动性，在充分实施阅读教学的同时，要把握阅读教学的主导方向，把发展学生的阅读素养作为核心要素问题，从阅读教学目标的创设开始，切实抓住语文阅读教学的要领，引领学生进行语文阅读学习。例如，在教学《为中华之崛起而读书》，这篇课文前，就要进行课文阅读目标的创设。除了有感情地朗读课文，能与同学合作读好文中的对话外，还要引导学生在具体的课文阅读中体会“中华不振”的含义。通过明确小学语文阅读教学目标，在凸显学生主导学习地位的同时，增进了学生的阅读情感，培养了学生的阅读素养能力。

2.构建良好的阅读教学情境，激发学生的主体学习思维情感
　　小学阶段的语文阅读教育是培养学生思维情感的重要学习形式。在具体的语文阅读教学中，通过良好的阅读教学情境的创设，能够增进阅读语言氛围，使学生的主体学习思维情感得到升华。阅读教学情境的创设和学生的阅读能力及素养有着密切的关系。如若班级学习氛围比较活跃，学生对阅读教学表现出一定的学习热情，那么阅读的教学效果就会有所凸显，学生的阅读潜能也会被无限激发。由此可见，在进行阅读教学之前，教师要依据小学生的心理特点和实际阅读情况，创设一个氛围活跃、易于读书和感知的阅读教学情境，让学生的语文阅读学习更具情趣和魅力。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，可以拓展与小兴安岭相关的资料让学生开展阅读，使学生在进一步体会小兴安岭美丽的同时，更真切地感受小兴安岭独特的风光和无穷的魅力。阅读不只以文本教材为主要阅读对象，适当的课外拓展阅读也是训练学生阅读能力，提升阅读素养的有效学习途径。阅读结束后，也可以引导学生依据阅读内容交流阅读感受，以促进自身的语言组织能力和归纳概括能力。在进行良好的阅读情境教学时，教师应注重学生的阅读实际以及自身的阅读兴趣和需求，通过创设具体的学习情境，从而引导学生进行有效的阅读学习。构建良好的阅读教学情境，对于激发学生的主体学习思维情感有着重要的指导性作用。

3.设计具体的阅读教学内容，彰显学生的主体阅读热情
　　小学语文阅读教学内容是实施语文阅读教学的重要主体对象。阅读教学内容是指导学生进行阅读学习的载体，是具体进行阅读学习的主要实施内容。阅读教学内容的选择和渗透不能局限于课本教材的阅读学习上，有效的拓展和延伸阅读是打开学生心门，促进学生阅读感知的主要学习路径。阅读教学内容的设计离不开语文教材的有效引领，需要依据学生的年龄特点和阅读方向进行课内外的阅读延伸和探究。例如，在学习了《火烧云》这篇文章后，就可以拓展相关的主题阅读，结合文章的结构和写作手法可以引导学生阅读《巫峡赏雾》的“跑马雾，气势好生得了！”这一片段。通过阅读，使学生能够比较两篇文章的异同点，进而感知排比、拟人等修辞手法在文章中的运用。对比拓展阅读是打开学生阅读视野，彰显学生阅读热情的有效学习方式，也是进一步拓展阅读技巧内容的关键性学习步骤。由此可见，生本教育理念下的小学语文阅读教学在凸显学生主体学习地位的同时，要切实关注阅读教学内容的设计，使学生的阅读学习更具实效性和主动性。
　　综上所述，生本教育的教學理念对学生的语文阅读学习有着切实的促进意义。在小学阶段的语文阅读教学应以发展学生的主观能动性为第一要素，在通过学生主体地位的具体实施的学习基础上，实现了学生的阅读能力培养。另外，构建良好的阅读教学情境，激发学生的主体学习思维情感也是阅读教学要切实关注的学习要素。在阅读教学的实施过程中，设计具体的阅读教学内容，是彰显学生主体阅读热情的重要手段，也应加以重视。

参考文献
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　　[2]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017（01）