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摘 要：选择具有优势而又有竞争力的职业目标，职业走向，锲而不舍的适应社会发展的需要，更新就业观念，树立新的敬业理念，是提高一个人的就业力的根本。因此，必须在语文教学课前、课中、课后的教学中帮助学生彻底改变传统的固有的消极、被动的等待思想、把找工作、再就业看成是“经营”自己的过程。
关键词：语文教学；就业力；敬业理念
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-038-01
一、在语文课堂教学中注重培养学生的敬业精神与人合作的能力
1. 结合课文课堂教学培养学生的敬业精神。通过语文教学活动，可以让学生认识社会生活的本来面目；可以培养学生的审美情趣，使学生的心灵得到洗涤和净化；可以促进学生的责任感、荣誉感、自觉性、知识性等心理品质，使学生追求真善美。例如笔者在教梁启超的《敬业与乐业》时，先从“百行业为先，万恶懒为首”这句话入手。首先要有业，才有可敬、可乐的主体。人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。怎样才能把一种劳作做到圆满呢？梁启超先生认为，唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。目前我们中职学生存在坐这山，望那山的现象。总认为别人的工作轻松，挣钱多；总想跳槽；总也找不到适合自己的工作。
2. 把合作学习借鉴到语文课堂教学之中。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力，为了达到这一目的。我们不妨把合作学习借鉴到语文课堂教学之中，从合作学习的整个过程看，其情感色彩渗透于学生过程中的各个环节之中，尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争议，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像社会实践中那些充满互助与竞争。学生在既有利于自己又有利于他人的情境中进行学习，会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组与其成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是荣辱与共的关系。在这种利已利人的学习情境之中，学生可潜移默化地形成与人合作的能力。
3. 融课程于社会，使学生成为社会之人。现代社会每个青少年都是伴随着学习的过程而成长的，学习对他们而言不仅是一种任务，更是年少时的一种经历，一种体验和一种生活。就语文学习来看，无论是语言规则的训练，还是文学作品的欣赏；无论是听说读写能力的培养，还是语文实践活动的开展，都离不开社会，少不了学生与他人的合作。因此，学习语文的过程，便是认识和体验生活、认识和体验人生、学习做人与处事的过程。同时，学生学习的最终目的是服务于社会，学生个体最终还是要进入社会与人合作，因此语文教育要教给学生的就不仅是语言符号，而是如何运用这些符号进行表情达意的能力，这种表情达意一方面是为了宣泄个体内心的需要，更多的时候是为了适应社会交往与人合作的需要。
二、在语文课堂教学中融入职高学生就业力的培养
1. 加强学生口语交际能力的培养。随着市场经济的进一步完善，人才的竞争日趋激烈，几乎所有的学生都要自谋职业，学会推销自己，“一副好口才”尤显重要。美国的教育家戴尔·卡耐基曾做过一个成功的调查，认为事业成功的人，只有15%是靠他的技术，而85%是靠人际关系和处世技巧。对于职高学生来说，从入校学习、毕业应聘、工作中的上下协调、沟通合作、生活中的社会交往以及自我 价值的实现等，无不需要较强的语言表达能力。而这些人际关系和处世技巧都得靠说去实现。现在的职高学生，口语表达能力较差。
2. 提高学生的阅读能力、培养学生的合作兴趣。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，它是以文章的阅读教学为中心，组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动，在整个语文教学中处于基础和核心地位。学生的听话、说话和写作能力的提高，无不依赖阅读素养的培养。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们的辨证唯物主义世界观和人生观，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。阅读教学应帮助学生认识自己、认识社会、认识人生、驾驭人生。
3. 让学生保持健康向上的心理。进入21世纪，日益加快的生活节奏，愈来愈大的工作压力，以及现代人际关系的淡漠等因素，从一定的意义上说会加大人们的精神压力。因此，在语文教学中应注重培养学生的心理承受力，教育他们既不妄自菲薄，也不好高骛远：既不刻意企盼什么，也不非要回报什么；既要适应螺旋式上升的事物发展规律，也要耐得住寂寞，经得住挫折，要做到荣辱不惊——得之淡然，失之泰然，思之安然，处之坦然，要理性地对待成绩和失败，在人际交往中能真诚宽容，团结互助，与人为善，乐于交际，时刻不忘对自己地积极的心理暗示。一方面，良好的心理素质能够促进语文学习；另一方面，富有成效的语文学习还能调节学生的心理状况，有利于学生就业力的形成。
语文即生活，“语文的外延与生活的外延相等”，要在教学过程中培养学生健康理想的人格，就要避免将学习窄化成书本世界的学习，使语文和生活成为学生面对的两个互不关联的世界。而应将生活中蕴藏的无穷无尽的语文教育资源与语文教材内容融通起来，使生活中鲜活的语文问题情境及时成为学生进行语文实践的时机，引领学生走进纷繁的生活，在生活中学习语文，在实践中培养社会和生活化意识，渐渐融入社会群体之中，能与他人愉快合作，成为具有积极向上的人生观和生活观的社会化的人。
[参考文献]
[1] 中等职业学校国家审定教材.语文（第二册）.江苏教育出版社2005.6.
[2] 基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.8.
[3] 王国维.论教育之宗旨.蔡元培.以美育代宗教.中国近现代美育论文集.上海教育出版社 ，1999.
关键词：语文教学；就业力；敬业理念
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-038-01
一、在语文课堂教学中注重培养学生的敬业精神与人合作的能力
1. 结合课文课堂教学培养学生的敬业精神。通过语文教学活动，可以让学生认识社会生活的本来面目；可以培养学生的审美情趣，使学生的心灵得到洗涤和净化；可以促进学生的责任感、荣誉感、自觉性、知识性等心理品质，使学生追求真善美。例如笔者在教梁启超的《敬业与乐业》时，先从“百行业为先，万恶懒为首”这句话入手。首先要有业，才有可敬、可乐的主体。人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。怎样才能把一种劳作做到圆满呢？梁启超先生认为，唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。目前我们中职学生存在坐这山，望那山的现象。总认为别人的工作轻松，挣钱多；总想跳槽；总也找不到适合自己的工作。
2. 把合作学习借鉴到语文课堂教学之中。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力，为了达到这一目的。我们不妨把合作学习借鉴到语文课堂教学之中，从合作学习的整个过程看，其情感色彩渗透于学生过程中的各个环节之中，尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争议，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像社会实践中那些充满互助与竞争。学生在既有利于自己又有利于他人的情境中进行学习，会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组与其成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是荣辱与共的关系。在这种利已利人的学习情境之中，学生可潜移默化地形成与人合作的能力。
3. 融课程于社会，使学生成为社会之人。现代社会每个青少年都是伴随着学习的过程而成长的，学习对他们而言不仅是一种任务，更是年少时的一种经历，一种体验和一种生活。就语文学习来看，无论是语言规则的训练，还是文学作品的欣赏；无论是听说读写能力的培养，还是语文实践活动的开展，都离不开社会，少不了学生与他人的合作。因此，学习语文的过程，便是认识和体验生活、认识和体验人生、学习做人与处事的过程。同时，学生学习的最终目的是服务于社会，学生个体最终还是要进入社会与人合作，因此语文教育要教给学生的就不仅是语言符号，而是如何运用这些符号进行表情达意的能力，这种表情达意一方面是为了宣泄个体内心的需要，更多的时候是为了适应社会交往与人合作的需要。
二、在语文课堂教学中融入职高学生就业力的培养
1. 加强学生口语交际能力的培养。随着市场经济的进一步完善，人才的竞争日趋激烈，几乎所有的学生都要自谋职业，学会推销自己，“一副好口才”尤显重要。美国的教育家戴尔·卡耐基曾做过一个成功的调查，认为事业成功的人，只有15%是靠他的技术，而85%是靠人际关系和处世技巧。对于职高学生来说，从入校学习、毕业应聘、工作中的上下协调、沟通合作、生活中的社会交往以及自我 价值的实现等，无不需要较强的语言表达能力。而这些人际关系和处世技巧都得靠说去实现。现在的职高学生，口语表达能力较差。
2. 提高学生的阅读能力、培养学生的合作兴趣。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，它是以文章的阅读教学为中心，组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动，在整个语文教学中处于基础和核心地位。学生的听话、说话和写作能力的提高，无不依赖阅读素养的培养。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们的辨证唯物主义世界观和人生观，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。阅读教学应帮助学生认识自己、认识社会、认识人生、驾驭人生。
3. 让学生保持健康向上的心理。进入21世纪，日益加快的生活节奏，愈来愈大的工作压力，以及现代人际关系的淡漠等因素，从一定的意义上说会加大人们的精神压力。因此，在语文教学中应注重培养学生的心理承受力，教育他们既不妄自菲薄，也不好高骛远：既不刻意企盼什么，也不非要回报什么；既要适应螺旋式上升的事物发展规律，也要耐得住寂寞，经得住挫折，要做到荣辱不惊——得之淡然，失之泰然，思之安然，处之坦然，要理性地对待成绩和失败，在人际交往中能真诚宽容，团结互助，与人为善，乐于交际，时刻不忘对自己地积极的心理暗示。一方面，良好的心理素质能够促进语文学习；另一方面，富有成效的语文学习还能调节学生的心理状况，有利于学生就业力的形成。
语文即生活，“语文的外延与生活的外延相等”，要在教学过程中培养学生健康理想的人格，就要避免将学习窄化成书本世界的学习，使语文和生活成为学生面对的两个互不关联的世界。而应将生活中蕴藏的无穷无尽的语文教育资源与语文教材内容融通起来，使生活中鲜活的语文问题情境及时成为学生进行语文实践的时机，引领学生走进纷繁的生活，在生活中学习语文，在实践中培养社会和生活化意识，渐渐融入社会群体之中，能与他人愉快合作，成为具有积极向上的人生观和生活观的社会化的人。
[参考文献]
[1] 中等职业学校国家审定教材.语文（第二册）.江苏教育出版社2005.6.
[2] 基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.8.
[3] 王国维.论教育之宗旨.蔡元培.以美育代宗教.中国近现代美育论文集.上海教育出版社 ，1999.