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摘 要：随国我国加入WTO，世界经济一体化，英语的普及率越来越高，越来越多的人开始进行英语的学习。然而经过我国教育者不断研究发现，目前我国的成年人学习英语的效率很低，语感差等现象出现，所以从小培养孩子学习英语就成了当下的必行之势。本文分析了小学英语有效课堂活动的有效设计，阐述了小学英语课堂活动设计应注意的问题和解决问题的办法。
关键词：小学 英语 课堂活动 设计
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
语言能力是人类必备的能力之一，汉语身为我们的母语，从小就开始接触。而英语在很多孩子未上学之前并为接触，从小学开始才正式的接触英语。面对仍然是孩子的小学生，教师针对于英语教学应采用一种放松的、游戏性的教育来教授小学生，让小学生可以在一种轻松的氛围学习英语，从而事半功倍。
1小学英语有效课堂活动的有效设计
小学英语学习不同于中学英语和大学英语要求单词量和阅读能力、写作能力，小学英语学习注重的是小学生对英语的兴趣、认识常用单词语句以及培养小学生良好的语感。所以针对小学英语教学就要利用有效的课堂活动，笔者以下进行浅略的分析小学英语课堂活动的有效性设计。
1.1 首先教师要确定教学目标
教师在制定教学计划之前首先得先确定教学目标，以教学目标为目的而进行一些有效的课堂活动的设计。例如这节课的主要目标是教小学生熟悉并且可以正确的读出1到10数字的英文单词，教师首先在课堂教授小学生正确的读音后，就可以开始进行课堂活动。让全班小学生开始循环从1到10以英文报数，并且其中到某一个数字的时候就不可以说话，如果出了错误的小学生就该得到“惩罚”由此让小学生在一种轻松愉快的课堂活动中熟记1到10的英文单词。
所以教师在设计课堂活动之前，应该结合教学内容而制定出正确合理的教学目的，这节课要教会小学生什么单词，什么语句，这些单词语句可以用什么活动可以让小学生轻松的记住。
1.2 课堂活动的设计应注重趣味性
对于思想还未发育成熟的小学生来讲，兴趣才是他们最好的老师，有了兴趣小学生就会开心的学习，而没有了兴趣，小学生就无法专心学习，而去想去做其他对自己有兴趣的事，所以在小学生英语课堂上，教师的课堂活动应该注重其趣味性，让小学生对课堂活动产生浓厚的兴趣。例如在英语的第一堂课，老师可以问小学生想不想针对外国小朋友见面的时候说什么？外国小朋友都吃什么？玩什么呢？小学生都具有非常强烈的求知欲和好奇心，针对一切未知的、有趣的事物都想进行探索，教师就可以利用小学生的好奇心进行英语课堂的活动设计。
1.3 课堂活动的设计应注重真实性
小学生英语学习的主要目的并不是为了培养小学生有多大的单词量，可以进行多难的阅读和写作，而是要培养小学生一种从小就可以进行熟练的英语表达能力，所以针对英语课堂活动的设计一定要贴近生活，注重其真实性。
归根结底英文的学习还是应用在生活中，所以教师在设计课堂活动时要尽可能的取材于生活，例如教师可以让学生表演情景剧，有的学生扮演Father，有的学生扮演Mother，有的学生则扮演Boy and Girl，看谁扮演的英国爸爸最好，谁扮演的英国男孩最好，由此给予小学生的鼓励，刺激学生学习的欲望。
1.4 课堂活动的设计中应注重递进性
由于小学生思想还处在少年阶段，对于知识的接收量不会很大，所以过于简单的教学活动不能引起学生的兴趣，而过于复杂的教学活动则会打击小学生的学习兴趣和产生一种畏惧心理，所以对于难易程度上的选择，教师应当循序渐进，又简单到复杂。
例如What did you do last weekend?What else did you do?What did your good friend do last weekend?三个问句逐渐加深难度。让小学生熟练读写之后，在进行情景的表演，让学生之间互相提问，在提问中加深印象。
1.5 课堂活动的设计的必要性
虽然小学英语课堂都以活动为主，但教师针对于实际教学情况，并不是所有的教学目标都适合通过活动来实现。有时在课堂上会出现小学生在活动中玩的很开心，但是最后却什么都没记住，整个课堂都是游戏充斥着。所以教师要考虑到什么活动适合什么环节，而什么环节并不适合以活动来进行英语教学，有没有更好的方法来代替活动。要明确活动的目的是为了引导培养学生的学习兴趣、提高学习的效率，而不是并不是因为活动而活动。
1.6 课堂活动中要注重参与性
由于班级教课的局限性以及小学生个体性格的差异，并不是所有的学生在课堂上都可以和老师进行交流以及积极参加到课堂活动之中，特别是一些性格内向胆小的学生，生怕在课堂活动中说错话，出丑。所以，教师在课堂活动的设计中一定要顾忌到每一位学生，让每一位小学生都积极的参与到课堂活动中来，让每一位学生都有事做，而不是参与活动的学生有事做，其他学生只是在旁边观看的状态。
1.7 课堂活动的设计应注重灵活性
教师所面对的课堂不是静止而是动态的，教师要根据课堂中实际的情况进行活动并且适当的加以调整，让活动的效果达到最佳状态，并不是一味的只按自己已经安排的教案和活动一成不变的进行教学，有时未必能达到想要的效果，还会打消学生的学习兴趣。
2 小学英语课堂活动设计应注意的问题
教学行为和教学观念要统一，听、说、读、写是学生学习语言逐步发展的目标，而由于应试教育的影响，可能就会产生一定的偏移，所以小学课堂活动的目的就是要提高学生全面的发展而不是简单的应试。
知识的传授要与技能、能力的培养达到统一，所以教师在课堂活动的设计时应当把所教授的内容完美融合到活动之中，在活动中有效的培养学生去说，去思考的学习方式。
把握课堂，教师主导课堂，对于小学生来说，爱玩仍是他们的天性，尽管课堂活动是以一种轻松的状态下进行学习，但老师仍要把握住，不应将活动完全变成活动，而忽略了活动的目的是为了进行学习。
3 结语
教育从孩子抓起，对于语言教育更应从孩子抓起。让孩子在轻松愉快中学习语言，就像学习自己的母语一样轻松，这正是我们的小学教师应该去想去研究的事情，只有合理的、科学的教育模式和方式，才可以更加的适合小学生的英语学习，而培养小学生自主的语言学习能力和应用能力，才是小学英语教学的最终目的。
参考文献
[1] 任高茹.基于“生本”的教学活动设计的研究[J]. 现代教育科学. 2008(04).
[2] 唐侠.试论英语课堂教学设计[J]. 校园英语(教研版). 2011(06).
[3] 陈连秋.小学英语课堂活动的设计与实施[J]. 中小学外语教学(小学篇). 2007(03).
[4] 李颖.激发学习兴趣 构建高效课堂[J]. 长春教育学院学报. 2011(06).
[5] 姜振宏.倡导合作学习 激活英语课堂[J]. 现代教育. 2011(08).
关键词：小学 英语 课堂活动 设计
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
语言能力是人类必备的能力之一，汉语身为我们的母语，从小就开始接触。而英语在很多孩子未上学之前并为接触，从小学开始才正式的接触英语。面对仍然是孩子的小学生，教师针对于英语教学应采用一种放松的、游戏性的教育来教授小学生，让小学生可以在一种轻松的氛围学习英语，从而事半功倍。
1小学英语有效课堂活动的有效设计
小学英语学习不同于中学英语和大学英语要求单词量和阅读能力、写作能力，小学英语学习注重的是小学生对英语的兴趣、认识常用单词语句以及培养小学生良好的语感。所以针对小学英语教学就要利用有效的课堂活动，笔者以下进行浅略的分析小学英语课堂活动的有效性设计。
1.1 首先教师要确定教学目标
教师在制定教学计划之前首先得先确定教学目标，以教学目标为目的而进行一些有效的课堂活动的设计。例如这节课的主要目标是教小学生熟悉并且可以正确的读出1到10数字的英文单词，教师首先在课堂教授小学生正确的读音后，就可以开始进行课堂活动。让全班小学生开始循环从1到10以英文报数，并且其中到某一个数字的时候就不可以说话，如果出了错误的小学生就该得到“惩罚”由此让小学生在一种轻松愉快的课堂活动中熟记1到10的英文单词。
所以教师在设计课堂活动之前，应该结合教学内容而制定出正确合理的教学目的，这节课要教会小学生什么单词，什么语句，这些单词语句可以用什么活动可以让小学生轻松的记住。
1.2 课堂活动的设计应注重趣味性
对于思想还未发育成熟的小学生来讲，兴趣才是他们最好的老师，有了兴趣小学生就会开心的学习，而没有了兴趣，小学生就无法专心学习，而去想去做其他对自己有兴趣的事，所以在小学生英语课堂上，教师的课堂活动应该注重其趣味性，让小学生对课堂活动产生浓厚的兴趣。例如在英语的第一堂课，老师可以问小学生想不想针对外国小朋友见面的时候说什么？外国小朋友都吃什么？玩什么呢？小学生都具有非常强烈的求知欲和好奇心，针对一切未知的、有趣的事物都想进行探索，教师就可以利用小学生的好奇心进行英语课堂的活动设计。
1.3 课堂活动的设计应注重真实性
小学生英语学习的主要目的并不是为了培养小学生有多大的单词量，可以进行多难的阅读和写作，而是要培养小学生一种从小就可以进行熟练的英语表达能力，所以针对英语课堂活动的设计一定要贴近生活，注重其真实性。
归根结底英文的学习还是应用在生活中，所以教师在设计课堂活动时要尽可能的取材于生活，例如教师可以让学生表演情景剧，有的学生扮演Father，有的学生扮演Mother，有的学生则扮演Boy and Girl，看谁扮演的英国爸爸最好，谁扮演的英国男孩最好，由此给予小学生的鼓励，刺激学生学习的欲望。
1.4 课堂活动的设计中应注重递进性
由于小学生思想还处在少年阶段，对于知识的接收量不会很大，所以过于简单的教学活动不能引起学生的兴趣，而过于复杂的教学活动则会打击小学生的学习兴趣和产生一种畏惧心理，所以对于难易程度上的选择，教师应当循序渐进，又简单到复杂。
例如What did you do last weekend?What else did you do?What did your good friend do last weekend?三个问句逐渐加深难度。让小学生熟练读写之后，在进行情景的表演，让学生之间互相提问，在提问中加深印象。
1.5 课堂活动的设计的必要性
虽然小学英语课堂都以活动为主，但教师针对于实际教学情况，并不是所有的教学目标都适合通过活动来实现。有时在课堂上会出现小学生在活动中玩的很开心，但是最后却什么都没记住，整个课堂都是游戏充斥着。所以教师要考虑到什么活动适合什么环节，而什么环节并不适合以活动来进行英语教学，有没有更好的方法来代替活动。要明确活动的目的是为了引导培养学生的学习兴趣、提高学习的效率，而不是并不是因为活动而活动。
1.6 课堂活动中要注重参与性
由于班级教课的局限性以及小学生个体性格的差异，并不是所有的学生在课堂上都可以和老师进行交流以及积极参加到课堂活动之中，特别是一些性格内向胆小的学生，生怕在课堂活动中说错话，出丑。所以，教师在课堂活动的设计中一定要顾忌到每一位学生，让每一位小学生都积极的参与到课堂活动中来，让每一位学生都有事做，而不是参与活动的学生有事做，其他学生只是在旁边观看的状态。
1.7 课堂活动的设计应注重灵活性
教师所面对的课堂不是静止而是动态的，教师要根据课堂中实际的情况进行活动并且适当的加以调整，让活动的效果达到最佳状态，并不是一味的只按自己已经安排的教案和活动一成不变的进行教学，有时未必能达到想要的效果，还会打消学生的学习兴趣。
2 小学英语课堂活动设计应注意的问题
教学行为和教学观念要统一，听、说、读、写是学生学习语言逐步发展的目标，而由于应试教育的影响，可能就会产生一定的偏移，所以小学课堂活动的目的就是要提高学生全面的发展而不是简单的应试。
知识的传授要与技能、能力的培养达到统一，所以教师在课堂活动的设计时应当把所教授的内容完美融合到活动之中，在活动中有效的培养学生去说，去思考的学习方式。
把握课堂，教师主导课堂，对于小学生来说，爱玩仍是他们的天性，尽管课堂活动是以一种轻松的状态下进行学习，但老师仍要把握住，不应将活动完全变成活动，而忽略了活动的目的是为了进行学习。
3 结语
教育从孩子抓起，对于语言教育更应从孩子抓起。让孩子在轻松愉快中学习语言，就像学习自己的母语一样轻松，这正是我们的小学教师应该去想去研究的事情，只有合理的、科学的教育模式和方式，才可以更加的适合小学生的英语学习，而培养小学生自主的语言学习能力和应用能力，才是小学英语教学的最终目的。
参考文献
[1] 任高茹.基于“生本”的教学活动设计的研究[J]. 现代教育科学. 2008(04).
[2] 唐侠.试论英语课堂教学设计[J]. 校园英语(教研版). 2011(06).
[3] 陈连秋.小学英语课堂活动的设计与实施[J]. 中小学外语教学(小学篇). 2007(03).
[4] 李颖.激发学习兴趣 构建高效课堂[J]. 长春教育学院学报. 2011(06).
[5] 姜振宏.倡导合作学习 激活英语课堂[J]. 现代教育. 2011(08).