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随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了巨大的变化,但是一些问题也随之出现,诸如问题的提出牵强附会,科学猜想太过随意,过度自主的科学探究,等等。对于这些现象,虽然许多专家和教师也一再提出并强调过,然而这些盲点依然顽固的存在于课堂教学中。鉴于以上原因,重新审视当前的科学课堂教学,对这些“思考”进行再思考,以期得到改善。