摘  要：“轻负高质”是新课改的重要目标，达到这一目标的前提在于提高课堂教学的有效性。课堂是教师教学的主阵地，是学生获取知识和发展能力的主要舞台。如何优化课堂教学，实现有效教学，使学生在有限的课堂时间内获取最大限度地发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。下面，本文就对有效性视角下小学语文的教学方法与策略作以简要阐述。
　　关键词：小学语文;有效性;导入;合作学习;情境
　　课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。就当前的小学语文课堂教学模式而言，仍以“注入式”为主，这对于学生学习兴趣的激发、主体价值的发挥以及课堂教学效率的提高都是十分不利的。有效性视角下的小学语文教学力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师转变教学观念，在立足课程标准的基础上针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时地调整与改进，以进一步优化课堂结构，激活语文教学活力，最大限度地激发学生学习语文的积极情感，促进学生语文素养的有效培养，从而获取理想中的教学预期。
　　一、注重兴趣激发，采取灵活导入方式
　　兴趣是一个人力求接触、认识和掌握某种事物或参与某种活动的重要心理动机和倾向。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节不仅可以迅速激活课堂，营造良好的教学氛围，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向。因此，在小学语文课堂中，教师应特别注意导入环节的设计，在结合学生特点及文本内容的基础上采取灵活多样的导入方式，以便为课堂教学有效性的提高创造一个有利前提。
　　以《表里的生物》这篇课文的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了表的图片及内部结构，并让学生在观察过后说一说表里面有哪些东西。待学生简单回答过后，我对学生说道：“表里面有螺丝、齿轮、表针等，但著名作家冯至童年时却认为表里面有生物，有个活着的小蝎子之类的小动物。于是，他就将自己童年的这一段有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天将要学习的《表里的生物》。”如此，通过从学生所熟悉的事物入手引入新课，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的学习和阅读兴趣，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了基础。
　　二、倡导合作学习，自主解读文本内容
　　传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器。在这种情况下，学生的课堂参与意识不强，主体地位难以得到真正落实。鉴于此，在小学语文教学中，教师应在做好自身角色转变的同时，引导学生基于合作学习这一形式对文本内容展开自主解读，这样不仅可以切实发挥学生的主体价值，而且还能够培养学生的阅读理解和感悟能力，获取事半功倍的教学效果。
　　在学生阅读完《金色的鱼钩》这篇课文后，我设置了以下问题供学生交流探讨：1.这篇课文主要讲述了一个什么故事？试从时间、地点、人物、事件几个方面对其加以概括。2.讀第一段，说一说老班长给你留下了怎样的印象？3.读第二段，体会人物当时的思想感情。老班长的神态变化反映了他当时怎样的心理活动？其一忧一喜，说明了什么？4.你对文章哪个情景感触最深？谈谈你的体会。5.用“金色的鱼钩”作课题说明了什么？有什么作用？如此，通过引导学生对文本内容展开自主解读，不仅落实了学生的课堂主体地位，而且还提高了学生的阅读理解和分析能力，使学生从人物的美好品质中受到了启示和教育。
　　三、基于情境创设，创新语文教学视角
　　在语文课堂中，情境创设日益成为了一种常用的教学手段，其在丰富课堂教学内容、优化课堂教学效果等方面具有重要作用。基于小学语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为注重对学生积极情感的调动和思想感情的培养这一特点，教师在教学过程中不妨借助多媒体这一现代化视听工具来直观呈现文本情景，以创新语文教学视角，强化学生的感性认识。
　　在教学《草原》这篇课文时，我先是在草原歌曲的渲染下，播放了草原的风光片，以调动学生的视听感官，使学生直观感受草原的美丽、辽阔。在接下来向学生讲解文本内容的过程中，为进一步丰富学生的感性认识，我让学生从文中找出与草原美景及草原人民相关的描写，并边读边想象，在脑海中勾勒相关画面。之后，我再次运用多媒体为学生展现了相关画面，并指导学生图文对照，读文赏析。这样，通过借助多媒体创设直观情境，不仅创新了语文教学视角，丰富了课堂教学内容，而且还使学生形象感知了内蒙古草原的自然风光和民族风情，在极大程度上弥补了传统教学手段的不足。
　　总而言之，为切实提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须以新课程理念为指导，在结合学生学习特点和语文学科特点的前提下，熟练运用课堂教学的有效方法与策略，以真正提高课堂教学的质量和效率，进而实现真正意义上的有效教学。
　　参考文献：
　　[1]杨昆瑾.浅析小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（48）：270-271.
　　[2]杨春英.小学语文课堂有效教学之我见[J].课程教育研究，2015（36）：126-127.