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摘 要：作文在初中語文教学中占据着不可或缺的位置。长时间以来，如何提高语文作文教学有效性是语文教学工作极为关注的内容。但是，现阶段我国的初中语文教学过程中，作文教学很难获得最佳的效果。为了提升初中作文教学的有效性，笔者结合自身工作经验，对初中作文教学进行了探讨。
关键词：初中；作文教学；有效性
作文教学一直都是初中语文教学的一个重点内容。然而，现阶段的初中作文教学效果不理想，所以教师要探索作文教学的新形式，全面提高学生的写作能力。
一、传统作文教学存在的问题
1. 教师注重知识的讲授，忽视学生的感受
在传统的语文教学中，诸多教师只重视讲解教学内容和传授作文技巧，对学生在学习作文过程中的感受并未重视，忽视了学生在学习作文中的交流性和互动性，导致作文学习变得十分乏味、枯燥。教师只重视讲解作文，导致学生不明确学习写作的目的，写作的活跃性和趣味性就丧失了。
2. 缺乏系统的训练
现阶段，在初中作文教学过程中，不仅没有专门的教材可以运用，也没有可以借鉴的教学策略。教师基本上都是立足于自己的经验和考试要求指导学生展开写作，不管是在综合训练阶段、教材复习阶段还是在专题梳理阶段，作文教学一直都属于一种从属状态。教师并未按照写作规律逐步深入训练，而是遇到什么题材就让学生写什么，并且一些教师在教学之前并未做好备课准备，临时出个题目让学生进行写作。这种毫无整体性可言的作文教学不仅训练目的模糊，也不具有严密的整体性和系统性，让学生难以充分认识到写作的真谛，难以对写作产生兴趣。
3. 重形式，轻内容
许多教师在指导学生写作的过程中，只知道一味地将一些写作的模板或形式传授给学生，导致学生的写作缺乏创新性，写作内容十分单调，不能将作文的丰富内涵体现出来。这对学生的想象力和创新力的提高产生阻碍，使其学习的积极性和热情降低。所以，这种轻内容、重形式的教学理念和教学方法是不值得采用的。
二、提高初中作文教学有效性的策略
1. 结合教材，精心设计作文教学内容
从当前的初中语文教材可以看出，语文教学内容都是以单元的形式呈现在学生面前的，各个单元的主题都不相同，而作文内容也和单元的主题内容有着极为密切的联系。比如，在人教版的七年级上册第三单元中，其主题为“多彩四季”，本单元主要选取了朱自清的《春》、何其芳的《秋天》、老舍的《济南的冬天》等文章，而在单元小结中，作文训练内容就和自然景物相关，要求学生对周围的景物进行仔细观察，将一篇景物观察日记写出来。要把景物特点牢牢记住，描绘一定要具体。
可以看出，教材的编写紧密联系了语文知识的学习和作文的写作。所以，教师在对作文教学内容进行设计的时候，务必要结合平时的单元内容进行，事先把作文的内容告诉学生，在单元教学时将作文教学的元素加入其中，做到在日常教学中渗透作文教学。
2. 激发写作灵感，培养写作兴趣
写作属于一种创作行为，而灵感为写作提供了源源不断的思路。兴趣的产生是基于灵感之上的，只要产生了兴趣，学生就会对写作产生强烈的欲望，有了参与写作活动的动力，对学生自信心的建立和提高极为有利。
灵感和兴趣是相互作用、相互促进的，有了兴趣就会激发灵感的产生，而有了灵感就会对写作产生兴趣。一些学生在看到某些事物的时候，心中感慨万千，却没有第一时间抒发，错过了灵感产生的那一瞬间，就再也不能将当时的心情形容出来了。因此，教师要对学生的写作兴趣进行培养，使学生时刻都能产生灵感，时刻都进行记录。
在培养学生兴趣的过程中，教师的指导极为重要。例如，在教学《从百草园到三味书屋》的时候，可以让学生回忆自己在童年时的一些有趣的事情，还可以为学生安排课文中的趣事，让他们到公园捉迷藏，亲身感受后就会产生深刻的体会，甚至可以回忆起自己童年的其他趣事。这样，他们便会产生和童年趣事有关的写作兴趣。
3. 结合教学内容和实际生活，提高学生的写作兴趣
若是教学内容和学生的实际生活差距太大，学生在学习的时候会感到十分陌生，这种陌生感对学生学习知识是极为不利的，学生在遇到自己难以理解的问题时，会极大地降低探究欲。为了促进教学效率的提高，获得理想的教学效果，教师需要紧密联系教学内容和学生实际。以《龟虽寿》为例，因为学生刚从小学升到初中，很难理解一些深奥的句子，所以，教师应把这篇课文生活化，借助课件向学生播放和曹操有关的短视频，让学生全面认识曹操这个历史人物，提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生的练笔习惯
养成良好的练笔习惯对作文来说是十分重要的。学生的练笔方法多种多样，通常可以分为课内练笔和课外练笔。课内练笔可以和课堂教学相结合，随时写精彩段落赏析、读后感、读书笔记等，还可以续写和改写文章。例如，在教学《孔乙己》的时候，教师可以让学生对文章进行续写，描写孔乙己从咸亨酒店离开后所遇到的事情。学生都可以充分发挥想象力，从各种角度对孔乙己的遭遇进行续写。借助续写，学生既能深刻理解课文主题，了解封建社会，同时语言表达能力和想象力也得到了锻炼。课外练笔主要是多写观察笔记，将一个日记本和记事本等随时带在身边，记录自己所看到的和想到的，既为了练笔，也是为了积累更多的写作素材。此外，要确保练笔的有效性，重点在于坚持，只要学生在学习的过程中能够做到“多学、多思考、多练”，就势必能够写好文章。
5. 改变作业批改方法，体现学生的主体地位
在传统的习作评改方式中，通常都是由学生在课堂中将作文完成后，由教师进行批改。教师阅读批改后，立足于学生的具体写作能力打分和写上评语。这种传统的教师评价较为单一，学生难以全面了解自己的优缺点。因此教师可以将学生自评和生生互评两个评价系统建立起来。其中互评互改可以加深学生之间的了解，使学生的写作评判水平和鉴赏水平均得到提高。
例如，笔者将学生所写的《国企趣事》改完后，将作文本发给他们，让关系较好的学生交换作文进行阅读，然后立足于自己的阅读感受，将自己的评价写在教师的后面。之后让学生将自己的作文情况以及双方的评价相结合，相应地修改和评价自己的作文。在这样的学习模式中，学生就能借助自我诊断、共赏共评，充分了解自己的优缺点，以便在写作中取长补短。
总之，初中语文教师需要转变作文教学理念，运用科学合理的教学手段，立足于学生的实际情况，运用有效的策略，提高作文教学的实效性。
参考文献：
[1]黄中海.初中作文教学有效性策略初探[J].课程教育研究，2017（8）：192.
[2]史艳玲.初中作文教学有效性初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，11（21）：136-138.
[3]钱斌.浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J].作文成功之路（上），2017（5）：12.
关键词：初中；作文教学；有效性
作文教学一直都是初中语文教学的一个重点内容。然而，现阶段的初中作文教学效果不理想，所以教师要探索作文教学的新形式，全面提高学生的写作能力。
一、传统作文教学存在的问题
1. 教师注重知识的讲授，忽视学生的感受
在传统的语文教学中，诸多教师只重视讲解教学内容和传授作文技巧，对学生在学习作文过程中的感受并未重视，忽视了学生在学习作文中的交流性和互动性，导致作文学习变得十分乏味、枯燥。教师只重视讲解作文，导致学生不明确学习写作的目的，写作的活跃性和趣味性就丧失了。
2. 缺乏系统的训练
现阶段，在初中作文教学过程中，不仅没有专门的教材可以运用，也没有可以借鉴的教学策略。教师基本上都是立足于自己的经验和考试要求指导学生展开写作，不管是在综合训练阶段、教材复习阶段还是在专题梳理阶段，作文教学一直都属于一种从属状态。教师并未按照写作规律逐步深入训练，而是遇到什么题材就让学生写什么，并且一些教师在教学之前并未做好备课准备，临时出个题目让学生进行写作。这种毫无整体性可言的作文教学不仅训练目的模糊，也不具有严密的整体性和系统性，让学生难以充分认识到写作的真谛，难以对写作产生兴趣。
3. 重形式，轻内容
许多教师在指导学生写作的过程中，只知道一味地将一些写作的模板或形式传授给学生，导致学生的写作缺乏创新性，写作内容十分单调，不能将作文的丰富内涵体现出来。这对学生的想象力和创新力的提高产生阻碍，使其学习的积极性和热情降低。所以，这种轻内容、重形式的教学理念和教学方法是不值得采用的。
二、提高初中作文教学有效性的策略
1. 结合教材，精心设计作文教学内容
从当前的初中语文教材可以看出，语文教学内容都是以单元的形式呈现在学生面前的，各个单元的主题都不相同，而作文内容也和单元的主题内容有着极为密切的联系。比如，在人教版的七年级上册第三单元中，其主题为“多彩四季”，本单元主要选取了朱自清的《春》、何其芳的《秋天》、老舍的《济南的冬天》等文章，而在单元小结中，作文训练内容就和自然景物相关，要求学生对周围的景物进行仔细观察，将一篇景物观察日记写出来。要把景物特点牢牢记住，描绘一定要具体。
可以看出，教材的编写紧密联系了语文知识的学习和作文的写作。所以，教师在对作文教学内容进行设计的时候，务必要结合平时的单元内容进行，事先把作文的内容告诉学生，在单元教学时将作文教学的元素加入其中，做到在日常教学中渗透作文教学。
2. 激发写作灵感，培养写作兴趣
写作属于一种创作行为，而灵感为写作提供了源源不断的思路。兴趣的产生是基于灵感之上的，只要产生了兴趣，学生就会对写作产生强烈的欲望，有了参与写作活动的动力，对学生自信心的建立和提高极为有利。
灵感和兴趣是相互作用、相互促进的，有了兴趣就会激发灵感的产生，而有了灵感就会对写作产生兴趣。一些学生在看到某些事物的时候，心中感慨万千，却没有第一时间抒发，错过了灵感产生的那一瞬间，就再也不能将当时的心情形容出来了。因此，教师要对学生的写作兴趣进行培养，使学生时刻都能产生灵感，时刻都进行记录。
在培养学生兴趣的过程中，教师的指导极为重要。例如，在教学《从百草园到三味书屋》的时候，可以让学生回忆自己在童年时的一些有趣的事情，还可以为学生安排课文中的趣事，让他们到公园捉迷藏，亲身感受后就会产生深刻的体会，甚至可以回忆起自己童年的其他趣事。这样，他们便会产生和童年趣事有关的写作兴趣。
3. 结合教学内容和实际生活，提高学生的写作兴趣
若是教学内容和学生的实际生活差距太大，学生在学习的时候会感到十分陌生，这种陌生感对学生学习知识是极为不利的，学生在遇到自己难以理解的问题时，会极大地降低探究欲。为了促进教学效率的提高，获得理想的教学效果，教师需要紧密联系教学内容和学生实际。以《龟虽寿》为例，因为学生刚从小学升到初中，很难理解一些深奥的句子，所以，教师应把这篇课文生活化，借助课件向学生播放和曹操有关的短视频，让学生全面认识曹操这个历史人物，提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生的练笔习惯
养成良好的练笔习惯对作文来说是十分重要的。学生的练笔方法多种多样，通常可以分为课内练笔和课外练笔。课内练笔可以和课堂教学相结合，随时写精彩段落赏析、读后感、读书笔记等，还可以续写和改写文章。例如，在教学《孔乙己》的时候，教师可以让学生对文章进行续写，描写孔乙己从咸亨酒店离开后所遇到的事情。学生都可以充分发挥想象力，从各种角度对孔乙己的遭遇进行续写。借助续写，学生既能深刻理解课文主题，了解封建社会，同时语言表达能力和想象力也得到了锻炼。课外练笔主要是多写观察笔记，将一个日记本和记事本等随时带在身边，记录自己所看到的和想到的，既为了练笔，也是为了积累更多的写作素材。此外，要确保练笔的有效性，重点在于坚持，只要学生在学习的过程中能够做到“多学、多思考、多练”，就势必能够写好文章。
5. 改变作业批改方法，体现学生的主体地位
在传统的习作评改方式中，通常都是由学生在课堂中将作文完成后，由教师进行批改。教师阅读批改后，立足于学生的具体写作能力打分和写上评语。这种传统的教师评价较为单一，学生难以全面了解自己的优缺点。因此教师可以将学生自评和生生互评两个评价系统建立起来。其中互评互改可以加深学生之间的了解，使学生的写作评判水平和鉴赏水平均得到提高。
例如，笔者将学生所写的《国企趣事》改完后，将作文本发给他们，让关系较好的学生交换作文进行阅读，然后立足于自己的阅读感受，将自己的评价写在教师的后面。之后让学生将自己的作文情况以及双方的评价相结合，相应地修改和评价自己的作文。在这样的学习模式中，学生就能借助自我诊断、共赏共评，充分了解自己的优缺点，以便在写作中取长补短。
总之，初中语文教师需要转变作文教学理念，运用科学合理的教学手段，立足于学生的实际情况，运用有效的策略，提高作文教学的实效性。
参考文献：
[1]黄中海.初中作文教学有效性策略初探[J].课程教育研究，2017（8）：192.
[2]史艳玲.初中作文教学有效性初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，11（21）：136-138.
[3]钱斌.浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J].作文成功之路（上），2017（5）：12.