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摘 要：新课标明确提出：要拓展学生的阅读面，开阔学生的视野。但是，小学阶段的学生年龄普遍偏小，他们的精力是非常有限的。对于学生来说，要想提升阅读能力，就要有效应用群文阅读的模式。并且，群文阅读在小学语文教学中占据着至关重要的地位，它不仅能够提升学生的阅读能力，还能用最短的时间实现阅读效果的最大化。因此，教师在日常教学的过程中，就要有效应用群文阅读的模式，引发学生的思考，提升学生的阅读能力。
关键词：群文阅读；小学语文；有效应用
随着社会的进步和科技的发展，各种优秀文学作品，新媒体和自媒体在互联网和电子科技的依托下发展迅速。但是，人的精力是非常有限的，普通人终其一生也只能够读很少量的书。对成年人是如此，对小学生来说就更是这样了。因此，要想提升小学生的阅读能力，拓展小学生的阅读量，教师就要采取科学的方式引导学生进行阅读。而群文阅读能够将一组文章结合在一起，这不仅提高了学生的阅读效果，还强化了学生的阅读能力。同时，教师要发挥自身的引导作用，对学生的阅读进行指导，此外，教师要为学生提供自主交流和合作的时间，让学生能够在与人沟通的过程中，自主发现文本的魅力，使学生能够在阅读中有所收获，进而提升学生的思维能力和阅读能力。本文结合笔者的实践经验，对于群文阅读在小学语文教学中的有效应用进行了以下几点探讨。
一、注重阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，如果学生能够对语文学习有兴趣，那么，自然就会收获事半功倍的教学效果。而阅读兴趣，从本质上讲，就是学生对阅读活动的喜好，是对文本的内容和内涵进行探索以及对自身从事阅读活动的主动性的心理倾向。因此，教师必须要根据学生的兴趣和特点，有意识地激发学生的阅读兴趣，让学生完成从“要我读”到“我要读”的转变，进而提高阅读教学的效果。同时，小学生都有极强的表现欲望，为了激发学生阅读的兴趣，教师就要利用群文阅读的模式为学生提供一个展示自身的机会，以此引发学生的斗志，让学生自觉主动地参与到阅读活动中来。此外，教师要给予适当的点评和鼓励。最后，教师要引导学生回顾相关联的几篇课文，引导学生提炼相关主题，从而锻炼学生的总结能力。
比如：为了激发学生的兴趣，笔者会定期举办“读书之星”的活动，根据学生阅读的数量和质量，给予鼓励和表扬。并且，笔者会让学生在班级里展示自己的阅读笔记，并与其他同学进行交流和讨论，同时，根据学生的讨论结果，给予点评。在这样的模式下，学生就能够明确地掌握阅读的方法和技巧，而且，学生的阅读兴趣也会大大提高。
二、注重语文文章的精选
群文阅读是以语文教材为基础的，但是，仅仅停留在语文教材上也是远远不够的，它需要从教材出发进行“衍生”，形成一串串同主题的文章串联。只有这样，才能够克服教材上的篇幅限制，使阅读更具趣味性。这实际上，就是对日常文本的回归，是从根本上提升学生的阅读能力，同时，教师还可以积极鼓励学生自主查找相关主题的文章进行阅读。这是对学生自主学习能力的考查，也是对学生思维能力的培养。
比如：笔者以《奇异的琥珀》和《自然之道》为一组开展了语文课堂，让学生在两篇课文的学习中感受大自然的奇妙。之后，笔者向学生推荐了《大自然的奥秘》《世界自然奇观》等文章，同时，笔者鼓励学生自主寻找相同主题的文本进行阅读和探索，笔者所提到的文章虽然都是描述自然界中的事物，但是都從不同的方面描述了自然的奇妙。学生在这些文本的阅读过程中，就能够多角度、全方位地感受到大自然的奇妙，这不仅是对学生阅读能力的提升，还是开拓学生眼界的重要渠道。由此可见，文章的选择对于群文阅读来说是非常关键的。
三、注重小组讨论的开展
小组合作学习的模式也是开展群文阅读必不可少的步骤之一。在群文阅读开始之前，教师要根据学生的性格爱好和学习水平，科学合理地将学生分成不同的小组，以便学生根据阅读内容进行交流和讨论。同时，教师要明确讨论的时间和要求，一方面，教师要为学生留出充足的时间，让学生能够解决生字词等基础性的问题，另一方面，教师要尽量做到不打扰，充分给予学生自主探究的空间。此外，教师还发挥自身的引导作用，对群文同组文章学生或小组代表的发言进行有效的点评，以此把控群文阅读中讨论问题的方向和深度，以防阅读过程偏离教学的目标。
比如：笔者在日常教学的过程中，常常会要求学生以小组为单位进行群文阅读，并规定相应的时间，学生在一定秩序的要求下，阅读效率和效果都有提升。由此可见，小组合作的模式对于群文阅读的开展来说是非常重要的。
总之，教师在日常教学的过程中，要充分利用群文阅读的模式，为学生创建丰富有趣的阅读课堂，最大限度地发挥学生的主观能动性，引发学生的思考和探究，激发学生阅读的兴趣，强化学生的阅读能力，最终提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）：97.
[2]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.
编辑 冯志强
关键词：群文阅读；小学语文；有效应用
随着社会的进步和科技的发展，各种优秀文学作品，新媒体和自媒体在互联网和电子科技的依托下发展迅速。但是，人的精力是非常有限的，普通人终其一生也只能够读很少量的书。对成年人是如此，对小学生来说就更是这样了。因此，要想提升小学生的阅读能力，拓展小学生的阅读量，教师就要采取科学的方式引导学生进行阅读。而群文阅读能够将一组文章结合在一起，这不仅提高了学生的阅读效果，还强化了学生的阅读能力。同时，教师要发挥自身的引导作用，对学生的阅读进行指导，此外，教师要为学生提供自主交流和合作的时间，让学生能够在与人沟通的过程中，自主发现文本的魅力，使学生能够在阅读中有所收获，进而提升学生的思维能力和阅读能力。本文结合笔者的实践经验，对于群文阅读在小学语文教学中的有效应用进行了以下几点探讨。
一、注重阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，如果学生能够对语文学习有兴趣，那么，自然就会收获事半功倍的教学效果。而阅读兴趣，从本质上讲，就是学生对阅读活动的喜好，是对文本的内容和内涵进行探索以及对自身从事阅读活动的主动性的心理倾向。因此，教师必须要根据学生的兴趣和特点，有意识地激发学生的阅读兴趣，让学生完成从“要我读”到“我要读”的转变，进而提高阅读教学的效果。同时，小学生都有极强的表现欲望，为了激发学生阅读的兴趣，教师就要利用群文阅读的模式为学生提供一个展示自身的机会，以此引发学生的斗志，让学生自觉主动地参与到阅读活动中来。此外，教师要给予适当的点评和鼓励。最后，教师要引导学生回顾相关联的几篇课文，引导学生提炼相关主题，从而锻炼学生的总结能力。
比如：为了激发学生的兴趣，笔者会定期举办“读书之星”的活动，根据学生阅读的数量和质量，给予鼓励和表扬。并且，笔者会让学生在班级里展示自己的阅读笔记，并与其他同学进行交流和讨论，同时，根据学生的讨论结果，给予点评。在这样的模式下，学生就能够明确地掌握阅读的方法和技巧，而且，学生的阅读兴趣也会大大提高。
二、注重语文文章的精选
群文阅读是以语文教材为基础的，但是，仅仅停留在语文教材上也是远远不够的，它需要从教材出发进行“衍生”，形成一串串同主题的文章串联。只有这样，才能够克服教材上的篇幅限制，使阅读更具趣味性。这实际上，就是对日常文本的回归，是从根本上提升学生的阅读能力，同时，教师还可以积极鼓励学生自主查找相关主题的文章进行阅读。这是对学生自主学习能力的考查，也是对学生思维能力的培养。
比如：笔者以《奇异的琥珀》和《自然之道》为一组开展了语文课堂，让学生在两篇课文的学习中感受大自然的奇妙。之后，笔者向学生推荐了《大自然的奥秘》《世界自然奇观》等文章，同时，笔者鼓励学生自主寻找相同主题的文本进行阅读和探索，笔者所提到的文章虽然都是描述自然界中的事物，但是都從不同的方面描述了自然的奇妙。学生在这些文本的阅读过程中，就能够多角度、全方位地感受到大自然的奇妙，这不仅是对学生阅读能力的提升，还是开拓学生眼界的重要渠道。由此可见，文章的选择对于群文阅读来说是非常关键的。
三、注重小组讨论的开展
小组合作学习的模式也是开展群文阅读必不可少的步骤之一。在群文阅读开始之前，教师要根据学生的性格爱好和学习水平，科学合理地将学生分成不同的小组，以便学生根据阅读内容进行交流和讨论。同时，教师要明确讨论的时间和要求，一方面，教师要为学生留出充足的时间，让学生能够解决生字词等基础性的问题，另一方面，教师要尽量做到不打扰，充分给予学生自主探究的空间。此外，教师还发挥自身的引导作用，对群文同组文章学生或小组代表的发言进行有效的点评，以此把控群文阅读中讨论问题的方向和深度，以防阅读过程偏离教学的目标。
比如：笔者在日常教学的过程中，常常会要求学生以小组为单位进行群文阅读，并规定相应的时间，学生在一定秩序的要求下，阅读效率和效果都有提升。由此可见，小组合作的模式对于群文阅读的开展来说是非常重要的。
总之，教师在日常教学的过程中，要充分利用群文阅读的模式，为学生创建丰富有趣的阅读课堂，最大限度地发挥学生的主观能动性，引发学生的思考和探究，激发学生阅读的兴趣，强化学生的阅读能力，最终提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）：97.
[2]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.
编辑 冯志强