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摘要：小学生的美术创作是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力、促进学生全面发展的重要手段。新时期的小学美术教学很有必要加强对儿童美术创作的研究，重视形象思维的开拓、实现智能的开发以及创造能力的培养。
关键词：小学美术 体验生活 创作
小学生的美术创作有着特有的优势。小学生阅世愈浅，情愈真，他们用童稚率真的目光观察新鲜的外部世界，因而作品中稚嫩的线条和造型充溢着孩子们的真情实感，表现出令人叹为观止的童趣。但因小学生对客观世界的认识还停留在无意识状态之中，要真正反映生活时，他们会感到茫然，无从下手，有的学生平时虽然能注意观察生活，脑海中也积累了一定量的感性形象，但要他们把这些形象画出来时，因缺乏作画能力和必要的构图、色彩等美术知识而显得无能为力。
当然，对小学生创作画的评价不能与成人相同，不能因为求得逼真，而用成人的要求来苛求儿童限制他们的创造性和自我表现，应该既要求有一定的表现技法，又必须有小学生特有的性情和感觉来作为辅导学生的指导思想。
对小学生创作画的辅导，必须从以下几个方面入手：
一、引导学生体验生活、捕捉生活
为了避免学生创作时无从下手，教师应要求学生在生活中留意身边的事物，发现美的东西，找出新、奇、趣。我们的学生生活在校园里，他们会和同学结下深厚的友谊，他们会和老师拥有纯真的情感，他们会对校园怀有真挚的情愫。他们会在绿茵场上龙腾虎跃、生机勃发，他们也会在一切活动中尽情展示自己的才华和能力……可以这么说，校园的每一天都有美好的事情在发生，校园的每一个角落都有美好的情感在涌动，这些，都需要我们的学生去发现、去捕捉、去存储在记忆的仓库中，生活给了学生创作的素材，创作的灵感。
二、让学生通过速写提高造型能力
虽然学生能做到有物可画，但画起来却总是人不像人，物不像物，以往许多学生的创作热情因此而逐渐消失。所以，加强速写训练，让学生在训练中不断加强新的感性认识，保持其热情和灵气，不至于因画不好而产生畏难心理。平时带领学生加强户外写生，校园里、古镇上，周边的一切都是美的题材。速写写生作为美术课程中的一个重要环节，要求学生从生活和大自然中汲取营养、积累经验，用自己熟悉和富有情感的造型语言去描绘和表达自然生活中的形象。对于生活在千灯古镇的孩子，独具一格的古镇文化为同学们展现了自然之光，开启了心灵之窗。同学们很快找到适合自己的地点，或蹲着、坐着、站着，开始自己的写生创作。他们将课堂所学的知识技巧运用到实景写生中，在秀丽的古镇景色中寻找艺术的元素。通过几节课的努力，一幅又一幅稚嫩的童趣的古镇速写呈现于眼前，学生既提高了自己的写生能力，又收集了创作素材，学生的自信心也得到了提高，真是一举多得。
三、采用多种形式，丰富创作途径
学生的创作练习有多种形式，常见的有“命题画创作、想象画创作、记忆画创作”等，为了激发学生的创作热情，提高创作水平，在实践中，可采用多种形式，丰富创作途径。如联想创作：借图像、实物或范作，引发学生联想，并经过添加、修改，创造出新的形象；又如辐射创作：通过对语文课、思品课、音乐课中优美句段、意境的理解、想象，使学生感受各学科的艺术美，激发创作灵感，丰富创作。此外，还有猜想创作、发散思维创作、幻想创作等多种形式。
想象力源于见多识广，对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多，就越会产生丰富的联想。培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面，并鼓励学生用日记画的形式把所见、所感、所想及时记录描绘下来，鼓励学生大胆想象，大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导。这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。
四、灵活运用教法，激发创作兴趣
根据小学生的年龄特点，长久单一的技能训练容易使学生感到枯燥乏味。所以，在教学中应运用多种教法或表现手段，吸引学生，激发和维持兴趣，经常变换方法指导学生创作。
用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则会有一幅幅生动、有趣、天真、稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样学生既能听讲故事，又能自由作画。
美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。适时运用媒体教学，可激发学生的创作热情。法国心理学家梅洛·庞蒂说：“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动，媒介的运用带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒介是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育的众多媒体，如传统教育媒体中的黑板、挂图、实物、教科书等，现代教学媒体中的幻灯机、投影仪、录音机、电视机、电脑等。需要教师根据教学大纲、教学内容和学生不同年龄审美心理差异，精心选择使用多样的教学媒体，让学生去直观的感受，才能更好地培养学生的创造力。
丰富的创作训练形式，不仅可以巩固以往所学的知识技能，也可以提高学生创造能力和创作兴趣。
关键词：小学美术 体验生活 创作
小学生的美术创作有着特有的优势。小学生阅世愈浅，情愈真，他们用童稚率真的目光观察新鲜的外部世界，因而作品中稚嫩的线条和造型充溢着孩子们的真情实感，表现出令人叹为观止的童趣。但因小学生对客观世界的认识还停留在无意识状态之中，要真正反映生活时，他们会感到茫然，无从下手，有的学生平时虽然能注意观察生活，脑海中也积累了一定量的感性形象，但要他们把这些形象画出来时，因缺乏作画能力和必要的构图、色彩等美术知识而显得无能为力。
当然，对小学生创作画的评价不能与成人相同，不能因为求得逼真，而用成人的要求来苛求儿童限制他们的创造性和自我表现，应该既要求有一定的表现技法，又必须有小学生特有的性情和感觉来作为辅导学生的指导思想。
对小学生创作画的辅导，必须从以下几个方面入手：
一、引导学生体验生活、捕捉生活
为了避免学生创作时无从下手，教师应要求学生在生活中留意身边的事物，发现美的东西，找出新、奇、趣。我们的学生生活在校园里，他们会和同学结下深厚的友谊，他们会和老师拥有纯真的情感，他们会对校园怀有真挚的情愫。他们会在绿茵场上龙腾虎跃、生机勃发，他们也会在一切活动中尽情展示自己的才华和能力……可以这么说，校园的每一天都有美好的事情在发生，校园的每一个角落都有美好的情感在涌动，这些，都需要我们的学生去发现、去捕捉、去存储在记忆的仓库中，生活给了学生创作的素材，创作的灵感。
二、让学生通过速写提高造型能力
虽然学生能做到有物可画，但画起来却总是人不像人，物不像物，以往许多学生的创作热情因此而逐渐消失。所以，加强速写训练，让学生在训练中不断加强新的感性认识，保持其热情和灵气，不至于因画不好而产生畏难心理。平时带领学生加强户外写生，校园里、古镇上，周边的一切都是美的题材。速写写生作为美术课程中的一个重要环节，要求学生从生活和大自然中汲取营养、积累经验，用自己熟悉和富有情感的造型语言去描绘和表达自然生活中的形象。对于生活在千灯古镇的孩子，独具一格的古镇文化为同学们展现了自然之光，开启了心灵之窗。同学们很快找到适合自己的地点，或蹲着、坐着、站着，开始自己的写生创作。他们将课堂所学的知识技巧运用到实景写生中，在秀丽的古镇景色中寻找艺术的元素。通过几节课的努力，一幅又一幅稚嫩的童趣的古镇速写呈现于眼前，学生既提高了自己的写生能力，又收集了创作素材，学生的自信心也得到了提高，真是一举多得。
三、采用多种形式，丰富创作途径
学生的创作练习有多种形式，常见的有“命题画创作、想象画创作、记忆画创作”等，为了激发学生的创作热情，提高创作水平，在实践中，可采用多种形式，丰富创作途径。如联想创作：借图像、实物或范作，引发学生联想，并经过添加、修改，创造出新的形象；又如辐射创作：通过对语文课、思品课、音乐课中优美句段、意境的理解、想象，使学生感受各学科的艺术美，激发创作灵感，丰富创作。此外，还有猜想创作、发散思维创作、幻想创作等多种形式。
想象力源于见多识广，对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多，就越会产生丰富的联想。培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面，并鼓励学生用日记画的形式把所见、所感、所想及时记录描绘下来，鼓励学生大胆想象，大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导。这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。
四、灵活运用教法，激发创作兴趣
根据小学生的年龄特点，长久单一的技能训练容易使学生感到枯燥乏味。所以，在教学中应运用多种教法或表现手段，吸引学生，激发和维持兴趣，经常变换方法指导学生创作。
用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则会有一幅幅生动、有趣、天真、稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样学生既能听讲故事，又能自由作画。
美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。适时运用媒体教学，可激发学生的创作热情。法国心理学家梅洛·庞蒂说：“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动，媒介的运用带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒介是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育的众多媒体，如传统教育媒体中的黑板、挂图、实物、教科书等，现代教学媒体中的幻灯机、投影仪、录音机、电视机、电脑等。需要教师根据教学大纲、教学内容和学生不同年龄审美心理差异，精心选择使用多样的教学媒体，让学生去直观的感受，才能更好地培养学生的创造力。
丰富的创作训练形式，不仅可以巩固以往所学的知识技能，也可以提高学生创造能力和创作兴趣。