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随着九年义务教育的普及，小学免试直升初中后，中学生两极分化现象越来越严重。由于种种原因，如学生的来源差异、个体差异、智商差异、接受能力差异等，在初中数学教学中，产生了不少的学困生，因此转化学困生是我们数学教师普遍关注的课题。在新课改下应当采取相应有效的措施，改进教学方式和策略。对学困生进行转化。下面本人结合近几年来的教学实践，对学困生的成因及转化对策，略谈自己的看法。
一、数学学困生形成的原因分析
数学学困生形成的原因是复杂的，也是多方面的，有内部和外部的、有家庭和社会的、有非智力的先天因素和后天因素。但是大部分学困生是后天形成的，主要集中表现在以下几个方面：
1、对数学缺乏学习兴趣
进入初中以后，由于课程、科目增多，学生在初中阶段将产生很大的分化，对数学基础差的学生来说，学习的困难就更大，书看不懂，题不会解。再说数学是一门比较抽象，具有较强的逻辑性学科，学生容易觉得枯燥无味，从而丧失学习兴趣。
2、学习目的不明确
学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此。缺乏强烈的进取心，没有乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自己失去信心，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。
3、学习意志不坚强
在小学与初中衔接过程中，有的学生适应能力比较差，表现在学习情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。
4、学习品质差
学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动，不能认真持续地听课，自控能力差，学习被动，无自觉性，情绪不稳定，上课注意力不集中，平时贪玩好动，态度消极，敷衍应付。
5、家庭的因素
当代初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女成风”心切，他们对学生期望过高，超出学生现有能力，成绩差就实行暴力。另一方面又过分的溺爱，造成学生复杂的心理矛盾，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、刻苦学习的精神。
二、数学学困生的转化对策
1、抓好入门知识，降低难度
数学教学中，在入门处适当放慢进度，降低难度。适当对教材作处理，从具体人手，简单人手，再过渡到抽象和复杂。如八年级上册第十一章《全等三角形》，全等三角形的证明难度大，涉及面较广，学困生学习起来比较吃力。笔者就适当降低难度，放慢进度，让学生先理解全等三角形的定义，学会找对应边、对应角，从全等三角形的性质、判定入手，把全等三角形的几个判定方法编成词，帮助学生记忆，然后在以后的学习中逐步加深理解和应用。
2、创设问题情境，激发学生学习兴趣
数学课要善于创设情境，满足不同学生的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。例如，笔者在上八年级上册第十二章《轴对称图形》时，提出这样一个问题：“在一段笔直的公路两旁有A、B两个村庄。为了方便果农卖果，收购商定在公路旁设一个收购点P，使点P到两个村庄A、B的距离相等，收购点P应设在何处呢?你会画吗?”学生通过自己探究，他们发现要解决这个问题，用前面的知识是无法完成的，必须学习新知识，利用新知识才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。
3、关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热情
别林斯基曾经说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”学困生在心理上更需要教师的关爱、呵护、理解和信任。课堂上教师的目光应多投向学困生，充满信任和期望，发现和欣赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步。同时注重师生的情感交流，课后多找学困生谈心。关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热情。
4、构建和谐的师生关系，使学生体会成功喜悦
以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。学生往往是因为不喜欢某任科教师而放弃对该科的学习。因此，要善于用爱心去感染学困生，对他们热情辅导，真诚帮助，与他们进行心理交流，和他们交朋友，从精神上多鼓励，学法上多指导。当他们有所进步，及时给予肯定、表扬和鼓励。使他们体验到成功的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”。从而培养了他们的自信心和自尊心的，达到逐步转化学困生的目的。
5、教给学生正确的学习方法
学困生之所以学习困难，重要的原因是因为学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不知道如何去学。教学中要特别注意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。教给他们如何预习、听课、复习、做作业、观察、归纳等方法，对他们进行耐心、细致的指导，有意识地培养正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最后达到爱学、会学的目的。
总之，转化学困生是一个长期而又艰巨的任务。在数学教学中只要找准学困生的成因，认真分析他们的心理因素，采取有效措施，积极做好学困生的转化工作。把爱心献给每一个学困生，通过努力，绝大部分学困生是可以转化的，教师所付出的劳动也会有回报的。
责任编辑：罗艳
一、数学学困生形成的原因分析
数学学困生形成的原因是复杂的，也是多方面的，有内部和外部的、有家庭和社会的、有非智力的先天因素和后天因素。但是大部分学困生是后天形成的，主要集中表现在以下几个方面：
1、对数学缺乏学习兴趣
进入初中以后，由于课程、科目增多，学生在初中阶段将产生很大的分化，对数学基础差的学生来说，学习的困难就更大，书看不懂，题不会解。再说数学是一门比较抽象，具有较强的逻辑性学科，学生容易觉得枯燥无味，从而丧失学习兴趣。
2、学习目的不明确
学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此。缺乏强烈的进取心，没有乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自己失去信心，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。
3、学习意志不坚强
在小学与初中衔接过程中，有的学生适应能力比较差，表现在学习情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。
4、学习品质差
学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动，不能认真持续地听课，自控能力差，学习被动，无自觉性，情绪不稳定，上课注意力不集中，平时贪玩好动，态度消极，敷衍应付。
5、家庭的因素
当代初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女成风”心切，他们对学生期望过高，超出学生现有能力，成绩差就实行暴力。另一方面又过分的溺爱，造成学生复杂的心理矛盾，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、刻苦学习的精神。
二、数学学困生的转化对策
1、抓好入门知识，降低难度
数学教学中，在入门处适当放慢进度，降低难度。适当对教材作处理，从具体人手，简单人手，再过渡到抽象和复杂。如八年级上册第十一章《全等三角形》，全等三角形的证明难度大，涉及面较广，学困生学习起来比较吃力。笔者就适当降低难度，放慢进度，让学生先理解全等三角形的定义，学会找对应边、对应角，从全等三角形的性质、判定入手，把全等三角形的几个判定方法编成词，帮助学生记忆，然后在以后的学习中逐步加深理解和应用。
2、创设问题情境，激发学生学习兴趣
数学课要善于创设情境，满足不同学生的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。例如，笔者在上八年级上册第十二章《轴对称图形》时，提出这样一个问题：“在一段笔直的公路两旁有A、B两个村庄。为了方便果农卖果，收购商定在公路旁设一个收购点P，使点P到两个村庄A、B的距离相等，收购点P应设在何处呢?你会画吗?”学生通过自己探究，他们发现要解决这个问题，用前面的知识是无法完成的，必须学习新知识，利用新知识才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。
3、关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热情
别林斯基曾经说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”学困生在心理上更需要教师的关爱、呵护、理解和信任。课堂上教师的目光应多投向学困生，充满信任和期望，发现和欣赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步。同时注重师生的情感交流，课后多找学困生谈心。关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热情。
4、构建和谐的师生关系，使学生体会成功喜悦
以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。学生往往是因为不喜欢某任科教师而放弃对该科的学习。因此，要善于用爱心去感染学困生，对他们热情辅导，真诚帮助，与他们进行心理交流，和他们交朋友，从精神上多鼓励，学法上多指导。当他们有所进步，及时给予肯定、表扬和鼓励。使他们体验到成功的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”。从而培养了他们的自信心和自尊心的，达到逐步转化学困生的目的。
5、教给学生正确的学习方法
学困生之所以学习困难，重要的原因是因为学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不知道如何去学。教学中要特别注意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。教给他们如何预习、听课、复习、做作业、观察、归纳等方法，对他们进行耐心、细致的指导，有意识地培养正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最后达到爱学、会学的目的。
总之，转化学困生是一个长期而又艰巨的任务。在数学教学中只要找准学困生的成因，认真分析他们的心理因素，采取有效措施，积极做好学困生的转化工作。把爱心献给每一个学困生，通过努力，绝大部分学困生是可以转化的，教师所付出的劳动也会有回报的。
责任编辑：罗艳