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摘要：语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂.这就要求我们在语文教学中，要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。下面我就初中语文如何渗透中华优秀传统文化谈点个人看法，与同行共勉。
关键词：传统文化;民族文化;语文教学
一、 初中语文教学渗透传统文化的积极作用
中华民族有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了博大精深的中华文化。然而，由于种种的历史原因，导致传统文化的传承出现了明显的断层，当代中学生对传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，民族精神、传统美德严重缺失。因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育就势在必行了。
（一） 增强学生的修养
渗透传统文化，能够使学生更好、更透彻地理解忠孝礼义廉耻等这些传统文化的内容。传统文化对于学生的日常行为具有一定的约束力，学习它可以使学生在日常生活中懂得尊老爱幼，在他人遇到困难时积极的伸出援助之手，这样就可以营造一个良好的社会环境。学生是祖国的未来，学生的健康发展对于国家的长久发展具有重要的作用。传统文化的渗透能够使学生保证自身的行为合乎道德的要求，增强学生的修养。
（二） 更好的对传统文化进行发扬
传统文化是我国文化的瑰宝，在一定程度上影响着人们的行为。传统文化在发展的过程中不仅需要进行创新，还需要不断的对其进行弘扬和传承，它的发扬离不开青少年的努力，初中教学中对传统文化进行有效的渗透，可增强学生对于传统文化的兴趣，使学生认识到自身肩负的责任和使命，积极的承担自身的责任，在平时的生活中做到以身作则，这样可以潜移默化的影响到身边的人，使更多的人认识并加入到弘扬传统文化的队伍中，将其发扬光大。另外，学生在学习传统文化的过程中，通过不断学习及积累，能够使学生根据时代要求不断的对传统文化进行创新，这样可以赋予传统文化新的生命力，将其更完善地流传下去。
二、 初中语文教学渗透传统文化策略
（一） 创设课堂文化情境，加强传统文化教育
语文是民族文化的载体，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着深厚的文化积淀，闪耀着理性思维的光辉，是提高学生人文素养的最佳材料。通过优秀文化的熏陶，形成奋发向上的人生态度。我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能。因此，作为一名语文老师，就应该努力营造语文课堂的文化氛围，创设适合语文课堂的教学情境，如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，营造一种浓厚的文化氛围;或根据课文内容选择恰当的播放音乐，把音乐语言与文学语言巧妙融合，渲染气氛;或引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势;或利用多媒体制作相关影像资料等，让学生在耳濡目染之中，不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
（二） 深挖教材内涵，激发学生传统文化意识
中国是诗文的国度，古典诗文是中国传统文化的精髓所在.因此，语文教师在传授语言文字的同时，应该深度挖掘传统文化的内涵，并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递给当代中学生。通过学习了解范仲淹，被他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服;通过学习认识李清照，懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟;有的学生读懂了李商隐，被“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动。同时也要求语文教师要积极大胆鼓励学生要去探究课文内容，感受强烈的人文关怀，增强对传统文化的了解。以人教版八年級上册第三单元为例，无论是《中国石拱桥》《桥之美》，还是《苏州园林》《中国博物馆》等，都是中国传统文化的精髓，从建筑艺术、园林艺术、设计艺术等优秀传统文化、艺术工艺出发，表现出中华民族伟大的文化艺术历史，无论哪一篇，其本身的人文性与传统文化渗透，都远远大于其工具性，不仅旨在激发学生强烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同时继承和发展优秀传统文化，不断开拓创新，使中华民族文明在世界民族之林发出耀眼的光芒。
（三） 结合当地风俗民情，教学中渗透传统文化
“兴趣是最好的老师”，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，首先要让学生对传统文化感兴趣。因此，挖掘学生身边熟悉的风俗民情与利用传统节日，是提高学生对传统文化兴趣的途径。在铜仁地区，有“傩戏”的传统。在初中语文涉及相关知识的时候，就可以借助这个传统文化渗透到教学过程中。可以人教版语文七年级下册鲁迅之《社戏》为例，在上课前的预习中让学生结合当地风俗，去了解当地“傩戏”情况。在上课的时候，课堂教学设置从“傩戏”出发，把我国传统节日“清明”来由与“傩戏”、祭祖文化与崇祖文化等结合起来，渗透到整篇文章的分析与教学中，从而在无形中渗透了传统文化教育。在课程结束之后，又布置学生去调查当地“傩戏”的开展情况及缘由，加深学生对传统文化的了解。教学设计过程充分考虑了传统文化的渗透，把课堂教学作为主战场，又兼顾学生自学能力培养的课外调查，既达到了让学生从身边熟悉生活进入教学过程，又把教学内容运用于课外调查，不仅加深了学生对课文的理解，更是通过学生的调查来强化学生学习能力的培养，加强传统文化教育的渗透。由此我们不难看出，善于运用传统节日为突破口，从学生实际接触到的风俗民情出发，不仅可以丰富初中语文教学内容，而且能更好地处理课内课外两个课堂的关系，确立课堂教学的主体地位。
（四） 拓展课外阅读，深入理解传统文化
阅读是每一个人获取精神食粮最重要的途径，也是接受传统文化渗透的良好方式。初中语文教学要渗透传统文化教育，语文教师要有意识引导学生去阅读古代文学作品，培养学生良好阅读习惯。阅读古代文学作品要求要有一定的文言文知识，引导过程中可以由古代白话小说如四大名著入手，逐步引导学生借助工具书阅读《诗经》《史记》《古诗十九首》《资治通鉴》等，由浅入深熟悉古代诗文，使学生在阅读过程中潜移默化接受传统文化的熏陶。引导学生阅读也不是无的放矢，可以有针对性结合课文教学来进行，使之更好地配合学生探究性学习的开展。以人教版九年级上册第五单元《智取生辰纲》《杨修之死》，让学生在阅读《水浒传》和《三国演义》的过程中来学习，其学习可以举一反三，使之对课文内容更加熟悉，而在阅读过程中也会渗透传统文化。而第六单元《出师表》，则可以从礼仪、结构、语言表达等引导学生阅读如《礼记》《论语》《讨武曌檄》等经典文学作品，使课外阅读成为语文教学的有效辅助。当然，语文教师也可以从新课标要求出发，在每个学期指定一批经典书目让学生阅读，使之配合本学期语文教学的开展，更好引导学生开展阅读活动，培养良好阅读习惯，自觉接受优秀传统文化的熏陶。
总之，初中语文教学中渗透传统文化教育是一项长期艰苦的过程，作为教师应该大胆创新，使学生通过传统文化的学习而从中获得真知，得到思想文化修养的提高，为传承和弘扬我国博大精深的优秀传统文化而贡献出自己的力量。
作者简介：
徐晓平，四川省乐山市，四川省乐山市第七中学。
关键词：传统文化;民族文化;语文教学
一、 初中语文教学渗透传统文化的积极作用
中华民族有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了博大精深的中华文化。然而，由于种种的历史原因，导致传统文化的传承出现了明显的断层，当代中学生对传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，民族精神、传统美德严重缺失。因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育就势在必行了。
（一） 增强学生的修养
渗透传统文化，能够使学生更好、更透彻地理解忠孝礼义廉耻等这些传统文化的内容。传统文化对于学生的日常行为具有一定的约束力，学习它可以使学生在日常生活中懂得尊老爱幼，在他人遇到困难时积极的伸出援助之手，这样就可以营造一个良好的社会环境。学生是祖国的未来，学生的健康发展对于国家的长久发展具有重要的作用。传统文化的渗透能够使学生保证自身的行为合乎道德的要求，增强学生的修养。
（二） 更好的对传统文化进行发扬
传统文化是我国文化的瑰宝，在一定程度上影响着人们的行为。传统文化在发展的过程中不仅需要进行创新，还需要不断的对其进行弘扬和传承，它的发扬离不开青少年的努力，初中教学中对传统文化进行有效的渗透，可增强学生对于传统文化的兴趣，使学生认识到自身肩负的责任和使命，积极的承担自身的责任，在平时的生活中做到以身作则，这样可以潜移默化的影响到身边的人，使更多的人认识并加入到弘扬传统文化的队伍中，将其发扬光大。另外，学生在学习传统文化的过程中，通过不断学习及积累，能够使学生根据时代要求不断的对传统文化进行创新，这样可以赋予传统文化新的生命力，将其更完善地流传下去。
二、 初中语文教学渗透传统文化策略
（一） 创设课堂文化情境，加强传统文化教育
语文是民族文化的载体，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着深厚的文化积淀，闪耀着理性思维的光辉，是提高学生人文素养的最佳材料。通过优秀文化的熏陶，形成奋发向上的人生态度。我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能。因此，作为一名语文老师，就应该努力营造语文课堂的文化氛围，创设适合语文课堂的教学情境，如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，营造一种浓厚的文化氛围;或根据课文内容选择恰当的播放音乐，把音乐语言与文学语言巧妙融合，渲染气氛;或引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势;或利用多媒体制作相关影像资料等，让学生在耳濡目染之中，不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
（二） 深挖教材内涵，激发学生传统文化意识
中国是诗文的国度，古典诗文是中国传统文化的精髓所在.因此，语文教师在传授语言文字的同时，应该深度挖掘传统文化的内涵，并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递给当代中学生。通过学习了解范仲淹，被他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服;通过学习认识李清照，懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟;有的学生读懂了李商隐，被“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动。同时也要求语文教师要积极大胆鼓励学生要去探究课文内容，感受强烈的人文关怀，增强对传统文化的了解。以人教版八年級上册第三单元为例，无论是《中国石拱桥》《桥之美》，还是《苏州园林》《中国博物馆》等，都是中国传统文化的精髓，从建筑艺术、园林艺术、设计艺术等优秀传统文化、艺术工艺出发，表现出中华民族伟大的文化艺术历史，无论哪一篇，其本身的人文性与传统文化渗透，都远远大于其工具性，不仅旨在激发学生强烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同时继承和发展优秀传统文化，不断开拓创新，使中华民族文明在世界民族之林发出耀眼的光芒。
（三） 结合当地风俗民情，教学中渗透传统文化
“兴趣是最好的老师”，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，首先要让学生对传统文化感兴趣。因此，挖掘学生身边熟悉的风俗民情与利用传统节日，是提高学生对传统文化兴趣的途径。在铜仁地区，有“傩戏”的传统。在初中语文涉及相关知识的时候，就可以借助这个传统文化渗透到教学过程中。可以人教版语文七年级下册鲁迅之《社戏》为例，在上课前的预习中让学生结合当地风俗，去了解当地“傩戏”情况。在上课的时候，课堂教学设置从“傩戏”出发，把我国传统节日“清明”来由与“傩戏”、祭祖文化与崇祖文化等结合起来，渗透到整篇文章的分析与教学中，从而在无形中渗透了传统文化教育。在课程结束之后，又布置学生去调查当地“傩戏”的开展情况及缘由，加深学生对传统文化的了解。教学设计过程充分考虑了传统文化的渗透，把课堂教学作为主战场，又兼顾学生自学能力培养的课外调查，既达到了让学生从身边熟悉生活进入教学过程，又把教学内容运用于课外调查，不仅加深了学生对课文的理解，更是通过学生的调查来强化学生学习能力的培养，加强传统文化教育的渗透。由此我们不难看出，善于运用传统节日为突破口，从学生实际接触到的风俗民情出发，不仅可以丰富初中语文教学内容，而且能更好地处理课内课外两个课堂的关系，确立课堂教学的主体地位。
（四） 拓展课外阅读，深入理解传统文化
阅读是每一个人获取精神食粮最重要的途径，也是接受传统文化渗透的良好方式。初中语文教学要渗透传统文化教育，语文教师要有意识引导学生去阅读古代文学作品，培养学生良好阅读习惯。阅读古代文学作品要求要有一定的文言文知识，引导过程中可以由古代白话小说如四大名著入手，逐步引导学生借助工具书阅读《诗经》《史记》《古诗十九首》《资治通鉴》等，由浅入深熟悉古代诗文，使学生在阅读过程中潜移默化接受传统文化的熏陶。引导学生阅读也不是无的放矢，可以有针对性结合课文教学来进行，使之更好地配合学生探究性学习的开展。以人教版九年级上册第五单元《智取生辰纲》《杨修之死》，让学生在阅读《水浒传》和《三国演义》的过程中来学习，其学习可以举一反三，使之对课文内容更加熟悉，而在阅读过程中也会渗透传统文化。而第六单元《出师表》，则可以从礼仪、结构、语言表达等引导学生阅读如《礼记》《论语》《讨武曌檄》等经典文学作品，使课外阅读成为语文教学的有效辅助。当然，语文教师也可以从新课标要求出发，在每个学期指定一批经典书目让学生阅读，使之配合本学期语文教学的开展，更好引导学生开展阅读活动，培养良好阅读习惯，自觉接受优秀传统文化的熏陶。
总之，初中语文教学中渗透传统文化教育是一项长期艰苦的过程，作为教师应该大胆创新，使学生通过传统文化的学习而从中获得真知，得到思想文化修养的提高，为传承和弘扬我国博大精深的优秀传统文化而贡献出自己的力量。
作者简介：
徐晓平，四川省乐山市，四川省乐山市第七中学。