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试卷讲评课是复习阶段常见而重要的一种课型。考试后的讲评是教学的一个重要环节，是复习课的继续与深化。通过讲评可以矫正和调控教学，反馈信息，并使学生在这一过程中巩固旧知识、获取新知识、完善知识结构、开拓思路、提高思维能力。然而，现实中我们的很多讲评课是无效的或者说是低效的，导致教师的大量课堂时间都用来“重复昨天的故事”，而学生犯错误却是“涛声依旧”。究其原因，大概与学生的能力、教师的讲解、题目难度等多种因素有关，而其中教师的教学方法是关键。那么，如何提高试卷讲评的有效性呢？
1准备充分是上好思品试卷评讲课的前提条件
试卷讲评课不同于新课的教学，试卷上的知识点都是学过的，学生对此比较熟悉，兴趣不高，因此，试卷评讲课首先要有明确的针对性，做好以下三项工作：
1.1认真做好试卷的统计工作。
做好试卷的统计工作是分析和讲解试卷的重要依据。根据统计可以清楚地知道学生在哪些知识点和哪些题型上存在一定问题，把一些有代表性的错误统计出来，然后在课堂上共同探讨错误的原因。不仅如此，还可以统计学生在一些问题上独到的解法，从而有效地激励学生。下表是笔者在课前经常用到的统计表，仅供参考：
1.2全面细致做好试卷的整体分析工作。
全面了解试卷的整体情况，对试卷的内容、结构和答案以及学生的典型性错误要进行细致的分析。这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些内容该放在一起讲，哪些内容的方法该重点强调，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面，要站在学生的角度来分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取有效措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题，从而提高教育教学质量。
1.3引导学生做好试卷的得失分情况统计分析工作。
对每一次考试，笔者认为很有必要“小题大做”，首先要求学生对自己错误的问题再一次的独立思考，动手再做一做，为学生设立第二次得分，学生的总分＝第一次得分﹢第二次错题得分的70%。这样，学生能够认真全力去订正错误，去再次地分析问题。经过再次思考，学生在教师评讲试卷的过程中，就能够有针对性地去听教师的分析，从而找到自己失分的原因，并做出自我分析和总结。学生在自我分析的过程中，重新审视了自己，发现了自己学习的弱点、了解了自己的真实水平，进而在教师的引导下及时纠正自己的错误，巩固薄弱环节，有针对性地改变学习方式，提高学生的学业水平。
2细致地分析问题的错因，以错纠错，是上好思品试卷讲评课的关键
对一份试卷，同样的一个问题，学生出错的原因多种多样，因人而异，但总的说来不外乎以下几种情况：一是综合运用知识的能力不强。几个知识点综合在一起考，学生不知道从何下手，这是中等及中等以下的学生普遍存在的问题。对此，讲评时应顺应学生的思路，重点分析解题的思路、方法和技巧，加强思维和方法的指导，逐渐地培养学生分析问题的能力。二是粗心大意，书写不规范。多为审题不细心，对答题要求、题目的隐含条件没有细心去看，造成失分，这是一部分平时学习不认真、不踏实的学生经常犯的错误。讲评时应教会学生审题，养成良好的学习习惯。三是知识的缺陷。主要是中下等学生存在的问题，讲评时要把主要的知识点及时地补充、完善，做到亡羊补牢。四是心里过度紧张。讲评时要告诉学生通过做深呼吸放松紧张的心情，把考试当练习，平时的练习当做考试一样对待，逐步培养学生良好的应试心理素质。
思品试卷的讲评，其目的是让学生不再犯类似的错误，因此教师首先要对学生的错误做认真细致的分析，站在学生的角度分析到底是什么原因造成了问题的丢分，甚至可以把学生典型的错误板书在黑板上，大家一起来作重点剖析。
例题：下列关于隐私权的说法中，正确的是（）
A．有教养的人胸怀宽广，不应该有隐私；
B．侵犯他人隐私是违法，要受刑罚处罚；
C．隐私权受到法律限制，没有绝对隐私；
D．“一米线”法律规定，保护储户隐私。
这条选择题B、C、D答案，学生容易混淆。评讲时要和学生讲清，侵犯他人隐私不一定都是违法行为，违法行为也不一定都会受到刑罚处罚，所以排除B。“一米线”的规定是从道德角度提出来的，不是法律规定，所以排除D。任何一种权利都要受到相应的限制，在现实生活中没有绝对的隐私权，所以正确答案是C。
3顺应学生的思维分析，开拓学生的思维深度和广度，找到问题的突破口，是上好思品试卷评讲课的有效方法
事实证明，学生在解题过程中，容易受定势思维的影响，而容易忽视一些最基本的解题方法。教师在评讲时，不妨先按学生的思维去分析，然后引导学生如何找到问题的突破口，帮助学生走出思维的定势，从而开拓学生的思维，这比教师直接按照自己设计好的思路去评讲要好得多。
4借题发挥，巧妙的利用变式题，是上好思品试卷评讲课的重要手段
就题论题，是很多老师在试卷评讲中的习惯做法，势必会使一部分学生不愿意去听，也会使我们的试卷评讲课变得枯燥乏味。借题发挥，由一题演变成另一题，甚至更多的问题，不仅可以调动学生的学习积极性，更重要的是加强了知识之间的纵横联系，进一步发挥了该题的母题作用。因此，教师要针对问题，适当地加一点、减一点或变换其中的一个条件，对涉及知识、技能面广的问题，尽量做到“一题多变”、“一题多练”，引导学生建立知识间的内在联系，抓住主干，深入研究，向它所蕴含的知识结构、解题方法、技巧等方面进行拓展和深化，从而培养学生发散思维和知识迁移的能力。
总之，想让试卷讲评更有效，必须要做足试卷讲评课的课前、课中、课后的功夫。当然，要提高试卷讲评课的效率，可以思考的内容还有很多，今后我们将继续学习和研究，力争使我们的课堂效率不断提高。
1准备充分是上好思品试卷评讲课的前提条件
试卷讲评课不同于新课的教学，试卷上的知识点都是学过的，学生对此比较熟悉，兴趣不高，因此，试卷评讲课首先要有明确的针对性，做好以下三项工作：
1.1认真做好试卷的统计工作。
做好试卷的统计工作是分析和讲解试卷的重要依据。根据统计可以清楚地知道学生在哪些知识点和哪些题型上存在一定问题，把一些有代表性的错误统计出来，然后在课堂上共同探讨错误的原因。不仅如此，还可以统计学生在一些问题上独到的解法，从而有效地激励学生。下表是笔者在课前经常用到的统计表，仅供参考：
1.2全面细致做好试卷的整体分析工作。
全面了解试卷的整体情况，对试卷的内容、结构和答案以及学生的典型性错误要进行细致的分析。这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些内容该放在一起讲，哪些内容的方法该重点强调，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面，要站在学生的角度来分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取有效措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题，从而提高教育教学质量。
1.3引导学生做好试卷的得失分情况统计分析工作。
对每一次考试，笔者认为很有必要“小题大做”，首先要求学生对自己错误的问题再一次的独立思考，动手再做一做，为学生设立第二次得分，学生的总分＝第一次得分﹢第二次错题得分的70%。这样，学生能够认真全力去订正错误，去再次地分析问题。经过再次思考，学生在教师评讲试卷的过程中，就能够有针对性地去听教师的分析，从而找到自己失分的原因，并做出自我分析和总结。学生在自我分析的过程中，重新审视了自己，发现了自己学习的弱点、了解了自己的真实水平，进而在教师的引导下及时纠正自己的错误，巩固薄弱环节，有针对性地改变学习方式，提高学生的学业水平。
2细致地分析问题的错因，以错纠错，是上好思品试卷讲评课的关键
对一份试卷，同样的一个问题，学生出错的原因多种多样，因人而异，但总的说来不外乎以下几种情况：一是综合运用知识的能力不强。几个知识点综合在一起考，学生不知道从何下手，这是中等及中等以下的学生普遍存在的问题。对此，讲评时应顺应学生的思路，重点分析解题的思路、方法和技巧，加强思维和方法的指导，逐渐地培养学生分析问题的能力。二是粗心大意，书写不规范。多为审题不细心，对答题要求、题目的隐含条件没有细心去看，造成失分，这是一部分平时学习不认真、不踏实的学生经常犯的错误。讲评时应教会学生审题，养成良好的学习习惯。三是知识的缺陷。主要是中下等学生存在的问题，讲评时要把主要的知识点及时地补充、完善，做到亡羊补牢。四是心里过度紧张。讲评时要告诉学生通过做深呼吸放松紧张的心情，把考试当练习，平时的练习当做考试一样对待，逐步培养学生良好的应试心理素质。
思品试卷的讲评，其目的是让学生不再犯类似的错误，因此教师首先要对学生的错误做认真细致的分析，站在学生的角度分析到底是什么原因造成了问题的丢分，甚至可以把学生典型的错误板书在黑板上，大家一起来作重点剖析。
例题：下列关于隐私权的说法中，正确的是（）
A．有教养的人胸怀宽广，不应该有隐私；
B．侵犯他人隐私是违法，要受刑罚处罚；
C．隐私权受到法律限制，没有绝对隐私；
D．“一米线”法律规定，保护储户隐私。
这条选择题B、C、D答案，学生容易混淆。评讲时要和学生讲清，侵犯他人隐私不一定都是违法行为，违法行为也不一定都会受到刑罚处罚，所以排除B。“一米线”的规定是从道德角度提出来的，不是法律规定，所以排除D。任何一种权利都要受到相应的限制，在现实生活中没有绝对的隐私权，所以正确答案是C。
3顺应学生的思维分析，开拓学生的思维深度和广度，找到问题的突破口，是上好思品试卷评讲课的有效方法
事实证明，学生在解题过程中，容易受定势思维的影响，而容易忽视一些最基本的解题方法。教师在评讲时，不妨先按学生的思维去分析，然后引导学生如何找到问题的突破口，帮助学生走出思维的定势，从而开拓学生的思维，这比教师直接按照自己设计好的思路去评讲要好得多。
4借题发挥，巧妙的利用变式题，是上好思品试卷评讲课的重要手段
就题论题，是很多老师在试卷评讲中的习惯做法，势必会使一部分学生不愿意去听，也会使我们的试卷评讲课变得枯燥乏味。借题发挥，由一题演变成另一题，甚至更多的问题，不仅可以调动学生的学习积极性，更重要的是加强了知识之间的纵横联系，进一步发挥了该题的母题作用。因此，教师要针对问题，适当地加一点、减一点或变换其中的一个条件，对涉及知识、技能面广的问题，尽量做到“一题多变”、“一题多练”，引导学生建立知识间的内在联系，抓住主干，深入研究，向它所蕴含的知识结构、解题方法、技巧等方面进行拓展和深化，从而培养学生发散思维和知识迁移的能力。
总之，想让试卷讲评更有效，必须要做足试卷讲评课的课前、课中、课后的功夫。当然，要提高试卷讲评课的效率，可以思考的内容还有很多，今后我们将继续学习和研究，力争使我们的课堂效率不断提高。