〔关键词〕 现代教学媒体；教学观念；整合
　　〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0054—01
　　随着科教兴国战略的大力实施，学校办学条件的不断改善，特别是计算机技术的飞速发展和普及，现代教学媒体已经被大量地应用到了教学中，课堂教学变得丰富、生动起来。
　　以计算机技术运用为标志的现代教学媒体能变抽象为具体，化复杂为简单，使学生更容易接受、理解和掌握所学知识。但是，从当前运用现代教学媒体的课堂教学中却常常可以看到，老师们煞费苦心制作的多媒体课件的确以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前，于是学生本来要动一动脑筋来理解的知识，就用不着劳神费力了；本来读一读后，需要闭上眼睛，驰骋想象的翅膀才能掌握的，一眼就能看到了；本来可以通过学生间交流、讨论来完成的，却变成了人和机器的“对话”了……现代教学媒体对于教育教学有时也是一把“双刃剑”，当我们惊叹现代教学媒体的功能和效率时，我们可曾想到它是否给我们的教育教学带来负面影响。对它的使用太过可能会剥夺学生操作、实践的机会，让学生无缘享受合作、探究的乐趣，也会减少学生深入思考的时间。因此，使用了现代教学媒体，并不等同于体现了现代教育观念，有时还可能与之相悖。
　　传统的教学媒体是一块黑板，一支粉笔，再加上老师的一张嘴，让人容易与以教师为中心的“填鸭式”教学相联系。但是，它只不过是手段和方法而已，它的“现代”与“传统”，并不意味着教学理念的先进与落后。只要教师有先进的教学观念，即便是一块黑板、一支粉笔，仍然可以有效地引领学生的学习。因此，只有在多媒体课件的使用中，处处渗透现代教学理念，才能成为真正意义上的“现代多媒体”教学。
　　首先要解放思想，打破现有的思维定势，不断更新教学观念。教师角色必须从“工作者”、“权威者”向“学习者”、“研究者”不断转换。教师的学习研究过程，就是不断地反思、总结、提炼的过程，丰富和完善对现代教学观念的理解和认识的过程，逐步接近以人为本的教学观念的过程。只有掌握了先进的教学理念，才能高瞻远瞩地构建现代教学框架与模式。
　　其次要吃透教材，掌握教学资源。一方面要挖掘和利用好教科书，另一方面要拓展自己的知识面，掌握相关的教学资源，为每位学生创造良好的学习条件，使课堂教学“活”起来，变被动为主动，从而激发学生学习的积极性和主动性。教学手段有传统和现代之分，但并无落后与先进之别。现代教学手段并不完全意味着一定要和先进的教学观念相伴随。现代教学媒体活跃了课堂教学气氛，丰富了课堂教学内容，扩大了课堂教学的容量，加快了课堂教学的节奏。但是，只有在运用中充分体现现代教育理念，有效地促进学生的全面发展，才是恰当的、适用的教学媒体。我们只有把现代教学媒体和现代教学观念有机地统一起来，这才是一种真正意义上的“强强联合”，才能在打造高效课堂的过程中发挥巨大的作用。
　　再次要了解和分析学生情况，确定学习目标。因为学习是极富个性化的活动，所以教师要面向全体学生，进行教学设计时必须心中有学生，处处有学生，充分考虑学生的学习基础、认知能力、学习方式和学习习惯，关注每一位学生的学习状态与兴趣，尊重学生的个体差异，珍惜学生的独特感受和体验，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，给学生提供展示自我、探索求知的平台，让学生成为学习的主人，使每位学生学有所得。要结合多媒体发挥学生学习的自主性，设置悬念，创设情境，同时在教学设计上应着重体现学生动手实践、自主探究的过程，让多媒体成为沟通学生现实生活和书本知识的桥梁。
　　现代教学媒体的形声性、再现性、先进性和高效性的优势是有目共睹的，但如何将现代教学媒体的优势转化为教学质量上的优势，仍需要进行努力探索与实践。运用现代教学媒体与技术，优化教学过程的实质是在现代教学观念的指导下，开展有利于学生发展的有效学习活动；利用媒体提供的真实材料，在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁，提高学生对知识的运用能力。只有这样，教学活动才会生动，才会真正达到提高教学效率和教学质量的目的。