在课程改革的潮流中，有个现象一直困扰着教师，广大教师对新课程教材有足够的认识与实践，而学生为什么没有相应的成长速度呢？笔者认为，这与教师缺乏反思能力密切相关。教师不仅要有把握新课程教材的能力，还要有进行反思的习惯与行为，这样才能创造出更有新意、更有质量的教学活动，才能真正提高自己的专业水平与能力。
　　 一、活动前的反思：边预设，边反思
　　 在设计一个教学活动时，教师都有很深刻的体会，从初案的形成到真正具体实施，会经过很多的环节。对于这些环节，教师们会经历一次一次的设计、否定、重新设计、又否定这样一个过程，这就是一个不断修改、不断否定的过程，其实这过程也就是教师在活动前不断反思的过程。
　　 1.要联系教学的目标与价值
　　 在设计一个活动时，教师会在教学活动的目标及价值上进行精心的预设与仔细的思考：为什么要开展这次活动，开展这次活动对当前幼儿有什么发展价值，什么时间开展这样的活动，开展这个活动可以解决目前的什么问题、达到什么目标，可以选择那些关键的环境、资源，做那些准备工作能更有效地达成活动目标?
　　 2.要关注幼儿的经验
　　 在活动中关注幼儿的最近发展区，才能有效的促进幼儿发展。因此在活动前，教师应该充分考虑、结合已有经验，从而得到新的发展与提升。
　　 笔者曾经尝试在两个不同的中班开展同一个教学活动——过生日。中一班的幼儿正在开展的“幼儿园里朋友多”的班级主题活动，根据幼儿的生活经验，孩子们都很愿意与班上的小朋友一起在幼儿园过生日。通过晨间谈话发动孩子们相互了解、调查，进行好朋友之间制作生日卡片互换的手工活动，所以在认知、情感、能力等方面，中一班的孩子们都具备在班级开展“过生日”活动的经验，教学中会生成很多有价值、值得思考的问题，也便于延伸活动的开展，对孩子们的认知发展、情感态度都有一个升华。
　　 中二班孩子们也喜欢过生日，班级也常常组织过集体生日，但是他们对自己的出生日期不清楚，缺乏看日历过生日的经验。虽然在活动时，孩子们能回忆和交流的都是生日时快乐的体验、场景，很热闹地说出自己对生日的感受，想做些什么等。但是，在看年历、找生日的时候就出现了新问题，教学环节出现的冷场，教师预设的问题得不到完成，很多问题得不到解决。
　　 因此，教师的设计教学活动时，应该对孩子们的生活经验多一份了解与思考，一个班与另一个班级的孩子在理解、行为、环境、生活经验等方面存在差异。此班非彼班，如果在设计活动多一份反思，活动的质量就多一份提升。
　　 二、活动中的反思:边教学，边反思
　　 教学活动中的反思是很考验一个教师的教学机智与教学经验的。反思难度很高，是教学活动中的瞬间反应并能及时找到好的处理方法的过程，还是教师教学智慧高度集中的表现。在整个教学活动中，教师密切、及时关注和把握孩子们的兴趣点，根据孩子们的发展情况、生成问题情况及时的调整活动的方案与教育的方法、策略。
　　 1.反思要根据选材与孩子的实际能力
　　 幼儿园的教材对于教学效果的好坏至关重要。例如“多彩的肥皂泡”这一活动中，肥皂是孩子们生活中很熟悉的生活用品，在日常生活中都会用到，而且孩子们对使用肥皂也有一定的经验，应该会有兴趣。但是，孩子进入中班年龄阶段，在观察力、语言表达力等方面都有差异，能力强一点的孩子善于观察、回答问题完整，语言表述能力；能力稍差的孩子在观察、语言等表现能力上发展落后，两部分孩子之间可以取长补短。所以在设计活动时，在分配组合上给与考虑搭配，引导孩子们共同学习，激发学习兴趣与探索欲望。
　　 2.要灵活反思教学中的生成活动
　　 教师预设的整个活动，实施的时候不一定都在教师的掌控中，孩子的发现、表现不一定会按照教师所预先设计的展开，很多有价值、有意义的活动大都是一些孩子突发奇想、临时生成的活动。面对孩子们兴奋点所生成的活动，教师要灵活处理、灵活应对。
　　 3.要总结反思活动中的教师提问
　　 在活动中，教师的提问是活动的关键。很多活动在设计的时候，整体设计很好，但是在设计提问环节会出现问题。教师设计的问题，一定要是幼儿感兴趣的问题才行；如果他们不感兴趣、不知所云，孩子就会答非所问，出现冷场。因此，教师要学会随时调整自己的提问，换一个角度，换一个层次，引导幼儿自己提问，自己去解决问题，真正成为学习的主人。
　　 三、活动后的反思：重效果，及时调整
　　 1.注重预设效果与活动结果
　　 活动后教师一般都会反思教学是否达到了预期的目的，哪些地方成功了，哪些地方还有待改进，哪些突破了预设，有意外的收获，活动失败有哪些经验可以总结。教师要分析与仔细记录，记录幼儿的表现与生成问题的解决，为自己以后的教学做好丰厚的积累。
　　 2.注重活动的调整
　　 活动完成后及时反思，今天现场的活动改动、调整了那些环节，为什么要调整；以后遇到类似的问题该怎么办,怎么调整会更好；以后还有哪些需要调整的地方，这样会有利于活动的延续与进一步开展。