论文部分内容阅读
（河南城建学院 河南·平顶山 467036）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 教师要根据教学目标要求，有目的、有选择地对学生的部分行为进行强化，只有对于教学密切相关的正确反应进行强化，才能正真有效地控制和调节课堂教学。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引发的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
关键词 教学强化 学习动机
体育教学是一门多彩的，自由的学科。在教学中也有多种多样的教育手段去提高教学质量。在体育教学中，教师要根据教学目标要求，有目的、有选择地对学生的部分行为进行强化，只有对于教学密切相关的正确反应进行强化，才能正真有效地控制和调节课堂教学。在课堂中，老师要让强化目标尽可能具体，不能只是笼统的讲授体育知识，对于排球体育教学，老师要具体明确告诉学生击球动作，怎样是上下身以及胳膊协调，正确的发力等等。老师要明白只是告诉学生打排球、打羽毛球、打篮球但是却不告诉学生怎样打，怎样才能把球玩起来，这样是无法达到体育教学目的的。教师在讲述运动方法和技巧时，要注意思路清晰，善于总结。在体育课堂中，老师的态度要客观、诚恳，这样才能使学生受到鼓励，产生愉快的情绪体验。教师在进行强化教学时要融入爱和真诚，能潜移默化地影响学生的情绪情感，使学生产生强大的精神力量，这不仅有利于学生进行体育教学，对学生的其他方面的学习和生活情感都起到积极的作用。体育教学中，教师不能够因为学生学习球类运动，一直做不好而对学生失去耐心，还是要循序渐进对学生讲解一步步去引导学生。在体育教学中，根据斯金纳强化理论，在教授新任务时，进行即时强化效果要优于延缓强化，教师的及时强化一方面使行为与后果之间的联系更为明确，另一方面增加了反馈的信息价值。因此，教学中我认为教师提出问题后，学生做出了正确的反应，教师就应该及时加以肯定或赞许。在我的体育教学中，在我教授学生球类知识要点后，我让会学生按照要求去练习，去感受球到底是怎么样打的，当学生通过自身的努力做出球类运动正确的姿势、技巧时我会及时对学生进行评价，这样会使学生因自己的努力得到老师的承认在心理上获得一定的满足感，激发学生热爱运动，积极思考的热情，而提高体育课堂教学的效率。但要注意的是，教师使用的强化方式的选用要考虑学生的年龄阶段和个性特征，不管是选用语言、标志、动作或是活动进行强化，都应该是学生能够理解的，如果学生感到莫名其妙，就难以到达强化的作用。老师对学生的关注、表扬或者批评，都应该根据学生的具体表现而产生，如在课堂上学会了如何发球，如何用更好的姿势接球等等，在有由来的表现中老师正确做出反应。
体育教学中，我认为激发学生的动机也是十分重要的，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引发的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。当然这是书面上的解释，但是却很实用在教学活动中。进行体育教学时，激发学生的体育教学需要是很有必要的，让学生在体育活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，这非常有利于学生的体育学习。在学生进行体育活动时，在进行球类活动时，因自身的原因无法好好完成这项运动，学生的学习需要就会大大增加，我想这也是让学生更好学习的一种方法。教师在教学中也有给学生学习期待，这是学生对学习活动所要达到目标的主管估计。学习期待和学习目标密切相关，但是两者不能等同。教师在教学中应该明了学生的学习目标是通过个体学习活动想要达到的语气结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在头脑之中，学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。体育教学中，我会在刚刚开始上了课时，就对学生讲明这个课时的学习要点，是学会打球，垫球还是进行球类比赛等，让学生对将要发生的课堂事情有一个预想的大概结果。这样会消除学生在课堂中的焦虑不安的情绪，更好的放松投入到课堂中，更是有助于学生对要发生的事情在大脑中反映，产生学习的期待。
教学中，激发学生的运动欲望，运动兴趣十分有利于教学活动的顺利进行，在这种氛围下的教学也会产生更好的教学效果。教学活动中学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动力不再学习任务本身，而是学习活动之外的，虽然这种方式不如启发学生自身的学习欲望更好，但是在特殊的教学环境下，这也不失为一个好方法，通过奖励激发学生的学习行为，也可以促进学生的体育活动的进行。由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为学生内在需要，才能成为学习的推动力。这就要求教师在进行教学活动中，要不断的培养和激发学生自身的学习欲望，也就是所谓的运动欲望，只有在这种状态下的学习才是长久的学习方法。在依靠外在学习动机时，学生的运动活动较多依赖于责任感、义务感或者希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。故此，教授在奇偶碍于过程中要强调激发学生自身的运动欲望，逐步将外部动机转为为学生自身想要进行体育运动的学习动机，并持续让学生保持激起状态。
相信在不同的教育手段中，教师的教学水平和教育质量会不断的提高，体育也会成为学生们的乐趣所在。
参考文献：
[1] 教育心理学[M].北京师范大学出版社.2001.
[2] 教学技能理论与实践[M].华文出版社.2011.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 教师要根据教学目标要求，有目的、有选择地对学生的部分行为进行强化，只有对于教学密切相关的正确反应进行强化，才能正真有效地控制和调节课堂教学。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引发的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
关键词 教学强化 学习动机
体育教学是一门多彩的，自由的学科。在教学中也有多种多样的教育手段去提高教学质量。在体育教学中，教师要根据教学目标要求，有目的、有选择地对学生的部分行为进行强化，只有对于教学密切相关的正确反应进行强化，才能正真有效地控制和调节课堂教学。在课堂中，老师要让强化目标尽可能具体，不能只是笼统的讲授体育知识，对于排球体育教学，老师要具体明确告诉学生击球动作，怎样是上下身以及胳膊协调，正确的发力等等。老师要明白只是告诉学生打排球、打羽毛球、打篮球但是却不告诉学生怎样打，怎样才能把球玩起来，这样是无法达到体育教学目的的。教师在讲述运动方法和技巧时，要注意思路清晰，善于总结。在体育课堂中，老师的态度要客观、诚恳，这样才能使学生受到鼓励，产生愉快的情绪体验。教师在进行强化教学时要融入爱和真诚，能潜移默化地影响学生的情绪情感，使学生产生强大的精神力量，这不仅有利于学生进行体育教学，对学生的其他方面的学习和生活情感都起到积极的作用。体育教学中，教师不能够因为学生学习球类运动，一直做不好而对学生失去耐心，还是要循序渐进对学生讲解一步步去引导学生。在体育教学中，根据斯金纳强化理论，在教授新任务时，进行即时强化效果要优于延缓强化，教师的及时强化一方面使行为与后果之间的联系更为明确，另一方面增加了反馈的信息价值。因此，教学中我认为教师提出问题后，学生做出了正确的反应，教师就应该及时加以肯定或赞许。在我的体育教学中，在我教授学生球类知识要点后，我让会学生按照要求去练习，去感受球到底是怎么样打的，当学生通过自身的努力做出球类运动正确的姿势、技巧时我会及时对学生进行评价，这样会使学生因自己的努力得到老师的承认在心理上获得一定的满足感，激发学生热爱运动，积极思考的热情，而提高体育课堂教学的效率。但要注意的是，教师使用的强化方式的选用要考虑学生的年龄阶段和个性特征，不管是选用语言、标志、动作或是活动进行强化，都应该是学生能够理解的，如果学生感到莫名其妙，就难以到达强化的作用。老师对学生的关注、表扬或者批评，都应该根据学生的具体表现而产生，如在课堂上学会了如何发球，如何用更好的姿势接球等等，在有由来的表现中老师正确做出反应。
体育教学中，我认为激发学生的动机也是十分重要的，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引发的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。当然这是书面上的解释，但是却很实用在教学活动中。进行体育教学时，激发学生的体育教学需要是很有必要的，让学生在体育活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，这非常有利于学生的体育学习。在学生进行体育活动时，在进行球类活动时，因自身的原因无法好好完成这项运动，学生的学习需要就会大大增加，我想这也是让学生更好学习的一种方法。教师在教学中也有给学生学习期待，这是学生对学习活动所要达到目标的主管估计。学习期待和学习目标密切相关，但是两者不能等同。教师在教学中应该明了学生的学习目标是通过个体学习活动想要达到的语气结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在头脑之中，学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。体育教学中，我会在刚刚开始上了课时，就对学生讲明这个课时的学习要点，是学会打球，垫球还是进行球类比赛等，让学生对将要发生的课堂事情有一个预想的大概结果。这样会消除学生在课堂中的焦虑不安的情绪，更好的放松投入到课堂中，更是有助于学生对要发生的事情在大脑中反映，产生学习的期待。
教学中，激发学生的运动欲望，运动兴趣十分有利于教学活动的顺利进行，在这种氛围下的教学也会产生更好的教学效果。教学活动中学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动力不再学习任务本身，而是学习活动之外的，虽然这种方式不如启发学生自身的学习欲望更好，但是在特殊的教学环境下，这也不失为一个好方法，通过奖励激发学生的学习行为，也可以促进学生的体育活动的进行。由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为学生内在需要，才能成为学习的推动力。这就要求教师在进行教学活动中，要不断的培养和激发学生自身的学习欲望，也就是所谓的运动欲望，只有在这种状态下的学习才是长久的学习方法。在依靠外在学习动机时，学生的运动活动较多依赖于责任感、义务感或者希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。故此，教授在奇偶碍于过程中要强调激发学生自身的运动欲望，逐步将外部动机转为为学生自身想要进行体育运动的学习动机，并持续让学生保持激起状态。
相信在不同的教育手段中，教师的教学水平和教育质量会不断的提高，体育也会成为学生们的乐趣所在。
参考文献：
[1] 教育心理学[M].北京师范大学出版社.2001.
[2] 教学技能理论与实践[M].华文出版社.2011.