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摘要：文学著作在中学生语文学习生涯中占有重要的一席之地，名著教学也具有一定难度，对教师的教学水平提出了很高的要求。而随着课程改革的不断推进，学生在学习名著的过程中，也需要更高的阅读能力，更快的阅读速度，更多的阅读量，更高效的阅读方法。思维导图在中学语文名著学习中为学生提供了很大程度的帮助，教师应该合理利用这种工具并应用于教学策略中。本文将从教师、学生及其他教学资源三个方面探讨思维导图在中学语文名著教学中的可行性及实施策略。
关键词：名著;思维导图;教学方法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
思维导图是功能多样的思维辅助工具，其抓住重要信息然后通过可视化方式将这些信息表现出来，帮助信息在大脑中形成记忆，相互连接，相互输出。随着中国传统文化的重要性不断提升，中学语文教育更加注重名著阅读与学习。本篇文章将探究思维导图在中学语文名著教学中的作用与效果。丰富教学方法，提高学生在名著学习中的学习效率。
一、研究背景
（一）课程标准改革的要求
2011年出版的《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程的教学目标是使学生从积累、感受、思考、运用、发现五个方面获得能力的提升。阅读在语文学习中的作用至关重要，对名著，即优秀文学作品的阅读，对以上五个方面能力的提升也效果显著。因此，在中学语文教学中，要格外注重名著教学教学方法的研究，使学生在名著学习中提升阅读能力，提高文学素养。
（二）思维导图的特性及应用
思维导图以其清晰的框架、信息的完整性、可视化等优点，在理科教学中起到了不可小觑的作用。它能将思维可视化，以图像展示思维的缘起、形成以及总结过程。而思维导图在中学语文名著教学中的应用还有待开发。
（三）名著教学的现实需要
名著，指古今中外优秀的、著名的文学作品。有些文学作品因为生僻字词较多，中心思想丰富，所以较为晦涩难懂，对学生的阅读能力及学习能力都是很大的考验。而名著教学，也是中学语文教学中的重难点，对中学语文教师的教学能力有著很高的要求。这就需要教师努力钻研名著教学方法，让学生爱上名著阅读，从中体会乐趣，提升学生的阅读水平。
二、实现条件及意义
（一）教师主体
从教师层面看，教师对于名著教学的教学目标、教学内容、教学策略要进行深刻把握。学生要对思维进行发散、组织、总结，这就要求教师在教学过程中转变角色。教师不仅要鼓励和引导学生进行头脑风暴和发散思维，组织丰富的教学活动，建设思维导图框架，令学生对思维进行重组和梳理，引导学生提高思维深度，还要帮助学生对思维进行总结。学生在没有接触过思维导图的背景下，可能会在探索中遇到诸多困难，教师本身首先要努力学习思维导图的制作方法、模式分类、优点弊端，研究思维导图的特性，进而提升自我思维驱动力，提高教学水平，才能帮助学生更好地利用这种可视化工具，将学习效率最大化。思维导图有助于减轻教学阻力，强化学生主体地位，达到事半功倍的效果。
（二）学生主体
学生是学习者也是创新者，在教学中占主导地位。教学活动的应围绕学生为中心，教学策略的设计也要以实现教学目标为出发点。对于思维导图在中学语文名著教学策略中的应用，首先要考虑学生的接受和适应程度。其次，“碎片化阅读”和“快餐式阅读”模式的盛行，学生往往难以沉浸下来读书。加上学生课业负担重，阅读速度低，阅读能力差，使得学生对名著的学习难上加难。思维导图有助于学生快速发散思维，对思维进行梳理和记忆，进行深入思考，从而理解名著背后深刻的文化内涵及丰富的情感传递，学生如果将思维导图熟练地运用在名著学习过程中，将从其中受益良多。学生通过展示自绘的思维导图，表达自己的思想，提高语言表达能力。思维导图具有美观性和整洁性，学生还能培养自己的审美能力。学生通过绘制人物关系、情节发展等思维导图，还能锻炼批判性思维。
（三）可视化教学资源的辅助
要实现思维导图在中学名著教学策略中的应用，还要借助其他丰富的教学资源。新媒体教学资源包括图片、动画、视频、音频等多种资源，这些资源的有效运用，可以创设学习情境，引入课程，激发学习兴趣，对人物情感进行初步感受。然后，情节脉络在图像中展示，帮助学生进行思维梳理，更快地形成完整清晰的思维导图。如《红楼梦》的教学中，该电视剧的呈现，有助于学生充分发挥创造性和想象力，直观感受作者用意，梳理复杂的人物关系，从而将思维发散到极致，对原著感情进行理解与消化，形成科学清晰的思维导图。思维导图还有助于学生与教师、学生与学生之间的协作交流，形成生动有趣而且轻松的课堂氛围，在此条件下，学生的思维更容易插上翅膀。反过来，思维导图的运用，也将这些教学资源整合起来，使其物尽其用，相得益彰，如此就实现了双向利益最大化，可能达到意想不到的教学效果。
结束语：
在中学语文教学中，思维导图的运用可以对中学生学习效率的提升有很强的推动作用。许多学生缺乏阅读兴趣，而名著篇幅极长，往往令学生望而却步。如何探寻有效的教学策略来激发学生阅读兴趣和提高阅读能力，是教师在名著教学工作中的必要思考题。将思维可视化工具应用到中学名著教学策略中，可以培养学生阅读兴趣，提高学生思维能力，进而提升学生的名著学习效率。通过国内思维导图在中学名著教学中的实践，我们可以看到维导图对学生产生的积极影响。
参考文献
[1]柳成荫. 初中语文名著导读的优化教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
关键词：名著;思维导图;教学方法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
思维导图是功能多样的思维辅助工具，其抓住重要信息然后通过可视化方式将这些信息表现出来，帮助信息在大脑中形成记忆，相互连接，相互输出。随着中国传统文化的重要性不断提升，中学语文教育更加注重名著阅读与学习。本篇文章将探究思维导图在中学语文名著教学中的作用与效果。丰富教学方法，提高学生在名著学习中的学习效率。
一、研究背景
（一）课程标准改革的要求
2011年出版的《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程的教学目标是使学生从积累、感受、思考、运用、发现五个方面获得能力的提升。阅读在语文学习中的作用至关重要，对名著，即优秀文学作品的阅读，对以上五个方面能力的提升也效果显著。因此，在中学语文教学中，要格外注重名著教学教学方法的研究，使学生在名著学习中提升阅读能力，提高文学素养。
（二）思维导图的特性及应用
思维导图以其清晰的框架、信息的完整性、可视化等优点，在理科教学中起到了不可小觑的作用。它能将思维可视化，以图像展示思维的缘起、形成以及总结过程。而思维导图在中学语文名著教学中的应用还有待开发。
（三）名著教学的现实需要
名著，指古今中外优秀的、著名的文学作品。有些文学作品因为生僻字词较多，中心思想丰富，所以较为晦涩难懂，对学生的阅读能力及学习能力都是很大的考验。而名著教学，也是中学语文教学中的重难点，对中学语文教师的教学能力有著很高的要求。这就需要教师努力钻研名著教学方法，让学生爱上名著阅读，从中体会乐趣，提升学生的阅读水平。
二、实现条件及意义
（一）教师主体
从教师层面看，教师对于名著教学的教学目标、教学内容、教学策略要进行深刻把握。学生要对思维进行发散、组织、总结，这就要求教师在教学过程中转变角色。教师不仅要鼓励和引导学生进行头脑风暴和发散思维，组织丰富的教学活动，建设思维导图框架，令学生对思维进行重组和梳理，引导学生提高思维深度，还要帮助学生对思维进行总结。学生在没有接触过思维导图的背景下，可能会在探索中遇到诸多困难，教师本身首先要努力学习思维导图的制作方法、模式分类、优点弊端，研究思维导图的特性，进而提升自我思维驱动力，提高教学水平，才能帮助学生更好地利用这种可视化工具，将学习效率最大化。思维导图有助于减轻教学阻力，强化学生主体地位，达到事半功倍的效果。
（二）学生主体
学生是学习者也是创新者，在教学中占主导地位。教学活动的应围绕学生为中心，教学策略的设计也要以实现教学目标为出发点。对于思维导图在中学语文名著教学策略中的应用，首先要考虑学生的接受和适应程度。其次，“碎片化阅读”和“快餐式阅读”模式的盛行，学生往往难以沉浸下来读书。加上学生课业负担重，阅读速度低，阅读能力差，使得学生对名著的学习难上加难。思维导图有助于学生快速发散思维，对思维进行梳理和记忆，进行深入思考，从而理解名著背后深刻的文化内涵及丰富的情感传递，学生如果将思维导图熟练地运用在名著学习过程中，将从其中受益良多。学生通过展示自绘的思维导图，表达自己的思想，提高语言表达能力。思维导图具有美观性和整洁性，学生还能培养自己的审美能力。学生通过绘制人物关系、情节发展等思维导图，还能锻炼批判性思维。
（三）可视化教学资源的辅助
要实现思维导图在中学名著教学策略中的应用，还要借助其他丰富的教学资源。新媒体教学资源包括图片、动画、视频、音频等多种资源，这些资源的有效运用，可以创设学习情境，引入课程，激发学习兴趣，对人物情感进行初步感受。然后，情节脉络在图像中展示，帮助学生进行思维梳理，更快地形成完整清晰的思维导图。如《红楼梦》的教学中，该电视剧的呈现，有助于学生充分发挥创造性和想象力，直观感受作者用意，梳理复杂的人物关系，从而将思维发散到极致，对原著感情进行理解与消化，形成科学清晰的思维导图。思维导图还有助于学生与教师、学生与学生之间的协作交流，形成生动有趣而且轻松的课堂氛围，在此条件下，学生的思维更容易插上翅膀。反过来，思维导图的运用，也将这些教学资源整合起来，使其物尽其用，相得益彰，如此就实现了双向利益最大化，可能达到意想不到的教学效果。
结束语：
在中学语文教学中，思维导图的运用可以对中学生学习效率的提升有很强的推动作用。许多学生缺乏阅读兴趣，而名著篇幅极长，往往令学生望而却步。如何探寻有效的教学策略来激发学生阅读兴趣和提高阅读能力，是教师在名著教学工作中的必要思考题。将思维可视化工具应用到中学名著教学策略中，可以培养学生阅读兴趣，提高学生思维能力，进而提升学生的名著学习效率。通过国内思维导图在中学名著教学中的实践，我们可以看到维导图对学生产生的积极影响。
参考文献
[1]柳成荫. 初中语文名著导读的优化教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.